《第十一章 第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案（附同步練習(xí)）

《第十一章第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案（一）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。2．理解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。3．能解釋動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈力勢(shì)能間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。4．初步了解機(jī)械能守恒的含義。過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。2．利用機(jī)械能守恒定律解釋日常生活中某些具體問(wèn)題。3．通過(guò)觀察滾擺、單擺的實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出機(jī)械能守恒的條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)。2．學(xué)習(xí)建立知識(shí)模型的方法，培養(yǎng)科研生活中的思維品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和生活習(xí)慣。3．通過(guò)了解人類探索物質(zhì)世界的歷程和科學(xué)理論成果，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思想和促進(jìn)人類社會(huì)與自然世界和諧發(fā)展的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、滾擺、單擺等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景引入多媒體展示：陳峰同學(xué)的家到學(xué)校本是一條在水平面上的直路，愛動(dòng)腦筋的陳峰做了這樣一個(gè)設(shè)想：要是將從家到學(xué)校的路挖成一個(gè)“U”字形，如圖所示，只要從家騎上自行車后，不用剎車也不用踩車，等車停下來(lái)就可以到達(dá)學(xué)校了。陳峰同學(xué)的設(shè)想到底能不能實(shí)現(xiàn)，這節(jié)課我們就為同學(xué)們揭開此謎。進(jìn)而導(dǎo)入新課。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化多媒體展示：(1)我們小時(shí)候玩過(guò)蕩秋千吧，閉上眼睛，那種時(shí)高時(shí)低的感覺如同在飛，你知道在蕩秋千的過(guò)程中小孩具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？(2)如圖所示是小剛在玩彈弓的情境，小剛用形變的橡皮條將“子彈”彈射出去的過(guò)程中，具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？(3)從以上的兩個(gè)實(shí)例中，你能夠發(fā)現(xiàn)能量的變化有什么規(guī)律？學(xué)生根據(jù)上節(jié)所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立回答課件中兩個(gè)情境中的物體所具有的能量，然后小組討論、交流分析出每一個(gè)階段中能量的變化情況和能量變化的規(guī)律。教師把每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，利用課件展示答案：(1)把蕩秋千的過(guò)程轉(zhuǎn)化為如圖所示的圖片，展開分析：A→B過(guò)程中具有的能量是勢(shì)能和動(dòng)能，其中能量的變化是重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大；B→C過(guò)程中具有的能量是動(dòng)能和勢(shì)能，其中能量的變化是重力勢(shì)能增大，動(dòng)能減小。(2)橡皮條將“子彈”射出的過(guò)程中，橡皮條具有彈性勢(shì)能，“子彈”具有動(dòng)能。橡皮條的彈性勢(shì)能減小，“子彈”的動(dòng)能增大。(3)在某一階段能量的變化中，一種能量在減小的同時(shí)，另一種能量在增大。教師進(jìn)一步追問(wèn)：減小的能量是消失了嗎？增大的能量是創(chuàng)生出來(lái)的嗎？動(dòng)能和勢(shì)能可以統(tǒng)稱為什么能？學(xué)生猜想，進(jìn)行交流，闡明觀點(diǎn)。猜想認(rèn)為是減小的能量轉(zhuǎn)化為增大的能量。教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步引導(dǎo)出動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，得出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。演示滾擺實(shí)驗(yàn)：觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，想想滾擺在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的？老師：滾擺運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化是怎樣的？學(xué)生：最高點(diǎn)時(shí)，勢(shì)能最大，動(dòng)能最小；下降時(shí)，重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；最低點(diǎn)時(shí)，重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。老師：動(dòng)能的變化量等于勢(shì)能的變化量。仿照滾擺下降過(guò)程的分析，得出滾擺上升過(guò)程中，滾擺的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。演示單擺實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生根據(jù)滾擺實(shí)驗(yàn)的描述，再分析單擺實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及能量轉(zhuǎn)化情況。當(dāng)只有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化時(shí)，機(jī)械能總量不變。(機(jī)械能＝動(dòng)能＋勢(shì)能)老師：觀察這幅圖：老師：把懸掛的單擺鎖拉近自己的鼻子處?kù)o止，松開手后，擺鎖向前擺去，接著又反向擺回來(lái)，你原地不動(dòng)，鎖會(huì)打到你的鼻子嗎？自己實(shí)際試一下，想一想這是為什么？學(xué)生：不能打到，因?yàn)橛锌諝庾枇?。如果沒(méi)有摩擦等阻力，只有勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總量保持不變，機(jī)械能是守恒的。老師：空氣中有阻力，所以機(jī)械能將改變。教師讓學(xué)生分析，在我們的日常生活中，你是否留意觀察過(guò)哪些現(xiàn)象中存在能量轉(zhuǎn)化的例子？生活中的哪些方面利用了動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生走進(jìn)物理的生活，體驗(yàn)一下。學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)歷，討論交流利用動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例。根據(jù)學(xué)生敘述的生活中利用動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例，同時(shí)展示出相應(yīng)的課件。動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的應(yīng)用：課件1：城市鐵路的車站的設(shè)計(jì)方案如圖所示，進(jìn)站的軌道都與站臺(tái)構(gòu)成一個(gè)緩坡，就是利用了動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。(讓學(xué)生思考這樣設(shè)計(jì)的好處。)課件2：如圖所示，我們看雜技演員從高處跳下落在蹦床上，又被彈起的過(guò)程中是利用了動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。課件3：如圖中表示撐竿跳高運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)階段：助跑、撐竿起跳、越橫桿。在這幾個(gè)階段中也是利用了能量的轉(zhuǎn)化。探究點(diǎn)二：水能和風(fēng)能的利用教師出示課件讓學(xué)生分析。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出自己的想法。然后小組之間再進(jìn)一步交流分析，闡明觀點(diǎn)。從學(xué)生對(duì)課件問(wèn)題的認(rèn)識(shí)中，教師引導(dǎo)得出在生活中人類利用水能和風(fēng)能的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界可直接利用的能源有水能和風(fēng)能。【板書設(shè)計(jì)】第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化1．機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能2．動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化【教學(xué)反思】本節(jié)課主要采用以課件設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，然后以問(wèn)題為切入點(diǎn)展開討論，讓學(xué)生在情境問(wèn)題中來(lái)感悟物理知識(shí)，起到樂(lè)中求學(xué)，學(xué)中求樂(lè)，不知不覺中總結(jié)出動(dòng)能和勢(shì)能之間可以轉(zhuǎn)化的知識(shí)點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的印象，再進(jìn)一步舉出生活事例進(jìn)行分析。由于現(xiàn)象皆從身邊來(lái)，故討論時(shí)都踴躍發(fā)言，經(jīng)過(guò)一定的“爭(zhēng)吵”討論出的結(jié)果正確性更高而且深刻。經(jīng)過(guò)這樣熱烈的討論，學(xué)到的知識(shí)一定印象深刻，從枯燥無(wú)味的課堂中感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣?！兜谑徽碌?節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案（二）【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1．知道動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。2．能通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?，認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象。3．通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。2．通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)水能和風(fēng)能的利用，知道人類如何利用機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實(shí)際問(wèn)題。提高運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析力學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。2．關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本節(jié)內(nèi)容由“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”“水能和風(fēng)能的利用”兩部分構(gòu)成，教學(xué)的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。為了能夠從能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)將動(dòng)能和勢(shì)能聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生分析、討論生活現(xiàn)象，如蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等過(guò)程中物體高度、速度的變化，進(jìn)而討論動(dòng)能和勢(shì)能的變化情況，引出動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化規(guī)律?！窘虒W(xué)策略】本節(jié)要求學(xué)生不僅要知道動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，而且要了解轉(zhuǎn)化過(guò)程中遵從的規(guī)律。教學(xué)中，以滲透機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒思想為前提，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，并利用動(dòng)畫、視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從影響物體動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的因素的角度判斷物體的機(jī)械能如何變化。【教學(xué)資源準(zhǔn)備】多媒體課件、單擺、滾擺、彈簧、小球等?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）手持粉筆頭高高舉起。提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某—點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，指出自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多學(xué)生思考并回答從身邊的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性新課教學(xué)（30分鐘）一、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化給出機(jī)械能的概念，重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能，動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體具有的機(jī)械能等于動(dòng)能、勢(shì)能兩種能量之和。之所以把動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，是因?yàn)閯?dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，滾擺和單擺是動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的常見實(shí)例。下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析實(shí)例中動(dòng)能和勢(shì)能如何相互轉(zhuǎn)化的？1．探究活動(dòng)一：如圖1，將滾擺卷起后釋放，讓學(xué)生觀察分析：①滾擺在最高處時(shí)具有什么能？②釋放后觀察滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化。③分別分析滾擺下降和上升過(guò)程中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。④動(dòng)能和重力勢(shì)能之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？圖1

圖22．探究活動(dòng)二：如圖2，將單擺的擺球置于A處，然后釋放。擺球就可以在A、B、C之間來(lái)回?cái)[動(dòng)。①擺球在哪些位置高度最高？②擺球在哪些位置速度最大？③分析擺球從A～B運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。④分析擺球從B～C運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。總結(jié)：動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。3．探究活動(dòng)三：按下圖3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1．手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩颍^察到什么現(xiàn)象？在此過(guò)程中，涉及哪些能量的轉(zhuǎn)化？2．讓木球從斜槽上端滾下，觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。分析圖3中，木球從甲→乙圖和乙→丙圖能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。圖34．回顧滾擺實(shí)驗(yàn)后思考：①滾擺上下運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中機(jī)械能總量有什么變化，為什么？②滾擺機(jī)械能總量減小的原因是什么？如果沒(méi)有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量還會(huì)不會(huì)變化？總結(jié)：在動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，如果沒(méi)有摩擦和空氣阻力則機(jī)械能的總量保持不變，這就是機(jī)械能守恒定律。思考：乒乓球落地后又彈起來(lái)，為什么達(dá)不到原來(lái)的高度，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？介紹人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。思考：①衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中機(jī)械能是否守恒？②衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)重力勢(shì)能、動(dòng)能、速度分別怎么變化？③衛(wèi)星在什么時(shí)候動(dòng)能最大？什么時(shí)候重力勢(shì)能最大？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題：①重力勢(shì)能。②下降時(shí)：質(zhì)量不變、高度變小、速度變大、重力勢(shì)能變小、動(dòng)能變大，減小的重力勢(shì)能變成了動(dòng)能。③上升時(shí)：質(zhì)量不變、高度變大、速度變小、重力勢(shì)能變大、動(dòng)能變小。減小的動(dòng)能變成了重力勢(shì)能。④動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題：①擺球在A、C處位置最高，具有的重力勢(shì)能最大。②擺球在B處速度最大，具有的動(dòng)能最大。③擺球從A～B運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷變大，是重力勢(shì)能不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。④擺球從B～C運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，重力勢(shì)能不斷增大，動(dòng)能不斷減小，是動(dòng)能不斷轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題：1．觀察到木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在此過(guò)程中，彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。2．從甲→乙圖中，木球的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢(shì)能。從乙→丙圖中彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。這說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生討論回答：①滾擺上升的最大高度越來(lái)越小，說(shuō)明滾擺具有的機(jī)械能總量不斷減小。②滾擺機(jī)械能總量減小的原因是摩擦和空氣阻力。如果沒(méi)有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量不會(huì)變化。③動(dòng)能和彈性勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生閱讀并思考后回答：①守恒，因?yàn)樾l(wèi)星在太空運(yùn)行，沒(méi)有空氣阻力，只有動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。②重力勢(shì)能增大，動(dòng)能減小，速度減小。③在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大，在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)重力勢(shì)能最大。改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們參與實(shí)驗(yàn)探究。在試驗(yàn)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和有效性。人造地球衛(wèi)星涉及到機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，可以拓寬學(xué)生視野二、水能和風(fēng)能的利用請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能。指出：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢(shì)能就越大。這樣水從壩上落下時(shí)轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能就越大，水推動(dòng)壩下方的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，水輪機(jī)又帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。利用風(fēng)能做功主要是靠風(fēng)車，也可以用風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。利用風(fēng)能不會(huì)有環(huán)境污染，但風(fēng)能不穩(wěn)定，不像攔河壩那樣能把“風(fēng)能”儲(chǔ)存起來(lái)。展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。在水（風(fēng)）力發(fā)電站，將水（風(fēng)）的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的，風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。通過(guò)水能和風(fēng)能的利用，知道人類如何利用機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實(shí)際問(wèn)題。提高運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析力學(xué)問(wèn)題的意識(shí)課堂小結(jié)（5分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力《第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》同步練習(xí)1．一小球沿斜面滾下(不計(jì)摩擦)，那么小球的(A)A．勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 B．動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能C．機(jī)械能不斷增加 D．機(jī)械能不斷減小2．有一種運(yùn)動(dòng)叫蹦極，如圖11－4－6所示是蹦極運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)化示意圖，彈性繩一端固定在O點(diǎn)，另一端系住運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員從O點(diǎn)自由下落，A點(diǎn)處彈性繩自然伸直。B點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)員受到的重力與彈性繩對(duì)運(yùn)動(dòng)員拉力相等的點(diǎn)，C點(diǎn)是蹦極運(yùn)動(dòng)員到達(dá)的最低點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員從O點(diǎn)到C點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中忽略空氣阻力，則 (D)圖11－4－6A．從O至C運(yùn)動(dòng)員速度一直減小B．從O點(diǎn)至A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員機(jī)械能不守恒，從A點(diǎn)至C點(diǎn)機(jī)械能守恒C．從O至A過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員速度增大，從A至C過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員速度減小D．從O至B過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員速度增大，從B至C過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員速度減小【解析】根據(jù)題意可知，從O點(diǎn)到B點(diǎn)的過(guò)程中，重力大于彈性繩對(duì)運(yùn)動(dòng)員拉力，因此速度越來(lái)越大；從B點(diǎn)到C點(diǎn)的過(guò)程中，彈性繩對(duì)運(yùn)動(dòng)員拉力大于重力，運(yùn)動(dòng)員的速度開始減小，到達(dá)C點(diǎn)時(shí)，速度為零；由于不計(jì)空氣阻力，因此整個(gè)過(guò)程能量守恒。3．如圖11－4－7所示，鋼珠沿豎直平面上的光滑軌道abcd從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到d點(diǎn)，則鋼珠 (A)圖11－4－7A．通過(guò)d時(shí)的速度比通過(guò)c時(shí)大B．在c點(diǎn)比在b點(diǎn)的重力勢(shì)能小C．從a運(yùn)動(dòng)到b的過(guò)程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能D．從b運(yùn)動(dòng)到c的過(guò)程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能4．我們居住的城市高樓林立，如不小心發(fā)生高空墜物事件，則可能給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成損害，更不可有意為之。日前，某小區(qū)的陳先生在早上下樓取車時(shí)發(fā)現(xiàn)車的后擋風(fēng)玻璃被穿了一個(gè)孔，上面還插著一個(gè)可樂(lè)瓶，肇事的可樂(lè)瓶里大約還有小半瓶的可樂(lè)。對(duì)此，下列描述正確的是(C)A．可樂(lè)瓶從高空墜落，動(dòng)能會(huì)轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能B．可樂(lè)瓶對(duì)擋風(fēng)玻璃沒(méi)有做功C．可樂(lè)瓶從高空墜落，重力勢(shì)能會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)能D．可樂(lè)瓶砸在擋風(fēng)玻璃的瞬間，具有很大的重力勢(shì)能5．如圖11－4－8所示，小明從滑梯上下滑，在這一過(guò)程中，他的(D)圖11－4－8A．動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能B．重力勢(shì)能全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能C．機(jī)械能保持不變D．機(jī)械能一定減少6．下列現(xiàn)象中，由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能的是(C)A．動(dòng)車勻速上坡B．腳踩滑板從高處滑下C．滾擺自下而上運(yùn)動(dòng)D．火箭加速升空7．下列四個(gè)實(shí)例中，機(jī)械能正在減小的是(C)A．蓄勢(shì)待發(fā)的火箭 B．水平勻速飛行的飛機(jī)C．勻速下降的熱氣球 D．加速上升的汽艇8．玩“過(guò)山車”是一項(xiàng)非常驚險(xiǎn)刺激的娛樂(lè)活動(dòng)。如圖11－4－9所示，過(guò)山車時(shí)而從軌道的最低點(diǎn)D上升到最高點(diǎn)A，時(shí)而從最高點(diǎn)A飛馳而下。過(guò)山車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，若不計(jì)能量損失，只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。下列說(shuō)法正確的是 (B)圖11－4－9A．A點(diǎn)機(jī)械能小于B點(diǎn)機(jī)械能B．D點(diǎn)動(dòng)能最大，A點(diǎn)勢(shì)能最大C．D點(diǎn)動(dòng)能最大，A點(diǎn)機(jī)械能最大D．A點(diǎn)勢(shì)能最大，機(jī)械能最大9．圖11－4－10是固定在水平桌面上的圓弧軌道，將一小球由軌道的P點(diǎn)自由釋放，滾動(dòng)到Q點(diǎn)。在此過(guò)程中，動(dòng)能先變__大__后變__小__，重力勢(shì)能__先變小后變大__。圖11－4－1010．如圖11－4－11是皮球落地后彈起過(guò)程中每隔相等時(shí)間曝光一次所拍攝的照片。由圖可知，下落過(guò)程中，皮球的速度__增大__，離開地面上升的過(guò)程中，皮球的重力勢(shì)能__增大__，動(dòng)能__減小__，皮球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的機(jī)械能__減小__。(均填“增大”、“減小”或“不變”)圖11－4－11【解析】皮球下落過(guò)程中，由于受到重力的作用，皮球的速度越來(lái)越大；皮球離開地面上升的過(guò)程中，質(zhì)量不變，高度增加、速度減小，因此重力勢(shì)能增大，動(dòng)能減小，由于空氣阻力的作用，機(jī)械能減小。11．[人造衛(wèi)星沿橢圓軌道繞地球運(yùn)行，如圖11－4－12所示為衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。針對(duì)該過(guò)程，以下說(shuō)法正確的是(C)圖11－4－12A．動(dòng)能逐漸增大，機(jī)械能增大B．勢(shì)能逐漸減小，機(jī)械能減小C．動(dòng)能逐漸增大，勢(shì)能逐漸減小，機(jī)械能不變D．動(dòng)能逐漸增大，勢(shì)能逐漸減小，機(jī)械能減小【解析】衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行過(guò)程中，高度減小，勢(shì)能減小，由于機(jī)械能守恒，動(dòng)能與勢(shì)能之和是定值，所以動(dòng)能增大，速度增加。12．把籃球拋向空中，忽略空氣阻力，圖11－4－13中圖象能正確反映球離手后至落回地面前機(jī)械能(E)與籃球離地高度(h)關(guān)系的是 (A)ABCD圖11－4－1313．陳鋒同學(xué)的家到學(xué)校本是一條在同一水平面上的直路，愛動(dòng)腦筋的陳鋒做了這樣的設(shè)想：要是將從家到學(xué)校的路挖成一個(gè)“V”字形(如圖11－4－14所示)，只要從家騎上自行車后，不用剎車也不用踩車，等車停下來(lái)就可以到達(dá)學(xué)校了。請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明：圖11－4－14(1)陳鋒同學(xué)的設(shè)想的機(jī)械能轉(zhuǎn)化過(guò)程。(2)陳鋒同學(xué)的設(shè)想在現(xiàn)實(shí)中可以實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？(請(qǐng)根據(jù)有關(guān)物理知識(shí)說(shuō)明)解：(1)自行車和人的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。(2)不能實(shí)現(xiàn)，自行車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到阻力作用，機(jī)械能減少，所以不能到達(dá)學(xué)校。14．小鷺想探究彈性勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)。她利用一