第2單元 第4課時(shí) 用“四舍五入”法試商（一）（Word教案）2023-2024學(xué)年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步備課（蘇教版）

/教案標(biāo)題：第2單元第4課時(shí)用“四舍五入”法試商（一）年級(jí)：四年級(jí)學(xué)科：數(shù)學(xué)教材版本：蘇教版學(xué)年：2023-2024課時(shí)：第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解“四舍五入”法的含義，并能夠運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法試商。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“四舍五入”法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“四舍五入”法的含義。2.運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行除法試商。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“四舍五入”法的含義。2.靈活運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法試商。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：PPT、教學(xué)用具。2.學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、鉛筆。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師通過(guò)PPT展示生活中的除法問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧除法的概念和計(jì)算方法。2.學(xué)生分享自己在生活中遇到的除法問(wèn)題，并討論如何解決。二、新課導(dǎo)入（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT上的除法算式，并提出問(wèn)題：“如何快速估算除法的結(jié)果？”2.學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教師總結(jié)并引入“四舍五入”法。三、新課講解（15分鐘）1.教師講解“四舍五入”法的含義，并舉例說(shuō)明。2.教師示范如何運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法試商，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。3.學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)，并討論在試商過(guò)程中遇到的問(wèn)題。四、課堂練習(xí)（15分鐘）1.教師布置練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。3.學(xué)生互相檢查，共同討論解題方法。五、總結(jié)與拓展（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)“四舍五入”法在除法試商中的應(yīng)用。2.學(xué)生分享自己在課堂練習(xí)中的收獲和感悟。3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用“四舍五入”法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)導(dǎo)入生活中的除法問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧除法的概念和計(jì)算方法，然后引入“四舍五入”法，讓學(xué)生理解其含義并能夠運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握“四舍五入”法在除法試商中的應(yīng)用。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，并互相檢查，共同討論解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在今后的教學(xué)中，教師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)繼續(xù)豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是：“四舍五入”法在除法試商中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“四舍五入”法是一個(gè)基礎(chǔ)且重要的概念，尤其在除法試商中的應(yīng)用，它能夠幫助學(xué)生快速估算除法的結(jié)果，提高計(jì)算效率。然而，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握這一方法并非易事，因此教師需要對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。首先，教師需要向?qū)W生清晰地解釋“四舍五入”法的含義。教師可以通過(guò)具體的數(shù)字例子來(lái)說(shuō)明，比如將23四舍五入到最接近的十位數(shù)，即20；將37四舍五入到最接近的十位數(shù)，即40。教師需要強(qiáng)調(diào)，四舍五入是根據(jù)數(shù)字的大小來(lái)決定舍入到哪個(gè)整數(shù)。其次，教師需要展示如何將“四舍五入”法應(yīng)用于除法試商。教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的除法算式，比如48除以6，先將48四舍五入到50，然后再進(jìn)行除法計(jì)算。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過(guò)四舍五入后的數(shù)進(jìn)行除法計(jì)算，結(jié)果與精確計(jì)算的結(jié)果有何差異，并討論這種差異是否可以接受。接下來(lái)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)“四舍五入”法的理解。教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試使用“四舍五入”法進(jìn)行除法試商，并比較試商結(jié)果與精確結(jié)果的差異。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的思考過(guò)程和計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生在使用“四舍五入”法時(shí)可能遇到的問(wèn)題。有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)舍入的規(guī)則感到困惑，有些學(xué)生可能會(huì)在計(jì)算過(guò)程中忘記已經(jīng)舍入的數(shù)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。最后，教師需要定期檢查學(xué)生對(duì)“四舍五入”法的掌握情況。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中是否能夠靈活使用“四舍五入”法進(jìn)行除法試商。教師需要根據(jù)檢查結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，為需要幫助的學(xué)生提供更多的支持?？偟膩?lái)說(shuō)，“四舍五入”法在除法試商中的應(yīng)用是四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師需要通過(guò)詳細(xì)的解釋、示范、練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握這一方法。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供適宜的支持，以提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在學(xué)生掌握了“四舍五入”法的基本概念后，教師可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)這一方法的理解，通過(guò)以下步驟進(jìn)行：1.實(shí)際情境的引入：教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生感受到“四舍五入”法在生活中的應(yīng)用。例如，教師可以提出問(wèn)題：“如果你有48個(gè)蘋(píng)果，想要平均分給6個(gè)朋友，每個(gè)人能得到多少個(gè)蘋(píng)果？”學(xué)生可能會(huì)直接進(jìn)行除法計(jì)算，得到每個(gè)人能分到8個(gè)蘋(píng)果。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果我們將48個(gè)蘋(píng)果四舍五入到50個(gè)，每個(gè)人能分到多少？通過(guò)這種方法，學(xué)生可以直觀地感受到“四舍五入”法在簡(jiǎn)化計(jì)算中的作用。2.除法試商的策略：教師需要教授學(xué)生如何使用“四舍五入”法來(lái)估算除法的結(jié)果。這包括如何選擇合適的舍入點(diǎn)，以及如何處理舍入后的余數(shù)。例如，當(dāng)除數(shù)是10的倍數(shù)時(shí)，可以將被除數(shù)四舍五入到最接近的10的倍數(shù)，然后再進(jìn)行除法計(jì)算。教師可以通過(guò)多個(gè)例題來(lái)展示這一策略，讓學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。3.錯(cuò)誤的識(shí)別與糾正：在使用“四舍五入”法進(jìn)行除法試商時(shí)，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤。教師需要教授學(xué)生如何識(shí)別和糾正這些錯(cuò)誤。例如，如果學(xué)生在四舍五入時(shí)過(guò)于粗心，可能會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果與實(shí)際結(jié)果相差較大。教師可以設(shè)計(jì)一些包含常見(jiàn)錯(cuò)誤的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)識(shí)別和避免這些錯(cuò)誤。4.多樣化練習(xí)：為了加深學(xué)生對(duì)“四舍五入”法的理解，教師需要提供多樣化的練習(xí)題。這些練習(xí)題應(yīng)該包括不同難度的題目，從簡(jiǎn)單的除法到復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在不同的情境下應(yīng)用“四舍五入”法。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組討論中共同探索“四舍五入”法的應(yīng)用。5.反饋與評(píng)估：教師需要定期收集學(xué)生的反饋，了解他們?cè)谑褂谩八纳嵛迦搿狈〞r(shí)遇到的困難。同時(shí)，教師需要通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式評(píng)估學(xué)生對(duì)這一方法的理解和應(yīng)用程度。根據(jù)反饋和評(píng)估結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)。6.跨學(xué)科的整合：教師可以嘗試將“四舍五入”法與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用這一方法。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能需要估算平均值，這時(shí)就可以使用“四舍五入”法來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算。通過(guò)跨學(xué)科的整合，學(xué)生可以更全面地理解