人教版四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計

/人教版四年級下冊?和我們一樣享受春天?教學(xué)設(shè)計?和我們一樣享受春天?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認識4個生字。2、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情,受到熱愛和平的教育。3、有感情地朗讀詩歌,表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌,體會詩歌表達的思想感情。課時安排：一課時教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計1.談話導(dǎo)入,體會快樂同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)(板書：春天)你能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的,在春天,你會去做哪些快樂的事情?今天我們就來學(xué)習(xí)?和我們一樣享受春天?(補充板書：和我們一樣享受)春天是如此美好,請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受〞的語氣來讀課題。[設(shè)計意圖]在本環(huán)節(jié)中運用談話法,以詞語“春天〞導(dǎo)入,讓學(xué)生說描寫春天的詞語,說說在春天可以去做什么快樂的事情,并以此引出課題,讓學(xué)生感受到生活在春天的幸福、快樂。2.品讀詩文,享受春天(1)出示詩文,指名讀文不只你們在享受春天,同學(xué)們,他們也和你們一樣在享受春天。大屏幕出示改編過的詩歌：享受春天蔚藍色的大海,是海鷗的樂園。金黃色的沙漠,是蜥蜴和甲蟲的天下。藍得發(fā)黑的夜空,屬于星星和月亮。綠茵茵的草地,滾動著歡樂的足球。我們在鮮花中讀書享受春天……(2)想象畫面,學(xué)生品讀同學(xué)們,此時,你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀,老師仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫;仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻;我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲;仿佛看到了在草地上,孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。[設(shè)計意圖]?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出,語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗,注重熏陶感染、潛移默化。在本環(huán)節(jié)中,教師范讀課文,將學(xué)生引入快樂的情感體驗過程,并讓學(xué)生說說腦海中出現(xiàn)的美好畫面。學(xué)生通過朗讀,展開想象,描述眼前景色,說出內(nèi)心感受,讓學(xué)生充分朗讀,體會美好,讀出美好,為下文直面殘酷戰(zhàn)爭時的心靈碰撞打下伏筆。3.理解感悟,情感共鳴(1)心靈碰撞,直面戰(zhàn)爭可是,這一切的美好、安寧、和平,卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。(大屏幕播放課件)老師聽到了剛剛同學(xué)們看到這些畫面時,那一聲聲的驚嘆。那么,看了這些畫面,你有什么感受?你會用什么詞來形容戰(zhàn)爭?(殘酷、無情)請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。(a)初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。匯報：給詩歌分節(jié),讀詞語(出示課件)(b)再讀課文要求：聯(lián)系上下文,理解詩句意思,不懂的地方查字典。(c)自愿讀課文(愿意讀哪個小節(jié),就站起來讀)要求：想一想這首詩歌主要寫了什么?請同學(xué)們看課文,詩中寫到了幾處場景?誰能說說大海本來是什么樣的?現(xiàn)在呢?把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫,這種寫法叫什么?(比照)哪位同學(xué)能讀出比照?(板書：大海)同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的比照有什么作用呢?自學(xué)：以小組為單位,說說沙漠、夜空、草地。(板書：沙漠夜空草地)(出示課件)哭泣的孩子燃燒的家園[設(shè)計意圖]“感人心者,莫先乎情〞,情感是解開文本情感大門的最有效的鑰匙。直觀的圖片,空靈的音樂,喚起了學(xué)生的情感體驗,將殘酷的戰(zhàn)爭直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,與其之前形成的快樂情感形成強烈的反差,使學(xué)生心靈受到震撼,讓他們更深刻地意識到戰(zhàn)爭對人類的無情傷害。(2)品讀感悟,探究“這究竟是為什么?〞動物的家園被吞噬,人類的生活環(huán)境被破壞,孩子們活潑的天性被禁錮,人們的生活日夜沒有寧日。面對這些,作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么?同學(xué)們,這究竟是為什么呀?(是因為戰(zhàn)爭)(出示課件)這究竟是為什么,在文中出現(xiàn)了幾次?(4次)作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句,難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎?那是什么?(是對戰(zhàn)爭的抗議,對戰(zhàn)爭的控訴)這四個“這究竟是為什么〞該用什么語氣讀呢?生自讀。師引讀：當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客,我們不禁要問——(生：這究竟是為什么?)當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻,我們重重地問——(生：這究竟是為什么?)當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧,我們大聲問——(生：這究竟是為什么?)當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步,我疾聲質(zhì)問——(生：這究竟是為什么?)[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作特點,理解文章更深層的含義,以讀促悟,以讀激情。通過讀書有所感悟,通過感悟促進內(nèi)化。(3)激情朗讀,重解課題可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命,給人們帶來了那么多的痛苦,此時此刻,你最希望的是什么?(最希望和平,希望孩子們不再痛苦)(出示課件)請同學(xué)們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌,一間教室〞對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說,那根本不能算作是要求,可是,戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼,這究竟是什么原因造成的?(是戰(zhàn)爭)(板書：祈盼和平)那我們回到課題,和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻?那指的是什么呢?(是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。)是啊,我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著溫暖的春光,在美麗的鮮花中嬉戲,都能在安寧的校園中描繪自己的未來,請同學(xué)們帶著希望,帶著祈盼,再讀課題。(板書：享受春天)請同學(xué)們帶著希望,帶著祈盼,帶著對戰(zhàn)爭的控訴,再讀課文。[設(shè)計意圖]用一組戰(zhàn)爭中孩子的照片和我們現(xiàn)實中的美好畫面進行比照,在上一環(huán)節(jié)的情感根底上,進一步加深學(xué)生對戰(zhàn)爭的控訴,對和平的呼喚。情感引導(dǎo),水到渠成。4.遷移運用,學(xué)生寫作(1)感情升華,宣泄情感當(dāng)今的世界并不安寧,除了戰(zhàn)爭,困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等,受到傷害的也不僅僅是兒童,還有那些手無寸鐵的平民。那么同學(xué)們能不能聯(lián)系課文或是生活實際,續(xù)寫詩歌。(出示課件),現(xiàn)