【淺論如何在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中培養(yǎng)少年兒童的歌唱情感6100字（論文）】

淺析如何在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中培養(yǎng)少年兒童的歌唱情感目錄緒論 1第一章現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)狀 21.1音樂(lè)課堂模式化，不夠新穎 21.2學(xué)生將音樂(lè)課視作消遣課，消極對(duì)待音樂(lè)課堂 2第二章小學(xué)音樂(lè)課中的情感培養(yǎng) 42.1對(duì)歌唱情感的定義 42.2歌唱情感的特征 42.3引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn) 42.3.1歌唱情感的美及其培養(yǎng) 42.3.2加強(qiáng)師生間互動(dòng) 52.3.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 5第三章培養(yǎng)歌唱情感的重要意義 6第四章結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 9緒論為什么在歌唱教學(xué)中兒童的聲音不是非常動(dòng)聽(tīng)，在情感上不能激起聽(tīng)眾的共鳴？正常來(lái)說(shuō)，兒童的聲音是最純真、甜美的。分析現(xiàn)狀，有眾多的因素造成了這一現(xiàn)象。但是主要原因是:在傳統(tǒng)音樂(lè)教師的教學(xué)理念中，教師教學(xué)都是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué):先聽(tīng)音頻或者是教師的范唱識(shí)唱歌譜加入歌詞歌唱對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理。教師只是停留在完成一堂課的任務(wù)上，沒(méi)有從真正意義上對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)加工，想要完善這一點(diǎn)，就要要求教師要注重對(duì)學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)。情感是一首歌曲的命脈，情感是細(xì)膩的、真摯的內(nèi)心表述。如果能把握好歌唱情感，歌曲也就擁有了自己的靈魂。為了讓我國(guó)的小學(xué)生在歌唱時(shí)能夠以體、以聲、以情傳情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。從童年時(shí)起，孩子就可以得到美的熏陶、藝術(shù)的熏陶，以及對(duì)一切美好事物的向往，讓學(xué)生們快樂(lè)、健康、愉悅地成長(zhǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和知識(shí)的積極性和樂(lè)趣。提高藝術(shù)鑒賞力。為什么那些歌手演唱的歌曲能夠受到大家的喜歡？很關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們唱得很感性，唱得很“煽情”，就是要用自己的“心”來(lái)唱。學(xué)生不喜歡“唱歌”課，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中忽略了培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感的重要意義，歌唱情感也決定著音樂(lè)課堂是否成功，對(duì)于教學(xué)的成功也起到催化劑的作用?！缎乱魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)音樂(lè)會(huì)直接影響到學(xué)生的情感世界。我們面對(duì)生活要有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，勇于追求美好的未來(lái)，把豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)放在總體目標(biāo)的首位，我們應(yīng)該潛移默化地建立起對(duì)親人、他人、朋友和一切美好事物的愛(ài)。依此可見(jiàn)，情感教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重中之重。第一章現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)狀當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂與傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂相比較，在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中有了很大程度上的進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，還存在一些突出的問(wèn)題。例如，在課堂教學(xué)中，老師用太多的時(shí)間進(jìn)行自我解釋與陳述，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立感知能力和思維能力，忽視了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的發(fā)展空間。相比于傳統(tǒng)枯燥沉悶的音樂(lè)課堂氛圍，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂更重視學(xué)生的自我啟發(fā)，也同樣重視學(xué)生的自我表現(xiàn)力和音樂(lè)表現(xiàn)力，這更符合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。目前，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式都進(jìn)行了改革，讓學(xué)生能享受到音樂(lè)課堂的快樂(lè)、感受到藝術(shù)的魅力，既提升了生活質(zhì)量也提高了自我的審美情趣，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，讓學(xué)生積極的參與到有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，這是作為一名音樂(lè)教師不可或缺的首要前提。最好的老師就是能夠在音樂(lè)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西感興趣，才能把興趣作為主要?jiǎng)訖C(jī)，從而大大提高學(xué)生的認(rèn)知效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歌唱的興趣，才能達(dá)到提高課堂效率，創(chuàng)造高效課堂的目的。小學(xué)音樂(lè)課是在德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展的教育理念引領(lǐng)下進(jìn)行的，是以培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、了解音樂(lè)、享受音樂(lè)從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣為宗旨的，而不是在于著重培養(yǎng)音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)人才。這種教學(xué)方式能使學(xué)生在音樂(lè)中感受到藝術(shù)的魅力，提高自我審美情趣，促使學(xué)生多方面發(fā)展。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。1.1音樂(lè)課堂模式化，不夠新穎現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)課堂還是比較模式化的，是以“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)形式進(jìn)行的，基本的授課程序是：教師以錄音或者范唱的形式傳授學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)模唱教師分析情緒講授教學(xué)重點(diǎn)。這種教學(xué)模式過(guò)于古板很難讓學(xué)生在課堂中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新是逐漸會(huì)被教育制度淘汰的。想要學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)就需要教師改變教學(xué)模式，授課程序應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師幫助引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的加入到課堂活動(dòng)中，在課程安排上首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有自我探索和獨(dú)立思考的能力，積極勇敢的的表現(xiàn)自己在音樂(lè)方面的才能，最后教師要做到用生動(dòng)、有趣的新型課堂模式潛移默化的將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)傳授給學(xué)生。達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受藝術(shù)的魅力。1.2學(xué)生將音樂(lè)課視作消遣課，消極對(duì)待音樂(lè)課堂音樂(lè)課堂不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文之類(lèi)的主科科目，音樂(lè)學(xué)科課堂氛圍是比較輕松愉悅的，在課后教師也很少會(huì)給學(xué)生布置課后作業(yè)。因此往往學(xué)生們并不重視音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。實(shí)習(xí)階段上課的時(shí)候我也仔細(xì)的觀察過(guò)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為其他學(xué)科都面臨著考試的巨大壓力，所以在上課時(shí)是需要全神貫注的聽(tīng)講的，而音樂(lè)課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種放松，也可以說(shuō)是“休息課”，而且音樂(lè)教師對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是最寬容的，比如說(shuō)有很多同學(xué)在音樂(lè)課上聊天、睡覺(jué)，而在其他主科課堂上他們是不敢的。他們把音樂(lè)課當(dāng)成是一節(jié)“娛樂(lè)課”。學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課這種無(wú)所謂的態(tài)度也讓我對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育的教育形式和音樂(lè)課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生了新的反思。學(xué)生們之所以不重視音樂(lè)學(xué)科其中第一點(diǎn)原因是其他學(xué)科的考試壓力比較大，在各階段的考試中從來(lái)都沒(méi)有音樂(lè)學(xué)科的一席之地，適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)學(xué)科的考試也是幫助學(xué)生提升自我藝術(shù)素養(yǎng)的一種方式，音樂(lè)學(xué)科是一種綜合性藝術(shù)，可以提高學(xué)生的審美情趣、陶冶情操，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)能夠起到優(yōu)化作用。而導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)科的另外一點(diǎn)就是教師的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師不僅僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，更要在自己的教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格上吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。第二章小學(xué)音樂(lè)課中的情感培養(yǎng)2.1對(duì)歌唱情感的定義人與音樂(lè)是相互關(guān)聯(lián)的，歌唱情感是人類(lèi)情感要素的心理經(jīng)歷，這就是歌唱情感。它包含著與音樂(lè)實(shí)踐有關(guān)的感情、喜好、激情、愛(ài)好和態(tài)度。它是一種獨(dú)特的心靈情感，應(yīng)該相當(dāng)于“音樂(lè)情感”，是通過(guò)聲音表達(dá)的情感因素，它也包含了音樂(lè)對(duì)生活經(jīng)歷的豐富體會(huì)。歌唱情感是音樂(lè)表達(dá)中不可或缺的重要因素。2.2歌唱情感的特征1、通過(guò)培養(yǎng)音樂(lè)修養(yǎng)和審美來(lái)加強(qiáng)歌唱情感中情感的表達(dá)。2、通過(guò)激發(fā)想象力，使旋律的流動(dòng)、舞臺(tái)上的表演狀態(tài)、歌詞的含意與伴奏相互配合，三者合一。3、通過(guò)情感輸入、吐字方法、身體姿勢(shì)和面部表情，要求歌手不僅要提高自身素質(zhì)，更多的是在日常實(shí)踐中用真情實(shí)感去感受作品。歌唱情感具有表達(dá)力、感染性和抒情性的特點(diǎn)，這是基于音樂(lè)存在價(jià)值之上的。因?yàn)楦璩楦芯哂卸喾矫嫣卣?，因此演唱者在歌唱學(xué)習(xí)時(shí)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。歌唱的情感并不允許歌唱者從書(shū)面的理論中得出結(jié)論，也不可能從短暫的學(xué)習(xí)中得到理解。單純的演唱音符并不能了解音樂(lè)的真正含義，歌唱情感對(duì)歌曲來(lái)說(shuō)起到引導(dǎo)性作用，因此想要完美的演唱歌曲，歌唱情感是一個(gè)至關(guān)重要的存在。2.3引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)2.3.1歌唱情感的美及其培養(yǎng)歌唱情感是聲樂(lè)學(xué)習(xí)中最為重要的因素之一，歌唱者只有調(diào)節(jié)自身的情緒，用飽滿、富有活力的情感演唱的歌曲才能夠受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)。所以說(shuō)，沒(méi)有歌唱情感的音樂(lè)是很枯燥的，是無(wú)法與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴的。一個(gè)好的歌唱者不僅僅要有扎實(shí)的基本功更要學(xué)會(huì)用心去演唱，要學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)的技巧去歌唱“情感”，只有將兩者結(jié)合在一起才能帶給聽(tīng)者“美”的體驗(yàn)，使演唱者與聆聽(tīng)者產(chǎn)生情感上的共鳴。如果我們要學(xué)習(xí)一首新的作品，那么我們就要先去了解歌曲的創(chuàng)作背景和歌曲的創(chuàng)作情感，然后才是聆聽(tīng)歌曲、了解曲調(diào)、理解歌詞。只有這樣才能用真實(shí)的情緒情感來(lái)演唱表達(dá)歌曲。例如《讓我們蕩起雙槳》這首作品，這是一部抒情的二部曲式合唱，在小學(xué)課堂中我們要讓學(xué)生們感受作品的情感，和他們講述劉熾帶領(lǐng)孩子們?cè)诮戏褐弁嫠５臉?lè)趣、喜悅和幸福。教師可以用多媒體教學(xué)演示作曲家劉熾與孩子們?cè)诮嫔蟿澊@首《讓我們蕩起雙槳》快樂(lè)歌唱的情景畫(huà)面。教師可以有感情的范唱歌曲，以舞蹈的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們感受到生活的美好、以及對(duì)生活的憧憬。只有這樣孩子在演唱歌曲時(shí)才能唱出自己心中真實(shí)的情感，這樣的演唱和教學(xué)才是有意義的，音樂(lè)唱的并不完全是詞而更多的是情。2.3.2加強(qiáng)師生間互動(dòng)師生間的互動(dòng)對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)課堂是非常重要的。教師將生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)帶到課堂中，這不僅可以豐富自己的課堂內(nèi)容同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到豐富多彩、輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的家》這一課時(shí)，我們不僅僅需要完成教學(xué)目標(biāo)中給我們的任務(wù)，我們可以在教學(xué)中增加一點(diǎn)小游戲來(lái)幫助我們進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)這一課中的教學(xué)重點(diǎn)是弱起節(jié)奏和附點(diǎn)音符節(jié)奏，但是讓學(xué)生們跟老師枯燥的練習(xí)并不能達(dá)到好的教學(xué)目的。教師可以在課前提前準(zhǔn)備打擊樂(lè)器分給學(xué)生，教師在鋼琴上彈出節(jié)奏讓學(xué)生聽(tīng)辨，并用手中的打擊樂(lè)器模仿老師所彈得節(jié)奏，這樣就起到了師生互動(dòng)的效果，用玩游戲的方式潛移默化的就教會(huì)了學(xué)生。在日常教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些這樣有趣的小游戲來(lái)幫助教學(xué)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。再比如學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這首歌時(shí)，這首歌曲比較歡快活躍，旋律性也比較強(qiáng)，學(xué)起來(lái)也是朗朗上口，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該選擇讓學(xué)生用獨(dú)唱、合唱、齊唱等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們都可以展示自己的音樂(lè)才能，還可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作讓孩子們學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式可以讓孩子們都參與到課堂中，豐富了課堂的教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣性，讓孩子們都喜歡上音樂(lè)課并且愿意積極的參與到課堂中。2.3.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)以六年級(jí)音樂(lè)教材《友誼地久天長(zhǎng)》這一課為例，這首歌曲是一首比較舒緩的，比較有歌唱性的一首歌曲，我們不能只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，可以優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，比如說(shuō)在教學(xué)的開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)猜歌的游戲，放一些關(guān)于友情的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)和歌詞感受到朋友之間的深厚情感，然后帶著這種情感學(xué)習(xí)演唱這首歌曲，這樣既優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)也能夠起到感染學(xué)生情感的目的，在上課的開(kāi)始就緊緊的吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠一直跟著教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，六年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的孩子，因此在在上課時(shí)要生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愿意配合教師，喜歡上音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)這一舉措在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也讓他們體會(huì)到歌曲的歌唱情感，在音樂(lè)中學(xué)會(huì)感受情感。達(dá)到“聲”與“情”相結(jié)合的目標(biāo)。第三章培養(yǎng)歌唱情感的重要意義小學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱情感的培養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練和實(shí)踐而形成的。音樂(lè)是一種綜合性藝術(shù)，是結(jié)合了語(yǔ)言、心理、表演、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的一種藝術(shù)形式。而歌唱情感在歌唱教學(xué)中也占有著十分重要的地位。情感的表達(dá)應(yīng)該與歌唱是密切相關(guān)的。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)演唱者的聲音條件和優(yōu)美的旋律歌詞只是一種輔助條件，而之所以有的人唱歌特別動(dòng)聽(tīng)，能夠讓聽(tīng)眾潸然淚下，是因?yàn)檠莩呱羁痰睦斫饬烁枨鶎?xiě)的“情”，無(wú)論是什么歌曲只有在理解了歌曲情感的前提下才能將歌曲唱得深入人心，很多人在最初開(kāi)始學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，就很苦惱為什么聽(tīng)到的歌曲特別感人肺腑，而自己在唱的時(shí)候就顯得歌曲平淡普通，在這就是歌唱情感的重要性，我們?cè)谛W(xué)課堂的教學(xué)中就要利用自己的情感去感染學(xué)生的情緒，如果在上課時(shí)教師的情緒就不夠高昂，那么學(xué)生也就不會(huì)用飽滿的熱情和充沛的情感去演唱歌曲，所以教師要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，用心培養(yǎng)學(xué)生在歌唱時(shí)的歌唱情感。歌曲的演唱狀態(tài)是一個(gè)情緒調(diào)節(jié)的全過(guò)程。情感在歌唱教學(xué)中是非常重要的。歌唱的成敗取決于情緒狀態(tài)，歌唱教學(xué)的具體目的是實(shí)現(xiàn)歌曲演唱，它不僅要表現(xiàn)出教學(xué)主體的心理活動(dòng)，同時(shí)，還應(yīng)反映學(xué)習(xí)主體的心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)者良好的心理狀態(tài)有利于教師的定向引導(dǎo)，而音樂(lè)教師的心理情緒直接影響著學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)的形成。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重自身心理素質(zhì)的提高，以良好的情感狀態(tài)來(lái)主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。理想的歌唱是用嫻熟的聲樂(lè)技巧表達(dá)作品的思想感情，用優(yōu)美的歌聲感染每個(gè)人。在歌唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要從作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、發(fā)音、吐字等方面來(lái)培養(yǎng)歌唱者的歌唱技巧，同時(shí)要注意培養(yǎng)歌唱者的情感，要注意主體、伴唱和觀眾之間的溝通。它包括演唱者自身對(duì)于歌曲的理解、與伴奏者之間的內(nèi)心交流以及聽(tīng)眾對(duì)于聆聽(tīng)演唱者歌曲的心靈感受。歌唱者想要達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)是需要飽滿的熱情和充沛的情感的，而反之低落的情緒和消極的態(tài)度會(huì)使歌曲失去靈魂，聲音也就沒(méi)有了活力。不僅高音不能有所提高還會(huì)讓演唱者喪失自信心，歌曲也就失去了生命力。歌唱不僅僅是發(fā)聲、呼吸和共鳴，這僅僅是生理上的歌唱狀態(tài)，而用心的歌唱才是真正意義上的情感的歌唱。情感應(yīng)該貫穿于歌唱教學(xué)活動(dòng)之中。在歌唱教學(xué)中，作為音樂(lè)教師應(yīng)該將歌曲情感的培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用歌曲承載藝術(shù)魅力的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情緒表達(dá)，能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歌唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性以及對(duì)于生活的熱愛(ài)。學(xué)生能夠在歌唱中感受音樂(lè)的魅力，享受歌唱的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)用歌唱的形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感。在悠揚(yáng)、歡快的課堂氛圍中完成培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感的教學(xué)目的。第四章結(jié)論目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平還不夠成熟，教學(xué)設(shè)備等也不夠全面，對(duì)于音樂(lè)教育的理論也并不完善，很多地區(qū)對(duì)于音樂(lè)方面的培養(yǎng)并不重視。音樂(lè)是一門(mén)綜合類(lèi)的藝術(shù)形式，能夠提高學(xué)生的審美情趣，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。一名優(yōu)秀音樂(lè)教師需要不斷的提高自身的教學(xué)能力，才能夠有助于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)、探索創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。音樂(lè)情感在中小學(xué)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，音樂(lè)的意義不僅僅是曲調(diào)，歌詞這些淺顯的含義，而更多是人們用音樂(lè)的形式對(duì)情感的表達(dá)。在中小學(xué)的課堂中我們?cè)诮虒W(xué)上要做到引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)、加強(qiáng)師生間