《談思維導(dǎo)圖如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)》 論文

談思維導(dǎo)圖如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)摘要：近年來教育體制的改革也深化了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，；隨著新課程改革的全面實(shí)施，學(xué)生的基本文化素養(yǎng)越來越受到重視，教師也必須在新下創(chuàng)新教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用的思維工以層次關(guān)系圖的形式顯示各個(gè)層次的主題關(guān)系，然后使用關(guān)鍵字主題和圖像的記憶聯(lián)系，增強(qiáng)創(chuàng)意，思考和想象的能力。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深刻理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，本文詳細(xì)討論思維導(dǎo)圖更好地指導(dǎo)小學(xué)閱讀的教學(xué)。關(guān)鍵字：思維導(dǎo)圖的運(yùn)用、小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、優(yōu)化提高策略前言：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式逐漸受到新興的網(wǎng)絡(luò)教育和個(gè)性化教育方式的影響，語文小學(xué)課堂的閱讀教學(xué)也在其范圍之內(nèi)。語文閱遍存在的一種情況是，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果較好，隨后，隨著時(shí)間的推移對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平明顯降低。造成這種情況的原因不是學(xué)生的記是學(xué)生無法在頭腦中建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)這一問題，思維導(dǎo)圖與語文閱讀教學(xué)的整合是可以有效解決的，而且還可以優(yōu)化我們的閱讀教學(xué)。一、利用思維導(dǎo)圖，合理進(jìn)行課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖具有明顯的簡單易懂的特點(diǎn)，符合小學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)習(xí)不僅是語文教學(xué)的基本組成部分，也是集中學(xué)生注意力，消除學(xué)習(xí)新的有效途徑之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從整體的角度感受文章的內(nèi)容和作者傳達(dá)的思想感情，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以針對(duì)性的了解情況，傾聽老師高學(xué)習(xí)效率。在語文閱讀中，使用思維導(dǎo)圖有助于快速分析文章的結(jié)構(gòu)，迅速掌握文章的基本內(nèi)容、出現(xiàn)的有關(guān)人物以及它們之間的關(guān)系，學(xué)生在繪時(shí)，可以避免閱讀和學(xué)習(xí)中的盲目性和隨機(jī)性，進(jìn)而優(yōu)化我們的閱讀教學(xué)。思維導(dǎo)圖要求學(xué)生在閱讀過程中填寫相關(guān)的關(guān)鍵詞，它可以培養(yǎng)學(xué)生形象信息的能力，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行提高。二、培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，提高注意力思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，不僅可以顯示圖形信息，還可以在閱讀內(nèi)容中顯示顏色、數(shù)字等信息，促進(jìn)教學(xué)方法的更新，同時(shí)也保證了工作的開展。這樣，教學(xué)結(jié)構(gòu)將變得更加清晰。特別是在高科技發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該在小學(xué)語文教育中推廣思維導(dǎo)圖，使教育氛圍輕松有趣，以學(xué)習(xí)需要，吸引學(xué)生注意力，提升整體的教育效果。例如，在講解文章《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以使用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)將文章內(nèi)容中描述的場面字抑或是動(dòng)態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行逐一的呈現(xiàn)。其目的是將原有的靜態(tài)文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有圖像和文本的思維導(dǎo)圖，將抽象的東西進(jìn)行形象化生進(jìn)行更深入的教學(xué)。例如，在教授到腌制臘八蒜這一內(nèi)容時(shí)，老師必須用精彩的詞語來展示文章的內(nèi)容。同時(shí)，他們還需要利用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)關(guān)的照片，最終將文章中的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像。只有通過這種教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免進(jìn)行無謂的教學(xué)灌輸，通過將具體形文字的結(jié)合，將教學(xué)方法直觀地呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖它還能保證學(xué)生對(duì)于閱讀的喜歡，激發(fā)學(xué)生的思維。尤其是去年因?yàn)橐咔榈年P(guān)系，只能在網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生無法進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)生在家通過電腦或是手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)很容易被其他事物吸引。教師無法確定學(xué)生是否一直專注于學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力尤為重要。而此時(shí)通過使用思維導(dǎo)圖，運(yùn)用豐富多息，視頻展示，音樂播放的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們專注于課堂，從而達(dá)到高效的教學(xué)。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)，有的時(shí)候不容易清楚，而借助思維導(dǎo)圖，我們可以更清晰的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易理解。三、保證學(xué)生具有創(chuàng)新思維實(shí)際上思維導(dǎo)圖的一個(gè)顯著特征就是發(fā)散性。如果將思維導(dǎo)圖用于小學(xué)生閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)集中在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)關(guān)鍵詞上，然后向行知識(shí)的延伸，而不是單純的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集合。此外，學(xué)生的想象力慢慢擴(kuò)散并形成一條鏈條，將知識(shí)串聯(lián)起來，最終的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是所謂的思閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性也有很好我們不能控制手中所有的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)方法，這會(huì)影響學(xué)生的思維，學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法完全一致，這樣，很難激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。為了保證每一個(gè)學(xué)生都能積極參與思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，教師必須給予學(xué)生一個(gè)的思考空間。學(xué)生只有在自己深入思考之后，才我們結(jié)合學(xué)生的想法，共同設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，確保這些內(nèi)容深入人學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生們將自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能后，才能有效培養(yǎng)他們的靈活性思維，同時(shí)，通過與教師共同設(shè)計(jì)的思維滿足學(xué)生相對(duì)而言比較廣闊的思維空間，預(yù)習(xí)后續(xù)的閱讀文章，從而提高教學(xué)的實(shí)際閱讀效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，進(jìn)而對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。四、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)，凸教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也改變了中國小學(xué)教師的教學(xué)方法。教師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，我們可以將課堂交給學(xué)生，并敦促他們參與教學(xué)活動(dòng)計(jì)，一方面，這是一個(gè)確保學(xué)生致力于參與到教育的方法，另一方面，也是一個(gè)使學(xué)生能夠發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，以確保教學(xué)活動(dòng)的正確發(fā)展的方法小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，教師必須將思維導(dǎo)圖融入課堂，促進(jìn)自己成為參與者和教育引導(dǎo)者，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，以鼓勵(lì)揮他們的思考和探索能力。例如，我們在進(jìn)行《七律·長征》這首詩的講解時(shí)，老師必須首先引導(dǎo)學(xué)生收集一些與長征紅軍有關(guān)的視頻或圖像，然后維導(dǎo)圖的形式直觀地看到長征紅軍的困難，從而鼓勵(lì)他們體驗(yàn)真實(shí)的場景，激發(fā)他們的內(nèi)心感受。在這種令人震撼的情況下，學(xué)生們被當(dāng)時(shí)紅軍的英所感染，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神，而且對(duì)教學(xué)起到了有效的引導(dǎo)作用，有助于閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化。五、借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建合理教學(xué)思路為了更好地展示思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)，教師必須確保自己的教學(xué)理念比較合理化、具體化，能在教學(xué)中得到體現(xiàn)，理解，提高課堂教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度在黑板上寫下自己的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師是如何清晰有序地進(jìn)材料的結(jié)構(gòu)和主題，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠比較快速的理解教師想要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，能夠快速理解本借款所需要學(xué)習(xí)的閱讀材料，可以作為容的根本保證。六、開展小組合作，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)為了充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的積極作用，優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀課，教師還應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖的視覺特征進(jìn)行有效地運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)。小學(xué)語文閱讀進(jìn)行日常教學(xué)的一種有效方式就是開展合作學(xué)習(xí)，但在過去，由于學(xué)生表達(dá)問題的方式存在一定的問題，他們對(duì)于彼此表達(dá)的意思不能理解，這就導(dǎo)致了他們之間合作學(xué)習(xí)的效率不是很高，也沒有單獨(dú)學(xué)習(xí)那么導(dǎo)圖能很好地解決學(xué)生理解他人相對(duì)而言比較困難的問題，這樣，我們才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，從不同角度整合學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，確保學(xué)生的角度得到全面考慮和解決。唐詩《靜夜思》作為我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)例子，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成有限的學(xué)習(xí)小組，讀完這首中的每個(gè)人都可以互相交換他們的思維導(dǎo)圖，最后擇優(yōu)選擇合成一份完整的思維導(dǎo)圖，供老師檢查。在閱讀這首詩時(shí)，一些學(xué)生注意到詩中對(duì)月光的霜作為隱喻來表達(dá)詩人內(nèi)心的悲傷，思維導(dǎo)圖注重對(duì)這一方面的刻畫；一些學(xué)生注意到“低頭”和“舉頭”兩個(gè)動(dòng)作之間的對(duì)比，這也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)懷念和思念。在學(xué)生相互交流之后，他們的關(guān)注點(diǎn)就更加全面，思維導(dǎo)圖的繪制就會(huì)得到改善，然后聽老師的講解會(huì)有更全面、更深的理解。結(jié)語：總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，而且可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化閱讀課堂的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來閱讀文章，它不僅可以創(chuàng)新學(xué)生的思維保證學(xué)生明確自己的閱讀觀念和閱讀思路