2020年10月自考00408小學(xué)科學(xué)教育試題及答案含解析

小學(xué)科學(xué)教育年月真題

00408202010

1、【單選題】認(rèn)為“人是自然世界唯一必須勞動(dòng)的動(dòng)物”的是

普羅泰戈拉

恩格斯

A:

馬克思

B:

蘇格拉底

C:

答D:案：C

解析：馬克思認(rèn)為“人是自然世界唯一必須勞動(dòng)的動(dòng)物”。p24

2、【單選題】人類(lèi)歷史上標(biāo)志著科學(xué)最初創(chuàng)立的學(xué)科是

代數(shù)學(xué)

幾何學(xué)

A:

天文學(xué)

B:

生物學(xué)

C:

答D:案：B

解析：幾何學(xué)——一門(mén)演繹科學(xué)，標(biāo)志著人類(lèi)歷史上科學(xué)的最初創(chuàng)立。P37

3、【單選題】涉及小孔成像、平面鏡、凸面鏡及凹面鏡成像等內(nèi)容的我國(guó)古代典籍是

《墨經(jīng)》

《本草綱目》

A:

《考工記》

B:

《山海經(jīng)》

C:

答D:案：A

解析：我國(guó)墨家學(xué)派的經(jīng)典著作《墨經(jīng)》在各方面做出了有價(jià)值的探索,比如它在力學(xué)方

面:區(qū)分了時(shí)間和時(shí)刻的概念;指出運(yùn)動(dòng)乃是物體空間位置的變動(dòng);力是使物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)或

加速運(yùn)動(dòng)的原因;認(rèn)為物體的重量也是一種力;總結(jié)了杠桿的工作原理等。在光學(xué)方面:具

體解釋了小孔成像的原因;介紹了平面鏡成像;敘述了凹面鏡、凸面鏡成像的規(guī)律;在研究

和傳授幾何光學(xué)方面知識(shí)的過(guò)程中,運(yùn)用了觀察、分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。P39

4、【單選題】秉持兒童本位的課程觀,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的興趣和需要來(lái)確定的課程

理論是

結(jié)構(gòu)主義

要素主義

A:

進(jìn)步主義

B:

行為主義

C:

答D:案：C

解析：秉持兒童本位的課程觀,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的興趣和需要來(lái)確定的課程理論

是進(jìn)步主義。

5、【單選題】自然學(xué)習(xí)的主題涉及多個(gè)學(xué)科,但重點(diǎn)在

數(shù)學(xué)

邏輯學(xué)

A:

博物學(xué)

B:

生態(tài)學(xué)

C:

答D:案：C

解析：自然學(xué)習(xí)的主題涉及植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)和天文學(xué),但重點(diǎn)在博物

學(xué)。P60

6、【單選題】強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生興趣、需求和經(jīng)驗(yàn)等組織學(xué)校課程的課程設(shè)計(jì)類(lèi)型是

學(xué)科中心課程

學(xué)生中心課程

A:

社會(huì)中心課程

B:

教師中心課程

C:

答D:案：B

解析：強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生興趣、需求和經(jīng)驗(yàn)等組織學(xué)校課程的課程設(shè)計(jì)類(lèi)型是學(xué)生中心課程。

P92

7、【單選題】“傾向于排除道德或價(jià)值思考,是一種固執(zhí)的程式化、技術(shù)化的思維方式”指

的是

技術(shù)理性

經(jīng)濟(jì)理性

A:

科學(xué)理性

B:

現(xiàn)代理性

C:

答D:案：A

解析：所謂技術(shù)理性是西方著名的學(xué)者哈貝馬斯提出，“傾向于排除道德或價(jià)值思考,是

一種固執(zhí)的程式化、技術(shù)化的思維方式”。

8、【單選題】實(shí)證主義者認(rèn)為,使科學(xué)與偽科學(xué)相區(qū)別的“科學(xué)方法”是

歸納法

演繹法

A:

實(shí)驗(yàn)法

B:

觀察法

C:

答D:案：A

解析：實(shí)證主義的基本特征:將哲學(xué)的任務(wù)歸結(jié)為現(xiàn)象研究，以現(xiàn)象論觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，拒

絕通過(guò)理性把握感覺(jué)材料，認(rèn)為通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的歸納就可以得到科學(xué)定律。實(shí)證主義者認(rèn)為,

歸納法使科學(xué)與偽科學(xué)相區(qū)別。

9、【單選題】美國(guó)新一輪科學(xué)教育改革初步完成的標(biāo)志是美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)頒布的

《K-12科學(xué)教育框架(草案)》

《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》

A:

《科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》

B:

《K-12科學(xué)教育框架:實(shí)踐、跨領(lǐng)域概念和核心概念》

C:

答D:案：D

解析：2011年正式出版的《K-12科學(xué)教育框架:實(shí)踐、跨領(lǐng)域概念和核心概念》標(biāo)志著

美國(guó)新一輪科學(xué)教育改革初步完成。p130

10、【單選題】小學(xué)科學(xué)教材開(kāi)發(fā)的“行動(dòng)研究”模式的特征是

一線(xiàn)教師參與

以科學(xué)家為主導(dǎo)

A:

尊重個(gè)人價(jià)值

B:

課程目標(biāo)由專(zhuān)家制定

C:

答D:案：A

解析：小學(xué)科學(xué)教材開(kāi)發(fā)的“行動(dòng)研究”模式的特征是一線(xiàn)教師參與。P142

11、【單選題】科學(xué)教育中,小組合作教學(xué)是否有效的關(guān)鍵是

相互依賴(lài)

合作能力

A:

個(gè)人責(zé)任

B:

小組評(píng)估

C:

D:

答案：B

解析：小組合作教學(xué)是否有效的關(guān)鍵所在是合作能力。

12、【單選題】小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注重

實(shí)用性

全面性

A:

基礎(chǔ)性

B:

育人性

C:

答D:案：C

解析：小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)為學(xué)生長(zhǎng)大成為有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，科

學(xué)教材內(nèi)容的選取應(yīng)注重基礎(chǔ)性。P143

13、【單選題】科學(xué)教學(xué)中,實(shí)物教學(xué)具的選擇應(yīng)具有

教學(xué)性

科學(xué)性

A:

欣賞性

B:

模擬性

C:

答D:案：B

解析：實(shí)物教學(xué)具的選擇應(yīng)具有科學(xué)性。P176

14、【單選題】為班級(jí)教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)的著作是

《大教學(xué)論》

《學(xué)校和社會(huì)》

A:

《愛(ài)彌兒》

B:

《明日之學(xué)?！?/p>

C:

答D:案：A

解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并在其《大教學(xué)論》中

對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

15、【單選題】“做事的方法,探究的方法,應(yīng)用技能、算法、技術(shù)或方法的規(guī)范”屬于

事實(shí)性知識(shí)

默會(huì)性知識(shí)

A:

策略性知識(shí)

B:

C:

程序性知識(shí)

答D:案：D

解析：程序性知識(shí)，是指做事的方法,探究的方法,應(yīng)用技能、算法、技術(shù)或方法的規(guī)范

等。P202

16、【單選題】利用在線(xiàn)作業(yè)、練習(xí)等形式給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息,是將信息技

術(shù)用作

探究工具

個(gè)別輔導(dǎo)工具

A:

測(cè)評(píng)工具

B:

交流工具

C:

答D:案：C

解析：通過(guò)在線(xiàn)作業(yè)、練習(xí)等給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息，這是將信息技術(shù)作為測(cè)

評(píng)工具來(lái)使用。

17、【單選題】2006年,采用測(cè)驗(yàn)的方式開(kāi)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的城市是

杭州市

上海市

A:

廣州市

B:

重慶市

C:

答D:案：A

解析：2006年,杭州市開(kāi)展的初中生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)以《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要)及教育

部編寫(xiě)的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級(jí))》的內(nèi)容為基準(zhǔn),從“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度、情感與

價(jià)值觀”“科學(xué)知識(shí)與技能”“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”四個(gè)維度,采用測(cè)驗(yàn)的方式開(kāi)展學(xué)生

科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。P222

18、【單選題】以“當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查”為主要內(nèi)容的研究屬于

基礎(chǔ)研究

相關(guān)研究

A:

描述研究

B:

因果研究

C:

答D:案：C

解析：描述研究主要解決“發(fā)生了什么”的課題，主要針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行描述，常用的方

法包括問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法和觀察法等。如對(duì)當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查、對(duì)小學(xué)生掌

握電的概念特點(diǎn)的研究等都屬于描述研究。P245

19、【單選題】“能夠用溫度、風(fēng)力、降水量等術(shù)語(yǔ)來(lái)描述天氣”,該教學(xué)目標(biāo)所屬的層次

為

知曉

領(lǐng)會(huì)

A:

分析

B:

應(yīng)用

C:

答D:案：B

解析：“能夠用溫度、風(fēng)力、降水量等術(shù)語(yǔ)來(lái)描述天氣”屬于領(lǐng)會(huì)層次的轉(zhuǎn)化——用術(shù)語(yǔ)

或其他形式來(lái)描述觀察的現(xiàn)象或閱讀的文字材料。P200

20、【單選題】能夠消除教育研究過(guò)程中的主觀性和各種傾向,使研究客觀精準(zhǔn)的研究是

基礎(chǔ)研究

定性研究

A:

描述研究

B:

定量研究

C:

答D:案：D

解析：定量研究的長(zhǎng)處是定量數(shù)據(jù)比定量資料要準(zhǔn)確，它能夠消除教育研究過(guò)程中的主觀

性和各種傾向,使研究客觀精準(zhǔn)。P244

21、【多選題】根據(jù)多元智能理論,小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)樹(shù)立

豐富多樣的活動(dòng)觀

有教無(wú)類(lèi)的教育觀

A:

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀

B:

因材施教的教學(xué)觀

C:

多元化的評(píng)價(jià)觀

D:

答E:案：CDE

解析：根據(jù)多元智能理論，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀、因材施教的教學(xué)觀和

多元化的評(píng)價(jià)觀。

22、【多選題】以下屬于按照組織形式劃分的課程類(lèi)型是

學(xué)科課程

廣域課程

A:

B:

核心課程

顯性課程

C:

隱性課程

D:

答E:案：ABC

解析：按照組織形式劃分,課程類(lèi)型可劃分為學(xué)科課程、廣域課程、核心課程和完全未分

化結(jié)構(gòu)課程；根據(jù)表現(xiàn)形式分類(lèi)，可劃分為顯性課程和隱性課程。P93

23、【多選題】以下屬于我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教育課程內(nèi)容的是

生命世界

物質(zhì)世界

A:

地球與宇宙

B:

信息世界

C:

工程與技術(shù)

D:

答E:案：ABC

解析：我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教育課程內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：生命世界、物質(zhì)世界、地球與

宇宙、科學(xué)探究和情感態(tài)度與價(jià)值觀。P126

24、【多選題】英國(guó)科學(xué)課程內(nèi)容包括的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有

科學(xué)探究

生命進(jìn)程與生物

A:

物質(zhì)及其特性

B:

物理過(guò)程

C:

地球與空間科學(xué)

D:

答E:案：ABCD

解析：英國(guó)科學(xué)課程內(nèi)容包括四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：科學(xué)探究、生命進(jìn)程與生物、物質(zhì)及其特性

和物理過(guò)程。P111

25、【多選題】基于“概念先于計(jì)算”策略的教學(xué)模式包括的步驟有

實(shí)驗(yàn)

探索

A:

概念拓展

B:

實(shí)地考察

C:

應(yīng)用

D:

答E:案：BCE

解析：基于“概念先于計(jì)算”策略的教學(xué)模式包括三個(gè)步驟：探索、概念拓展、應(yīng)用。

P135

26、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育所面臨的挑戰(zhàn)。

答案：答：（1）對(duì)小學(xué)科學(xué)教育地位的認(rèn)識(shí)不到位。（2）教學(xué)方式陳舊落后。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待完整：評(píng)價(jià)內(nèi)容單一；評(píng)價(jià)手段單一；評(píng)價(jià)主體單一。（4）課

程資源使用效率不高：課程資源使用形式單一；課程資源開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后；教師的開(kāi)發(fā)意識(shí)

較為薄弱。（5）科學(xué)教師隊(duì)伍亟待優(yōu)化：科學(xué)教師隊(duì)伍人員不穩(wěn)定；科學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)

業(yè)化程度不夠。P74-76

27、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)教育課程設(shè)計(jì)的信念。

答案：答：（1）基于核心知識(shí)課程設(shè)計(jì)的信念。（2）基于實(shí)踐能力課程設(shè)計(jì)的信念。

（3）基于可持續(xù)發(fā)展課程設(shè)計(jì)的信念。

28、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)教育中綜合課的組成。

答案：答：（1）組織教學(xué)；（2）明確任務(wù)；（3）學(xué)習(xí)新內(nèi)容；（4）理解鞏固；（5）

布置作業(yè)。P159

29、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)教師的角色定位。

答案：答：（1）是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。（2）是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者。（3）

是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的親密伙伴。（4）是學(xué)生探究過(guò)程的激勵(lì)者。

30、【問(wèn)答題】聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑W(xué)科學(xué)教育中探究教學(xué)是如何開(kāi)展的。

答案：答:(1)探究式教學(xué)實(shí)施條件的創(chuàng)設(shè)。首先,學(xué)習(xí)者內(nèi)部條件的創(chuàng)設(shè)。參與探究式教

學(xué)的學(xué)習(xí)者必須對(duì)所要探究的問(wèn)題有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,有基本的探究技能,有基本的語(yǔ)言理

解能力和交流能力。小學(xué)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展還不完善,但是充滿(mǎn)好奇心和求知欲,具有進(jìn)行

簡(jiǎn)單探究的能力,所以探究式教學(xué)適用于小學(xué)科學(xué)教育。其次,教學(xué)環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)。實(shí)施

探究式教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境,給予學(xué)習(xí)者探究的自由,保證學(xué)習(xí)者能夠獲取探究所需的資

料。良好的探究環(huán)境也包括充足的探究時(shí)間,靈活的探究空間和輕松自由的探究氛圍。

（2）小學(xué)科學(xué)教育中探究式教學(xué)實(shí)施的類(lèi)型。小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容的特

點(diǎn)決定了探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中具有重要地位。探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中主要

以課內(nèi)探究和課外探究?jī)煞N形式開(kāi)展。（3）小學(xué)科學(xué)教育中探究?jī)?nèi)容的選擇。小學(xué)科

學(xué)教育探究?jī)?nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,既要能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情,又要

讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)到科學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)基本的探究方法，并使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值

觀得到培養(yǎng)：①選擇與學(xué)生生活貼近的相關(guān)內(nèi)容。②選擇小學(xué)《科學(xué)》教科書(shū)中的探究?jī)?nèi)

容。P185-186

31、【問(wèn)答題】聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑W(xué)科學(xué)課演示的重要性。

答案：答：演示是小學(xué)科學(xué)課的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)該重視演示實(shí)驗(yàn),做好演示實(shí)驗(yàn)。演

示的重要性在于：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲。學(xué)生在初識(shí)《科學(xué)》這門(mén)課程時(shí)充

滿(mǎn)了好奇,他們滿(mǎn)懷期待地想從這門(mén)學(xué)科中了解到他們所不知道的東西。如果教師能夠?qū)?/p>

學(xué)生未知的景象通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生,那么才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生求知的興趣,甚至是對(duì)這

門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。②有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程中的許多知識(shí)都是抽象

的,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以將抽象的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)并

結(jié)合教師的講解,更容易理解知識(shí)。③有利于學(xué)生形成良好的觀察心理品質(zhì)。良好的觀

察心理品質(zhì)是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容之一。在實(shí)驗(yàn)中,良好的觀察心理品質(zhì)主要體現(xiàn)在觀察

的目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性等方面。④給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作

示范。在小學(xué)階段有許多的學(xué)生實(shí)驗(yàn),如固體質(zhì)量的測(cè)量、固體的溶解與分離、測(cè)量氣溫

等。這些實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界的一種方式,在提高學(xué)生科學(xué)探究水平、建立

獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐?lián)系實(shí)際、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力等方面有其獨(dú)特的價(jià)值。⑤有利于

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。演示實(shí)驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)的,具有很強(qiáng)的示范作用,學(xué)生通過(guò)觀察可

學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。⑥培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)

底是了解生活,使生活更加美好。我們所學(xué)的知識(shí)如果不能為實(shí)際生活所用,那么學(xué)習(xí)也永

遠(yuǎn)只能作為一種書(shū)本上的印象中的知識(shí)。對(duì)于科學(xué),更是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于

生活中,并且能夠加以創(chuàng)新,形成發(fā)明。⑦有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和實(shí)事求是的

精神。實(shí)事求是是一切學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ),對(duì)于科學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。P239

32、【填空題】科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)是（）。

答案：?jiǎn)栴}

33、【填空題】判斷一個(gè)科學(xué)陳述有沒(méi)有客觀性,要看能否對(duì)命題進(jìn)行主體間的互相（）。

答案：檢驗(yàn)

34、【填空題】《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書(shū)的作者是（）。

答案：牛頓

35、【填空題】根據(jù)實(shí)踐功能,可將實(shí)踐能力劃分為交流溝通能力,項(xiàng)目完成能力和（）能

力。

答案：管理協(xié)調(diào)能力

36、【填空題】我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育課程的總目標(biāo)包含三個(gè)分目標(biāo),分別是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探

究、情感態(tài)度與()。

答案：價(jià)值觀

37、【填空