探究低年級語文高效課堂的策略 論文

探究低年級語文高效課堂的摘要：在當(dāng)前教育改革發(fā)展的前提下，新課程改革不斷深入推進，提高課堂教學(xué)效率不僅能促進了教育發(fā)展及教育理論的創(chuàng)新，更是對學(xué)校的教育提出了更高的要求。面對當(dāng)前的教育環(huán)境，我們教師更要在保證學(xué)生牢固掌握知識的前提下同時并進行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，我們一定要反思自己的不足，并從課程改革的要求出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科的特征，對語文課堂進行優(yōu)化，提升語文教學(xué)的效率。根據(jù)學(xué)生不同的心理及生理發(fā)展的不同，要采取不同的教學(xué)方式，注重每個階段不同的側(cè)重點的變化，這樣才能保證小學(xué)語文教育更符合現(xiàn)代教.育發(fā)展的方向，從而達到能夠提高低年級語文課堂教學(xué)效率的目的。關(guān)鍵詞：高效課堂、問題分析、策略引言：課堂是教師和學(xué)生的主戰(zhàn)場，是反映教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。提高語文的課堂教學(xué)實際效率，不僅有利于教師自身教學(xué)能力的提高而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓他們在輕松愉快的狀態(tài)下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)積極性。但教師應(yīng)該怎樣做才能更有效地利用這40分鐘來完成一堂高效率的語文課呢？一、語文課堂教學(xué)低效率的1．教學(xué)方法的僵化隨著課程改.革的推進，給教師帶來了更加多元化的教學(xué)方法，但部分教師在教學(xué)過程中依然受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響較大。在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無論在教學(xué)效率中還是教學(xué)效果上都有較大弊端。實際教學(xué)過程中主要存在于依然是教師占主導(dǎo)地位，教師講得多，學(xué)生反饋少的被動式學(xué)習(xí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性得不到發(fā)揮，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在學(xué)生接受知識的過程中，往往是知其然，不知其所以然，造成了教學(xué)效率較低的結(jié)果。2．課堂教學(xué)中的提問缺乏層次性在教學(xué)過程中教師往往會借助提問題的方式來刺激學(xué)生思考，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、加強思維層面的引導(dǎo)具有很強的實用性。但是在目前的教學(xué)中，教師提出的問題往往缺乏深度，沒有經(jīng)過精心的設(shè)計以及缺乏的學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，學(xué)生對于這些不需要太多思考就脫口而出的問題在一定程度上養(yǎng)成了淺性思考的習(xí)慣，從而對稍難的問題.只會逃避。長此以往，學(xué)生獨立思考的能力沒有得到有效的強化，也在很大程度上影響了語文課堂教學(xué)效率。隨著知識難度及深度的增加導(dǎo)致學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的信心及積極性。二、低年級語文高效課堂1．營造和諧的課堂氛圍親其師、信其道。只有在雙方平等的基礎(chǔ)上才能更好的引導(dǎo)學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境，取得良好的學(xué)習(xí)效果。教育家陶行知曾提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币虼艘_到一種高效課堂首先就要擺正教師與學(xué)生之間的地位關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，因此更要處理好這兩個主體間的關(guān)系，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。為此在教學(xué)過程中教師可以引入些新的知識觀點、歷史新聞，或是播放課文朗讀，這不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而又有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生的團隊意識還是很深的。在我的實際教學(xué)中我更愿意采取學(xué)生喜歡的方式來進行課堂教學(xué)。例如在低年級的生字教學(xué)過程中，他們比較喜歡“一分鐘記字”，分團隊比賽誦讀等方式，在教學(xué)中我就會更加注意這種教學(xué)方法的運用，不僅讓他們記住了一節(jié)課的生字，而且比賽鍛煉了他們的記憶力，提高了他們的注意力。這不僅做到了民主，而且提高了課堂教學(xué)效率。2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂高效課堂教學(xué)應(yīng)該是教師高效的教和學(xué)生高效的學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。高效課堂應(yīng)更注重學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展，課堂教學(xué)并不是以知識的“多”和問題的“難”為標準，而是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)新的知識，由教師的說教，變成學(xué)生自主合作探究的“我學(xué)”。因此在高效課堂教學(xué)中更要注重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中我多是采用學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課的方式。預(yù)習(xí)是讓學(xué)生考自己的能力去思考這一問題，達到學(xué)生的“自學(xué)”要求。教師備課過程中首先要熟練掌握教材，再次教師要掌握經(jīng)典性練習(xí)，在教學(xué)課堂設(shè)計中要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力水平，符合學(xué)生的實際情況。低年級的學(xué)生時間觀念較弱，時間就是效率，相比于高年級低年級的學(xué)生注意力易受影響，因而教師要把握好時間進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。一堂課一般有學(xué)習(xí)、講解、練習(xí)三部分，而在要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況下教師就可以少講、精講，從而提高課堂練習(xí)的效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)稀松的情況下，教師要有時間的緊迫感，要在課堂上惜時如金，借助多媒體等信息技術(shù)來實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。3．學(xué)習(xí)方式的改進在教學(xué)過程中，積極提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識不僅要符合新課改的要求，同時也要符合社會的發(fā)展需要。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生融為一體，在教學(xué)過程中潛移默化地讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂和重要性。自主合作學(xué)習(xí)其要求第一是自主，即學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，自愿提升自身人文素養(yǎng)，也是在學(xué)生強調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。是學(xué)生在自身語文知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，是已有的學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗的再生成。第二是合作，即與其他同學(xué)的切磋磨礪。每個人的思想都是獨一無二的，因此在合作教學(xué)中就要學(xué)生進行再學(xué)習(xí)再思考，也是在不斷地提醒學(xué)生要有包容的心胸和堅持的精神。第三是探究，即要求善于質(zhì)疑提問，深入研究問題并解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如同蘇霍姆林斯基說過的一樣：“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于對學(xué)習(xí)對象的興趣度”。探究式學(xué)習(xí)就真正的需要學(xué)生身體力行進行學(xué)習(xí)體驗。語文的探究性是具有廣泛性的，也可以采取多種探究方式，這種學(xué)習(xí)方式也更利于學(xué)生在更高層次上學(xué)習(xí)。在教學(xué)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時也要注意以下幾個問題。首先是合作探究性學(xué)習(xí)的活動要具有時效性。需要明確，在這個活動中學(xué)生能學(xué)到什么，活動應(yīng)達到什么樣的目的，學(xué)生通過活動能達到的效果等問題要有沒明確的指示?；顒又辽傩枰o學(xué)生帶來某種收獲。其次是活動的全面性。合作性活動主體的明確性，盡量在有效的時間內(nèi)讓更多的人參與到合作探究活動中。最后是活動的完整性。教師在安排學(xué)生參與活動中要有一個整體的活動建構(gòu)，需明確，學(xué)生經(jīng)過哪些步驟可以得出什么樣的結(jié)果，最后教師一定要注意結(jié)果性的總結(jié)，讓學(xué)生知道他們的辛苦勞作最終是有收獲的。在實際教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生拓展自己接受知識方式，鼓勵他們動手實踐，親身經(jīng)歷。如在教授《大自然的聲音》一課時，我鼓勵學(xué)生到戶外去尋找聲音。教師可以組織學(xué)生在實際的自然中感受大自然的聲音，這在很大程度上可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時也豐富了自己的情感體驗，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受生活中的美，激發(fā)對未來的美好期望。同時在教學(xué)中我也會更多地設(shè)置一下開放性的問題，讓他們以小組的形式去探究，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人公，從而鼓勵他們自主學(xué)習(xí)及深度思考。4.運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體進行教學(xué)可更好地幫助學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)及鞏固。鞏固和反饋知識也同樣是課堂教學(xué)過程的重要一環(huán)。多媒體教學(xué)的運用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的最后，學(xué)生往往容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效果低下等問題。因此采取多媒體教學(xué)就更容易彌補這一問題的不足，使學(xué)生的知識體系得到鞏固，使課堂教學(xué)效果的有效性得到了提高。例如在教授《輕扣詩歌的大門》教學(xué)中，我先通過多媒體展示詩集編寫需要的重要內(nèi)容：封面、詩人簡介、目錄、詩的內(nèi)容等，在教授過學(xué)習(xí)摘抄的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)習(xí)做筆記，并大膽創(chuàng)作。在多媒體的圖片及視頻展示下，激發(fā)學(xué)生制作詩集的興趣。在此基礎(chǔ)上，我在多媒體播放的禮花聲中、在一首首振奮人心的音樂聲中頒發(fā)最佳“詩集制作獎”、“詩歌誦讀獎”，極大地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣。提高多媒體教學(xué)進行對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)中存在的問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。小結(jié)低年級的語文知識多來源于生活，并與生活緊密聯(lián)系，但教師想在教學(xué)中對學(xué)生進行有效培養(yǎng)卻不容易，尤其在當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)面臨著學(xué)校及社會更多的壓力。因此，我們更應(yīng)從語文教學(xué)過程入手，結(jié)合學(xué)生不同階段的認知特點以及對小學(xué)語文教學(xué)方法跟隨時代發(fā)展進行創(chuàng)新，讓學(xué)生能在語文課堂中更充分發(fā)揮他對學(xué)習(xí)的參與積極性、主動性。豐富教學(xué)形式