2020年8月自考00429教育學(xué)一試題及答案含解析

教育學(xué)（一）年月真題

0042920208

1、【單選題】教育學(xué)的研究對(duì)象是

教育規(guī)律

教育價(jià)值

A:

教育現(xiàn)象

B:

教育問題

C:

答D:案：D

解析：教育學(xué)的研究對(duì)象是“教育問題”，而不是一般意義上的“教育”“教育現(xiàn)

象”“教育事實(shí)”或“教育規(guī)律”。P52

2、【單選題】在教育學(xué)史上，明確提出“教育學(xué)作為一種科學(xué)，是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基

礎(chǔ)”的教育家是

培根

夸美紐斯

A:

洛克

B:

赫爾巴特，

C:

答D:案：D

解析：赫爾巴特不僅論述了科學(xué)教育學(xué)的獨(dú)特性，而且還非常明確地提出了科學(xué)教育學(xué)

的學(xué)科基礎(chǔ)，即心理學(xué)和哲學(xué)。他說，“教育者的第一門科學(xué)，雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部，

也許就是心理學(xué)”;“教育學(xué)作為一種科學(xué)，是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的。前者說明

教育的目的；后者說明教育的途徑、手段與障礙”。此外，赫爾巴特在哥尼斯堡大學(xué)期

間，除了講授哲學(xué)和教育學(xué)課程外，還創(chuàng)辦了一個(gè)教育科學(xué)研究所和實(shí)驗(yàn)學(xué)校。所有這

些，最終使得教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來，成為科學(xué)大家族中的一員。P55

3、【單選題】關(guān)于教育的起源問題有多種學(xué)說，其中最古老的是

神話起源說

生物起源說

A:

心理起源說

B:

勞動(dòng)起源說

C:

答D:案：A

解析：教育的神話起源說。這是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，所有的宗教或神話

都持這種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神(上帝或天)

所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)是根

本錯(cuò)誤的，是非科學(xué)的。之所以如此，主要是因?yàn)槭艿疆?dāng)時(shí)在人類起源問限，自然不能正

確提出和認(rèn)識(shí)教育的起源。P71

4、【單選題】作為學(xué)校文化的重要組成部分，教師文化屬于

物質(zhì)文化

精神文化

A:

管理者文化

B:

領(lǐng)導(dǎo)者文化

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校文化如果從其形式來看，可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三類。精神

文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。物質(zhì)文

化是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、

圖書館等，都會(huì)構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。制度文化是指學(xué)校的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化，

學(xué)校規(guī)范是針對(duì)學(xué)校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價(jià)值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文

化。學(xué)生文化我們?cè)趯W(xué)生一章中還要詳細(xì)闡述，因此這里從略。下面主要討論教師文化、

物質(zhì)文化和制度文化。P91

5、【單選題】?jī)和硇陌l(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，其發(fā)展速度并不是完全與時(shí)間一致的勻

速運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡期，兒童身心發(fā)展的速度和水平有明顯的差異。這表明兒童身心發(fā)展

具有

不平衡性

平衡性

A:

統(tǒng)一性

B:

協(xié)調(diào)性

C:

答D:案：A

解析：不平衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間一

致的勻速運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡期，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。新生兒（出生

第一年）與青春期（13J4歲至16歲），是兒童身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。不平衡性，

是兒童發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的身體和心理發(fā)展不完全協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的現(xiàn)象。就兒童發(fā)展的整

體而言，生理成熟先于心理成熟。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水

平了，而其心理的成熟程度卻要比成人低得多。但就某個(gè)具體方面而言，也有可能表現(xiàn)為

心理能力不受生理成熟條件控制的情況。例如，3~5歲的兒童語(yǔ)言掌握能力和記憶能力往

往優(yōu)于成年人的水平，所以，在這一年齡段，有些孩子通過學(xué)習(xí)可以熟練地運(yùn)用幾種語(yǔ)

言。P117

6、【單選題】目前，我國(guó)教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件是

具有職業(yè)道德素養(yǎng)

取得教師資格證

A:

具備教育教學(xué)能力

B:

具有規(guī)定的學(xué)歷學(xué)位

C:

答D:案：B

解析：參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件。2013年教育部發(fā)布的《中小

學(xué)教師資格考試暫行辦法》規(guī)定，申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)、中等職

業(yè)學(xué)校教師和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員，須分別參加相應(yīng)類別的教師資格

考試。P132

7、【單選題】確定教育目的的客觀依據(jù)之一是

受教育者的哲學(xué)觀念

受教育者的人性假設(shè)

A:

受教育者的理想人格

B:

受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

C:

答D:案：D

解析：歷史上出現(xiàn)的不同的教育目的論證明教育目的具有強(qiáng)烈的主觀性，教育目的的確定

首先要反映一定的價(jià)值取向和教育理想。但是教育目的的主觀性又以客觀性為存在前提，

客觀性包括社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。所以確定教育目的的基

本依據(jù)可以概括為主觀和客觀兩個(gè)方面。P141-P142

8、【單選題】2001年以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行的課程管理體制是

國(guó)家與地方二級(jí)管理

地方與學(xué)校二級(jí)管理

A:

國(guó)家與學(xué)校二級(jí)管理

B:

國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理

C:

答D:案：D

解析：目前，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革正在深入進(jìn)行，國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理制度

將逐步建立，課程結(jié)構(gòu)的靈活性和彈性也會(huì)增加。這些都會(huì)對(duì)課程設(shè)計(jì)提出新的要求，除

了國(guó)家依舊會(huì)在課程設(shè)計(jì)中擔(dān)任主要角色外，地方、學(xué)校和教師都會(huì)承擔(dān)比以往更多更重

要的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，因此研究和學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的模式日顯必要。P181-P182

9、【單選題】在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)隨著科學(xué)知識(shí)的掌握以及認(rèn)識(shí)的

提高而變化發(fā)展。這說明教學(xué)具有

間接性

引導(dǎo)性

A:

教育性

B:

交往性

C:

答D:案：C

解析：所謂教育性首先是指體育是全面發(fā)展的教育的一部分。體育的分工是通過身體活

動(dòng)去提高身體的素質(zhì)，從而為教育對(duì)象的全面發(fā)展這一教育的整體目標(biāo)或教育目的的實(shí)現(xiàn)

服務(wù)。P159

10、【單選題】“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。這句話體現(xiàn)的教

學(xué)原則是

量力性原則

鞏固性原則

A:

啟發(fā)性原則

B:

直觀性原則

C:

答D:案：C

解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地

學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。該原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和

學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的?？鬃邮鞘澜缟献钤缣岢鰡l(fā)性原則的教育家，“不憤

不啟，不俳不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，正體現(xiàn)了這一原則。P198

11、【單選題】在教學(xué)過程中，教師充分利用環(huán)境信息，使理智與感情統(tǒng)一、有意識(shí)功能和

無意識(shí)功能統(tǒng)一，特別注重調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不

覺地接受信息。這種教學(xué)方法屬于

程序教學(xué)法

范例教學(xué)法

A:

暗示教學(xué)法

B:

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C:

答D:案：C

解析：暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法，20世紀(jì)60至70年代在

歐洲、蘇聯(lián)、美國(guó)和加拿大等國(guó)都產(chǎn)生了巨大反響，尤其在外語(yǔ)教學(xué)方面，被公認(rèn)為創(chuàng)造

了奇跡。P215

12、【單選題】班主任是班集體活動(dòng)的

主導(dǎo)力量

主要力量

A:

教育力量

B:

協(xié)同力量

C:

答D:案：A

解析：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體活動(dòng)的主導(dǎo)力量。P244

13、【單選題】我國(guó)目前的高考和研究生招生考試屬于

診斷性測(cè)驗(yàn)

常模參照性測(cè)驗(yàn)

A:

學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)

B:

標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：常模參照性測(cè)驗(yàn)反映了考生在群體中的地位，按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成

績(jī)的好壞，也就是說和其他考生相比，這個(gè)考生考得怎么樣。例如“這個(gè)學(xué)生的成績(jī)處

在中等水平”“他考了第一名”。比較的范圍，小到班級(jí)、學(xué)校，大到整個(gè)地區(qū)、國(guó)家。

選拔性考試一般是典型的常模參照性測(cè)驗(yàn)，如高考。常模參照性測(cè)驗(yàn)要在所定教學(xué)內(nèi)容

中，選出一些能區(qū)分出學(xué)生水平的題目，它不一定要面面俱到，但可以拉開分?jǐn)?shù)距離。題

目難度以中等為宜，特別難和特別簡(jiǎn)單的題目要少一些。常模參照性測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)的法

則，成績(jī)好壞不僅取決于自己的表現(xiàn)，也要看其他人的水平。在常模參照性測(cè)驗(yàn)中，名次

很重要。有時(shí)候，兩個(gè)或多個(gè)同學(xué)排名相同，如有兩位同學(xué)排名第五。排名容易造成結(jié)果

取向、惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況，所以使用常模參照性測(cè)驗(yàn)之后，老師要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，且

不要過于看重排名。學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步，才是測(cè)驗(yàn)要多關(guān)注的。P264

14、【單選題】幫助來訪學(xué)生提高心理復(fù)原力，使其在未來遇到其他問題時(shí)不再依賴咨詢

師，而能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)壓力的咨詢目標(biāo)屬于

咨詢的直接目標(biāo)

咨詢的長(zhǎng)期目標(biāo)

A:

咨詢的間接目標(biāo)

B:

咨詢的短期目標(biāo)

C:

答D:案：B

解析：咨詢師應(yīng)當(dāng)牢記的是，咨詢的長(zhǎng)期目標(biāo)是促使來訪學(xué)生提高心理復(fù)原力，未來遇到

其他問題時(shí)可以不再依賴于咨詢師的幫助，而能夠自己獨(dú)立應(yīng)對(duì)壓力。如果來訪學(xué)生對(duì)

咨詢師有長(zhǎng)期的過度依賴，其往往是咨詢失敗的表現(xiàn)。在咨詢過程中，咨詢師不只是使學(xué)

生的當(dāng)前情緒得到舒解，還要讓他學(xué)會(huì)自我調(diào)整情緒的方法；不是去代替他做出“明智”

的決定，而是幫助他用理智的方法做出自己的決定；不是詳細(xì)指教學(xué)生如何完成當(dāng)前具體

任務(wù)，而是幫助他學(xué)習(xí)控制和管理自己行為的方式。咨詢師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)自

己的責(zé)任、面對(duì)和解決問題，并使之在自立能力逐漸增強(qiáng)的過程中獲得更多的自信。當(dāng)

然，相比起給予學(xué)生直接具體的指教，培養(yǎng)獨(dú)立能力要復(fù)雜和困難得多，但咨詢師決不能

因此而放棄促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)。P253-P254

15、【單選題】在教育技術(shù)領(lǐng)域，被譽(yù)為“程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)之父”的學(xué)者是

斯金納

加德納

A:

布盧姆

B:

布魯納

C:

答D:案：A

解析：行為主義心理學(xué)家斯金納(Skinner)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出操作性條件反射學(xué)說，認(rèn)

為學(xué)習(xí)是“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”的過程。他強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”在教學(xué)中的重要作用，建議把教

學(xué)機(jī)器作為向?qū)W生提供強(qiáng)化的一種手段。據(jù)此，斯金納設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)，并在學(xué)

校中廣泛實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，斯金納被譽(yù)為“程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)之父”。

P311

16、【問答題】教育學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，與教育實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。

答案：這種說法正確從性質(zhì)上說，教育學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，與教育實(shí)踐有著密切的聯(lián)

系。

17、【問答題】增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想品德的活動(dòng)屬于廣義的教育。

答案：這種說法正確廣義的教育：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的

活動(dòng)，都是教育。

18、【問答題】全面發(fā)展等于平均發(fā)展。

答案：這種說法不正確全面發(fā)展與平均發(fā)展不是同個(gè)概念。全面發(fā)展是指學(xué)生在德智體

美勞等方面都得到發(fā)展。

19、【問答題】小組是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

答案：這種說法不正確班級(jí)是中小學(xué)最主要的學(xué)生集體組織形式，也是學(xué)校進(jìn)行教育教

學(xué)活動(dòng)的基本單位。

20、【問答題】學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是多層次的。

答案：這種說法正確總體上，心理健康教育要有益于全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不同處境

的學(xué)生所需要的幫助則是不同的。相應(yīng)的學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)也是多層次的，可分為

發(fā)展指導(dǎo)、問題預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。

21、【問答題】簡(jiǎn)述家庭教育的主要任務(wù)。

答案：家庭教育的主要任務(wù)是：（1）根據(jù)子女情況，制訂家庭教育計(jì)劃和措施，并與

學(xué)校密切配合做好教育工作；（2）加強(qiáng)對(duì)子女的思想品德和健康人格教育；（3）為

子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件；保護(hù)子女的身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

22、【問答題】如何有效發(fā)揮教育在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用?

答案：有效發(fā)揮教育在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，可以通過以下幾方面加以把握：（1）

教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展；（2）在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展；（3）在整體發(fā)展的基

礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性。

23、【問答題】簡(jiǎn)述教師職業(yè)能力素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

答案：教師職業(yè)能力素養(yǎng)是指教師應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要

的關(guān)鍵能力和必備品格，是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。主要包括：（1）教育教學(xué)設(shè)計(jì)

能力。（2）組織與實(shí)施能力。（3）激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力。（4）溝通與合作能力。

（5）反思與發(fā)展能力。

24、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)校安全工作應(yīng)遵守的原則。

答案：在學(xué)校安全工作中要遵守以下原則：（1）珍惜生命原則；（2）預(yù)防優(yōu)先原

則；（3）協(xié)同治理原則；（4）最小阻礙原則。

25、【問答題】聯(lián)系實(shí)際闡述班主任工作的基本要求。

答案：班主任工作的基本要求：（1）公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是

班主任工作的主旨，也是班主任工作的根本原則和基本出發(fā)點(diǎn)。（2）熱愛學(xué)生，尊重

學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。熱愛學(xué)生是班主任必備的素養(yǎng)，是教育好學(xué)生的重要條件。熱愛

學(xué)生要同尊重學(xué)生和（3）正面教育，啟發(fā)誘導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工

作，要力戒簡(jiǎn)單約束與強(qiáng)制，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。（4）因人制宜，因材施教班主

任要用心調(diào)查，潛心研究，深度了解每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、思想實(shí)際、個(gè)性差異以及

家庭、社會(huì)影響，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其差異性、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展?jié)摿?，提出不同?/p>

教育要求，有的放矢地進(jìn)行教育，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。（5)集體教育同個(gè)別教育相結(jié)

合班主任是班集體的培養(yǎng)和塑造者。（6）以身作則，言傳身教青少年學(xué)生正處于

長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，形成思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。

26、【問答題】背景材料:有一段時(shí)間，初二學(xué)生馬明宇很郁悶，便去學(xué)校心理咨詢室尋

求幫助。馬明宇一進(jìn)咨詢室，值班的李老師便熱情地讓座倒水，面帶微笑地聽他訴說，并和

他進(jìn)行了深入交談。李老師鼓勵(lì)馬明宇大膽表述自己的內(nèi)心想法，同時(shí)承諾不會(huì)向任何人透

露他們之間的談話。咨詢結(jié)束時(shí)，李老師希望他保持一顆平常心看待周圍的事物，歡迎他常

來聊天。馬明宇很感動(dòng)，后來他又與李老師交流了幾次，心情舒暢起來，重新投入到積極的

學(xué)習(xí)生活中。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，說明李老師遵循了哪些心理咨詢?cè)瓌t。

答案：心理咨詢?cè)瓌t包括：①積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生、②充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)

生、③注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與、④嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。李老師遵循的心理咨

詢?cè)瓌t有：（1）積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生：熱情地讓座倒水、面帶微笑、深入交談。

（2）充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生：李老師鼓勵(lì)馬明宇大膽表述自己的內(nèi)心想法。（3）注

重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與：歡迎他常來聊天。嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密：承諾不會(huì)向任何人透

露他們之間的談話。

27、【問答題】【案例】張教師在教“圓”這個(gè)概念時(shí)，沒有先給出定義，而是問學(xué)

生:“車輪是什么形狀?”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，都笑著回答:“圓形?！睅?大家

想一想，為什么車輪要做成圓形而不是三角形或四邊形呢?生:不能!它們無法滾動(dòng)!生:能

動(dòng)，不過慢、費(fèi)勁。師:要是做成橢圓形的呢?生:這樣能轉(zhuǎn)動(dòng)，不過，車子行進(jìn)時(shí)會(huì)忽高

忽低。生:對(duì)，照樣慢、費(fèi)勁?！瓗?大家想一想，還能做成什么形狀?……張老

師期待地看著同學(xué)們。忽