小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文

第第頁小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)教案范文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)受探究兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、加強同學(xué)講所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

4、培育同學(xué)的口算技能、解決問題的技能。

教學(xué)重點：

學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：

培育同學(xué)的計算技能以及解決問題的技能。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獵取信息，理解題意。談話：請同學(xué)們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息?

(專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：54元)

提問：我們需要解決的問題是什么?

(1)一般快客的票價比動車貴多少元?

(2)專線大巴的票價比一般快客廉價多少元?

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢?

生：用減法計算，列式65-34。

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么計算呢?

同學(xué)在小組內(nèi)爭論、溝通，然后匯報。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

(2)兩位數(shù)的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢?

生：列式65-48。

師：請依據(jù)剛剛的口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫以下()：先算65-()=()再算()○()=()

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。同學(xué)依據(jù)爭論填空。

(3)比較算式。

師：觀測上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點?

相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點：前者不退位，計算時徑直個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù);后者退位，計算時不能徑直減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成“練習(xí)二”第7題。

(1)同學(xué)讀題，理解題意，獨立思索后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學(xué)一個數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個運算符號和一個數(shù)字，第一個同學(xué)把數(shù)字告知第二個同學(xué)，第二個同學(xué)依據(jù)第一個同學(xué)的數(shù)進行計算，然后告知下一個同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)教案范文篇2

《銳角和鈍角》

一、談話情景導(dǎo)入

師：伙伴們!你們?nèi)ミ^遵義嗎?去過哪些地方?

生1：去過，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義游樂園。

課件出示遵義游樂園的一處場景

師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么?

生：看到了木馬、風(fēng)車。

(利用同學(xué)喜愛的游樂園場景導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。)

二、復(fù)習(xí)角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎?

生積極主動的找到了許多角。

師：你們生活中哪里還有角呢?

生：桌子上有角;

生2：窗戶上有角;

生3：安全出口牌上也有角;

生4：書本上也有角

(讓同學(xué)在圖中找角，培育了同學(xué)的觀測技能，讓同學(xué)在生活中找角，大幅度的調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。)

師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢?

生：直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角)。

師：前面我們認識了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學(xué)們把這些圖片進行分類(同學(xué)進行分類活動)

師：請一個同學(xué)上來分一分

師：你為什么要這樣分呢?

生：根據(jù)角的大小來分的;

(讓同學(xué)動手操作對這幾個圖形進行分類，讓同學(xué)在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培育了同學(xué)的觀測和分析技能)

師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)覺呢?

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

(老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。)

2、引導(dǎo)同學(xué)認識銳角和鈍角

師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢?

生：這個是弟弟，這個是哥哥。

師引導(dǎo)同學(xué)論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

3、深入認識銳角和鈍角

師：同學(xué)們真聰慧，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢?

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

師：有三種結(jié)果，那究竟是什么角呢?同學(xué)們想個方法精確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量;

師：請一個同學(xué)上來量。(用投影儀展示)

通過同學(xué)測量反復(fù)2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

(讓同學(xué)用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓同學(xué)涌現(xiàn)了沖突，激起了同學(xué)的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動手完成的欲望)

三、聯(lián)系生活，解決問題

1、找游樂園里的`銳角與鈍角(課件出示游樂園，場景圖)

(先找出了許多)

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

(生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角)

3、找誕生活中哪里有銳角和鈍角

生1：紅領(lǐng)巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角;

生3：凳子上有銳角

生4：文具盒上有銳角

生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說說這些角的名稱

(生說得很好)

5、用紙折角

(同學(xué)折出了各式各樣的銳角和鈍角)

6、用手臂比劃角

(同學(xué)用身體的許多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)

四、總結(jié)

師：小伙伴們，假如你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的伙伴說點什么?

生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。

生2：我是鈍角，請大家為我預(yù)備更多的三角板，讓我認識更多的角。

生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我情愿和大家交伙伴。

師：小伙伴們好，假如我是銳角，我比直角小，假如我是鈍角，我比直角大。(拓展小結(jié)，培育了同學(xué)的創(chuàng)新技能，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用)

課中表達了以下特點

1、從資源開發(fā)的角度看

老師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角)援助同學(xué)抽象和構(gòu)建各種角的特征，使同學(xué)在不同的情景中認識各種角。

2、從三維目標(biāo)角度看

(通過讓同學(xué)指出角，分類，描角，比大小等)使同學(xué)對銳角、鈍角有了特別明確的概念，從而使同學(xué)技能達標(biāo)率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)

3、知識構(gòu)建的過程與方法來看

表面上好像是少了一些，看上去只是讓同學(xué)動手操作，事實上同學(xué)的思想過程與方法是突出特別清楚的，就情感立場價值觀，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性特別高，參加意識較強，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內(nèi)容(如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么)。

更好地表達了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識又為生活服務(wù)，生活中到處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點。

4、突破誤區(qū)(即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的涌現(xiàn)并不多，卻起到了特別好的效果)。

總之，課中表達了同學(xué)為主體，老師是組織者，引導(dǎo)者和參加者的作用，教學(xué)中表達了同學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培育了同學(xué)的動手、動腦、觀測技能和組織技能，教學(xué)中雙邊活動特別到位，真正實現(xiàn)了課堂中同學(xué)愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)教案范文篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡約實際問題。

2、學(xué)會正確解答簡約的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培育同學(xué)收集信息、分析問題并解決問題的技能。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡約的實際問題

教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各題

(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。

(2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。

看來大家掌控的真的很棒!今日我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)

二、探究新知

1、出示主題圖(例5)

師：同學(xué)們，圖上這些小伙伴在干什么?生：劃船

師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：有22人去劃船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，感謝你，說明的很清晰，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

師：那這里的數(shù)學(xué)問題是什么?你找到了嗎?

生：問至少要租幾條船?

師：你找的很對，你能幫老師說明一下這里的至少嗎?

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目?

生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?

師：假如有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺每條船坐的人越多，用的船越少。

師：那我們這里每條船上應(yīng)當(dāng)安排幾人，才能用最少的船?

生：坐滿，也就是坐4人

現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，徑直往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。

師：感謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能依據(jù)她的方法來列算式嗎?

生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：由于四個四個的分，就是求22里面有幾個四，所以用除法?

現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條

師：看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)當(dāng)怎么辦?

生1：余下的2人應(yīng)當(dāng)再租一條船。生2：我也認為余下的2人要再租一條船!

師小結(jié)：余下的2人假如是你，不讓你去，你愿意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

2、運菠蘿

師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們預(yù)備了菠蘿，誰能讀一下?

生讀題。

生自由列算式!

同學(xué)展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

師：為什么要加1?生：由于剩下的3箱還得單獨再運一次。

師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1，我們稱為進一法。

3、買面包

師：同學(xué)們，王叔叔還給我們預(yù)備了肉松面包。看圖你知道了什么?

生：面包3元一個。

師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由

生：10÷3=3(個)……1(元)由于剩下的1元買不了一個面包

師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，徑直去掉了，我們稱為去尾法。

4、對比總結(jié)

劃船和買面包這兩種狀況對余數(shù)的處理相同嗎?為什么?

生：由于劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包

師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實際問題，要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷(說明理由)

李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣?

38÷7=5(件)……3(個)

5+1=6(件)

答：38個扣子可以釘6件上衣。()

2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”

(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()

(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()

3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次?

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

生1：我知道了對余數(shù)的處理有“進一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。

板書

有余數(shù)的除法

解決問題

22÷4=5(條)……2(人)

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)教案范文篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過事物或圖像，初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。

2、使同學(xué)記住分數(shù)各部分的名稱，能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學(xué)會比較幾分之一的大小。

3、通過演示、操作、觀測、比較，培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能。調(diào)動同學(xué)的積極情感，使同學(xué)主動探求，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。

教學(xué)重點：認識二分之一、比較幾分之一的大小

教學(xué)難點：比較幾分之一的大小

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：先請同學(xué)們觀賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣?

生：很精美。

師：有兩個小伙伴在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物?

生：四個蘋果，兩瓶水，一個蛋糕，

師：你認為他們會怎樣安排這些食物?(生：平均分)

生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。

師：好，能不能說說這樣分的理由?

生：這樣公正。

師：這里我想到了一個數(shù)學(xué)問題。你有沒有想到?

師：把這些食品平均分成兩份后，蘋果每份兩個，可以用數(shù)字2來表示;水每人一瓶，可以用數(shù)字1來表示;蛋糕每份半個，可以用一個數(shù)字來表示嗎?

生：可以。是二分之一。

師：(師板書：二分之一)這是這個數(shù)的讀法，你知道這個數(shù)怎么寫嗎?

生：1/2。

師：你是怎么知道的?

生：看書的。

師：很不錯的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見過這樣的數(shù)嗎?象1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)，今日我們就來認識分數(shù)。

二、新授

(一)認識1/2

1、師：你們知道分數(shù)是怎么來的嗎?請同學(xué)們看投影

2、師：(電腦演示)我們把1個蛋糕平均分成2份，每一份就是原來它的二分之一，寫作1/2

3、師：這里的它指的是什么?有沒有想過為什么可以用二分之一來表示半塊蛋糕嗎?(提示：為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二

生：它指的是蛋糕;兩分是由于把蛋糕分成了兩粉，之一指的是其中的一份。

師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎?很好的想法。下面我們來討論它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?()為了講起來方便，人們給這三部分都起了一個名字，它們分別叫分數(shù)線、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎?

生：——一表示平均分，2表示把這個蛋糕分成了兩份，1表示其中的這一份。

師：講的真不錯，也只有這樣積極思索才能學(xué)得真本領(lǐng)。下面我們放松一下，做幾道簡約的題。

4、練習(xí)一：判斷(電腦出示)

下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示)

()()

說一說為什么不是?

5、練習(xí)二;同學(xué)們真聰慧?，F(xiàn)在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜愛的方式來表示出長方形的1/2。

師：哪位同學(xué)情愿展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的?

(二)認識1/3

(電腦顯示)

把一個圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個圓的幾分之幾?第二份、第三分呢?

師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一

(三)認識其它分數(shù)

接下來，王老師要看看大家制造力，請你來制造一個分數(shù)，并說一說它表示的意思。

小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù)，都是我們的新伙伴分數(shù)。

(四)分數(shù)大小的比較

1、利用剛才同學(xué)制造的1/2，1/4，結(jié)合圖形，比較大小;

2、比較1/2，1/8的大小

3、比較1/4，1/8的大小

4、師：你有沒有發(fā)覺什么規(guī)律?

(五)練習(xí)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，感覺累嗎?想不想試試自己的本事呢?

好，來看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題)。

三、總結(jié)

今日這節(jié)課，王老師與大家合作得特別開心，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想一想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來跟大家共享一下。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)教案范文篇5

一、教材分析：

《毫米的認識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書數(shù)學(xué)三班級上冊第一單元的第一節(jié)課。同學(xué)已經(jīng)認識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采用讓同學(xué)估量、測量、爭論等活動，使同學(xué)明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用同學(xué)尺讓同學(xué)認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣援助同學(xué)建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

每個同學(xué)都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和肯定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的同學(xué)有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課同學(xué)并不生疏，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎(chǔ)，從閱歷角度來講在每個同學(xué)的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的認識。因此我在教學(xué)中著重讓同學(xué)在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)受數(shù)學(xué)溝通的活動，使得同學(xué)能夠在活動中感受別人獵取知識的思維方法和思維過程。

依據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進行簡約的換算。

3、會用毫米做單位測量物體的長度。

4、通過自主探究與合作溝通，培育同學(xué)的觀測技能，動手操作技能和解決實際問題的技能。

5、培育同學(xué)初步的估算技能、應(yīng)用意識

教學(xué)重點：

建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡約的換算。

教學(xué)難點：

使同學(xué)經(jīng)受測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。

教學(xué)過程：

一、引入新課

(1)小伙伴你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?

在測量身高的時候，你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，你能用手勢比劃一下，1米有多長?1厘米有多長嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎?

(2)課前老師請每位小伙伴摘下自己的?；眨F(xiàn)在請你認真觀測?；?，你能估

計一下它的長和寬嗎?(指名幾位)到底估得準不準呢?我們可以用什么方法知道精確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要留意什么?(?；找欢艘獙?刻度)現(xiàn)在請你抓緊測量一下吧!

(同學(xué)匯報)可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。

師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，假如老師想知道他的精確長度那怎么辦?

(3)師小結(jié)：事實上，在我們的日常生活中，有許多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較精確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位——毫米，今日我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認識。(板書課題)

二、探究新知

(一)認識毫米，感知1毫米的長度

1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。

2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)

生可能：一小格就是一毫米

師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)

3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有很多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。

4、其實我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?

(很短