幼兒園中美術(shù)會(huì)飛的塑料袋

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)一、活動(dòng)內(nèi)容的生成與根據(jù)

在幼兒園的一些家園合作活動(dòng)中，我們需要家長(zhǎng)為自己的孩子決定一些物品和材料，而孩子們都把這些材料物品裝在塑料袋里帶到幼兒園來(lái)，我們讓孩子們把這些塑料袋都收拾好放在固定的玩具柜里。在過(guò)后的幾天我們神奇的發(fā)現(xiàn)，塑料袋都被孩子們拿了出來(lái)當(dāng)玩具，他們有的把質(zhì)地比較硬的塑料袋放在頭上當(dāng)帽子；有的拿著塑料袋跑來(lái)跑去；還有的把塑料袋弄平當(dāng)手帕在折。這個(gè)在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶物，捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我們開始有目的的看見孩子的反應(yīng)，在后來(lái)的活動(dòng)中孩子們對(duì)于塑料袋的玩法顯得比較的局限，但是興趣依然濃厚。當(dāng)孩子碰到難以跨越的障礙或艱難時(shí)，教師的協(xié)助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展。綱要中指出幼兒是教誨活動(dòng)的積極參加者而非被動(dòng)采納者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及采納能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。按照以上的情況便生成了“會(huì)飛的塑料袋”這個(gè)活動(dòng)。

二、本班幼兒的情況

我們中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母因?yàn)槊τ诠ぷ骱苌倥紶柟鈦?lái)陪他們學(xué)習(xí)和游戲，而且父母基本都不會(huì)買昂貴的玩具給他們玩，這大概是他們對(duì)塑料袋會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣的緣故之一。在接觸中發(fā)現(xiàn)，這些孩子有著同齡孩子所共有的年齡特點(diǎn)，喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，異常感興趣，在平時(shí)的“動(dòng)手做游戲樂(lè)”中也堆積了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力。

三、活動(dòng)目標(biāo)與根據(jù)

教誨活動(dòng)的目標(biāo)是教誨活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教誨活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，按照幼兒的實(shí)際情況制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

１、利用天然材料,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象舉行裝點(diǎn),讓塑料袋飛起來(lái)，體味游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。

２、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)看見,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，探索的能力。

教誨目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)詳細(xì)活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的，詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)的堆積便構(gòu)成了近期教誨目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)乃至教誨總目標(biāo)。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).以上制定的詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)是為教誨總目標(biāo)服務(wù)的，注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和睦的發(fā)展。其中目標(biāo)的制定也貫徹了新綱要的精神：目標(biāo)注重全面性。(情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面)

四、活動(dòng)決定

首先，活動(dòng)決定是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的互相作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)決定必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

１、人手一個(gè)塑料袋；各類裝點(diǎn)性材料皺紙、彩紙、玻璃紙、動(dòng)物紙等；人手一把剪刀；雙面膠；透明膠；線；簍筐；音樂(lè)磁帶。

２、對(duì)塑料袋的性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。

３、創(chuàng)設(shè)較為遼闊的場(chǎng)地，便于往返跑動(dòng)。

五、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：裝點(diǎn)塑料袋，探索能讓塑料袋飛起來(lái)的主意。

難點(diǎn)：按照幼兒的不同情況培養(yǎng)他們探索和嘗試的能力。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的主意：豐盛幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)塑料袋有一定的認(rèn)識(shí)；分組研究，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決；建構(gòu)積極有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng).

對(duì)于突破難點(diǎn)采用的主意：創(chuàng)設(shè)寬裕的活動(dòng)氛圍；運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；榜樣示范；個(gè)別指導(dǎo)。

遵循新綱要中:主意手段注重操作性、感觸性、體驗(yàn)性。(幼兒身心發(fā)展特點(diǎn))

六、活動(dòng)流程

收拾塑料袋――故事“塑料袋的夢(mèng)想”――分組研究，想主意――幼兒動(dòng)手制作優(yōu)美的塑料袋，并嘗試讓塑料袋飛起來(lái)――塑料袋的其他玩法

七、活動(dòng)過(guò)程

１、收拾塑料袋。（兩分鐘；主要教法:教學(xué)活動(dòng)情景化）

師“呀！是誰(shuí)把塑料袋弄成這樣？”

師“小朋友，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？?/p>

幼“我們一起來(lái)把它拾起來(lái)吧！”

活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析

在活動(dòng)的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到處丟滿了塑料袋的場(chǎng)面，通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景，讓幼兒很天然的進(jìn)入了活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)孩子們撿塑料袋異常起勁，一下子調(diào)動(dòng)了孩子參加活動(dòng)的積極性。

２、引導(dǎo)幼兒研究如何處理塑料袋，同時(shí)引出故事“塑料袋的心意”。（五分鐘；主要的教法：故事教學(xué)法）

師“現(xiàn)在我們?cè)鯓觼?lái)處理這個(gè)塑料袋呢？”

師“塑料袋向來(lái)有一個(gè)心意，它想和小鳥一樣，穿上優(yōu)美的衣服，飛上藍(lán)天，想請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，幫幫它”

師“你有什么好主意，讓塑料袋飛上藍(lán)天呢？”

活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析

剛開始有一個(gè)孩子說(shuō)要扔掉塑料袋，可是好多孩子說(shuō)要玩塑料袋.大家研究一至通過(guò)要玩塑料袋。那么塑料袋怎么玩呢？此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了“塑料袋的心意”這個(gè)故事，引導(dǎo)幼兒想象如何協(xié)助塑料袋穿上優(yōu)美的衣服，飛上藍(lán)天。引發(fā)了幼兒體貼他人的情感。活動(dòng)中教師一直以幼兒為主體，尊重幼兒的主意，從以往教師權(quán)威的角色改變到了平等的首席。在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的環(huán)節(jié)中貫徹了綱要對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求“發(fā)明一個(gè)自由、寬裕的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，”(《綱要.語(yǔ)言》)

３、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象動(dòng)手制作優(yōu)美的塑料袋，探索讓塑料袋飛起來(lái)的主意。（２５分鐘；主要的教法：操作法）

師“要求幼兒自由分組，碰到艱難的時(shí)候可以看見同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求協(xié)助?！?/p>

活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析

在活動(dòng)中，教師做的比較好的方面就是：按照幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的裝點(diǎn)活動(dòng)，中等能力的可以讓他們?cè)谧分鹋苤袑で笏芰洗唢w的主意，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他嘗試不同質(zhì)地的塑料袋，不同長(zhǎng)短的線，使塑料袋飛起來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的不同情況。

我們還發(fā)現(xiàn)女孩側(cè)重裝點(diǎn)，男孩則偏愛放飛塑料袋。有的孩子在碰到艱難的時(shí)候還是會(huì)尋找教師協(xié)助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)。我們看見到了孩子在沒有教師協(xié)助的情況下自己動(dòng)腦做出了一些“創(chuàng)新，如：一個(gè)幼兒在用繩結(jié)塑料袋口的時(shí)候，因?yàn)樾∈旨∪馊嚎刂颇芰Σ畈粫?huì)系，他就把繩字饒?jiān)诖谟猛该髂z把它貼在了一起；一個(gè)幼兒用雙面膠直接裝點(diǎn)，他覺得這樣比較好看，教師對(duì)于他們的做法都賦予了絕對(duì)。“鼓勵(lì)

幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的主意和發(fā)明，絕對(duì)和接納他們獨(dú)特的審美感觸和表現(xiàn)方式，分享他們發(fā)明的愉快?！?《綱要.藝術(shù)》)在探索塑料袋飛的過(guò)程中，教師沒有告訴幼兒怎樣讓塑料袋飛高，而是讓幼兒在積極的跑動(dòng)中，和互相比較中自發(fā)的認(rèn)識(shí)到跑的快，塑料袋本身的質(zhì)地，繩子的長(zhǎng)短都會(huì)影響塑料袋的翱翔。倡導(dǎo)自主的、探索的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》）

４、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)塑料袋的不同玩法。（五分鐘；主要的教法：示范引導(dǎo)）

聽音樂(lè)想象塑料袋的不同表現(xiàn)主意。（在頭上變成花結(jié)，在嘴巴上

變成號(hào)，在屁股上變成尾巴等）

師生一起玩充了氣的塑料袋。

活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析

幼兒在這一環(huán)節(jié)尾隨教師和音樂(lè)玩塑料袋情緒異常高漲，活動(dòng)中有模仿有創(chuàng)新，為幼兒進(jìn)一步的建構(gòu)有關(guān)知識(shí)能力打下了基礎(chǔ)。

活動(dòng)延伸：

引導(dǎo)幼兒在日常生活中嘗試塑料袋的其他玩法，對(duì)塑料袋有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)延伸其目的就是為了產(chǎn)生下一個(gè)主題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展是一個(gè)延續(xù)的，有階段性的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)“會(huì)飛的塑料袋”這個(gè)活