識(shí)字（一）2《金木水火土》（教案）部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

/《金木水火土》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“金、木、水、火、土”5個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三、上”4個(gè)字。2.能夠借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“金、木、水、火、土”與五行之間的關(guān)系。3.能夠正確朗讀課文，背誦課文。4.感受漢字的韻律美，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“金、木、水、火、土”5個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三、上”4個(gè)字。2.能夠正確朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解“金、木、水、火、土”與五行之間的關(guān)系。2.感受漢字的韻律美，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）同學(xué)們，我們生活在豐富多彩的世界里，大自然賦予了世界萬(wàn)物，世界萬(wàn)物又組成了這個(gè)五彩斑斕的世界。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一些新的漢字，去認(rèn)識(shí)大自然中的五行——金、木、水、火、土。（2）板書課題：金木水火土2.教學(xué)新課（1）教師出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察“金、木、水、火、土”5個(gè)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些字的初步印象。（2）教師講解“金、木、水、火、土”字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解字義。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明“金、木、水、火、土”在日常生活中的應(yīng)用。（4）教師出示圖片，讓學(xué)生將“金、木、水、火、土”與相應(yīng)的圖片進(jìn)行連線，鞏固所學(xué)知識(shí)。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“金、木、水、火、土”與五行之間的關(guān)系，并簡(jiǎn)單介紹五行學(xué)說(shuō)。（6）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，感受漢字的韻律美。3.鞏固練習(xí)（1）讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)“金、木、水、火、土”字的含義。（2）讓學(xué)生將“金、木、水、火、土”字寫在田字格紙上，注意筆順、筆畫。（3）讓學(xué)生在田字格紙上默寫“一、二、三、上”4個(gè)字，檢查學(xué)生的書寫規(guī)范。4.總結(jié)延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“金、木、水、火、土”5個(gè)字，知道了它們與五行之間的關(guān)系。我們還學(xué)習(xí)了“一、二、三、上”4個(gè)字的書寫。希望大家能夠認(rèn)真練習(xí)，掌握這些字的寫法。同學(xué)們，漢字是中華民族的瑰寶，是傳承中華文明的重要載體。我們要熱愛(ài)漢字，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字的音、形、義，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、作業(yè)布置1.抄寫“金、木、水、火、土”5個(gè)字，每個(gè)字寫5遍。2.抄寫“一、二、三、上”4個(gè)字，每個(gè)字寫5遍。3.回家后，向家長(zhǎng)介紹“金、木、水、火、土”字的含義及與五行之間的關(guān)系。4.預(yù)習(xí)下一課，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新的漢字。六、板書設(shè)計(jì)金木水火土一、二、三、上重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過(guò)程對(duì)于教學(xué)過(guò)程這一部分，我們需要進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期。以下是對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：一、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題或者展示圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道我們生活中有哪些物質(zhì)是由金、木、水、火、土這五種元素組成的嗎？”或者展示一些與金、木、水、火、土相關(guān)的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這些圖片與哪一種元素有關(guān)。這樣的導(dǎo)入方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、教學(xué)新課在教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：1.字形的講解：教師可以通過(guò)出示字卡、講解字的演變過(guò)程等方式，幫助學(xué)生理解和記憶字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如，教師可以出示“金”字的字卡，講解“金”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解“金”字是如何從古代的象形文字演變而來(lái)的，從而幫助學(xué)生更好地記憶“金”字的字形。2.字義的講解：教師需要通過(guò)舉例、講解等方式，幫助學(xué)生理解字義。例如，教師可以講解“金”字的字義，然后舉例說(shuō)明“金”字在日常生活中的應(yīng)用，如金項(xiàng)鏈、金戒指等。3.字音的講解：教師需要關(guān)注字音的教學(xué)，幫助學(xué)生正確發(fā)音。例如，教師可以出示“金”字的字卡，讓學(xué)生跟讀“金”字的發(fā)音，然后糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。4.朗讀課文：教師需要關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。例如，教師可以讓學(xué)生齊讀課文，然后針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。三、鞏固練習(xí)在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：1.書寫練習(xí)：教師需要關(guān)注學(xué)生的書寫情況，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順、筆畫書寫漢字。例如，教師可以讓學(xué)生在田字格紙上書寫“金、木、水、火、土”等字，然后針對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行指導(dǎo)。2.理解性練習(xí)：教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)字義的理解情況，可以通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生舉例等方式進(jìn)行檢測(cè)。例如，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能用自己的話說(shuō)一說(shuō)‘金、木、水、火、土’字的含義嗎？”或者讓學(xué)生舉例說(shuō)明“金、木、水、火、土”在日常生活中的應(yīng)用。四、總結(jié)延伸在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，并提出延伸性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，教師可以總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了‘金、木、水、火、土’5個(gè)字，知道了它們與五行之間的關(guān)系。我們還學(xué)習(xí)了‘一、二、三、上’4個(gè)字的書寫。希望大家能夠認(rèn)真練習(xí)，掌握這些字的寫法?！比缓筇岢鲅由煨詥?wèn)題：“同學(xué)們，你們知道五行之間還有什么關(guān)系嗎？課下可以查閱資料，下節(jié)課我們一起分享?！蓖ㄟ^(guò)以上對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，如字形的講解、字義的講解、字音的講解、朗讀課文、書寫練習(xí)、理解性練習(xí)等，以確保教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需注意以下幾點(diǎn)：1.個(gè)性化教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師應(yīng)盡量采用個(gè)性化教學(xué)方法，因材施教。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更多的拓展知識(shí)，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。2.互動(dòng)式教學(xué)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂參與度。例如，在講解“金、木、水、火、土”與五行之間的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行分享。3.實(shí)踐性教學(xué)：教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。例如，在講解“金、木、水、火、土”字的書寫時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手指在空中模擬筆畫的書寫，以加深對(duì)字形的記憶。4.情境教學(xué)：教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)漢字。例如，在講解“金”字時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買金飾品的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用“金”字。5.反饋與評(píng)價(jià)：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。6.課程整合：教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，例如，在講解“金、木、水、火、土”與五行之間的關(guān)系時(shí)，可以結(jié)合科學(xué)、歷史等學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解。7.家校合作：教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，教師可以布置一些需要家長(zhǎng)參與的作業(yè)，如讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生準(zhǔn)備下一課的預(yù)習(xí)資料。通過(guò)以上對(duì)