“點睛”方法四種

精品文檔-下載后可編輯“點睛”方法四種通常，文章中那幾句既簡明扼要又含意深刻的話被稱為“點睛之筆”。閱讀時，我們都希望在關(guān)鍵處讀到“點睛之筆”。寫作時，我們也應(yīng)該考慮到閱讀的需要，用好“點睛之筆”。

常見的“點睛”方法有以下四種。

方法一：篇首“點睛”

篇首“點睛”的特點是，一開篇就把自己的觀點和盤托出。例如，高考佳作《讀書?成長》是這樣開篇的：

莎翁有一句名言：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。的確，生活可以粗茶淡飯，卻不能沒有書。對于愛書如命的我而言，書是伴我成長的親密伙伴。

考生先引用莎士比亞的名言，對“讀書”與“成長”的關(guān)系進(jìn)行了揭示，接著亮出了自己的觀點――“書是伴我成長的親密伙伴”。偏首“點睛”，既為全文定了“調(diào)”，又給人以直截了當(dāng)?shù)乃熘小?/p>

方法二：篇末“點睛”

篇末“點睛”，即直到結(jié)尾處才把文章的主旨句寫出來。如高考佳作《讀書是一個支點》的結(jié)尾：

總之，讀書就是一個合適的支點――通過讀書，我們可以輕松掌握即使用自己一生也無法探知的真理與經(jīng)驗；通過讀書，我們可以站在巨人的肩膀上，看得更遠(yuǎn)，收獲更大。

這段中，“總之”一詞有收束全文的提示作用；“讀書就是一個合適的支點”，既是對文題的照應(yīng)，又把文童的主旨呈現(xiàn)了出來。篇末“點睛”，既顯得自然、順暢，也會給讀者留下更廣闊的思考空間。

方法三：首尾雙“點睛”

首尾雙“點睛”，顧名思義，就是“點睛之筆”在文章的開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)。如高考佳作《閱讀是一種孤獨》的開頭和結(jié)尾分別是這樣寫的：

曾經(jīng)讀過著名女作家畢淑敏的一篇名叫《閱讀是一種孤獨》的文章，今天看到這個作文題目，首先想到了這篇文章?！伴喿x是一種孤獨”也是我對閱讀的一點看法，下面就來簡單談一談。

…………

閱讀就是孤獨!但在孤獨的時候，我懂得了閱讀!

開頭，考生借畢淑敏的同名文章，表明了自己的觀點“‘閱讀是一種孤獨’也是我對閱讀的一點看法”，明確了文章的主旨；結(jié)尾，考生再次強調(diào)“閱讀就是孤獨”，氣十分肯定，顯然是自己深入思考之后的結(jié)論。首尾雙“點睛”，既使文章主題得到升畢，又能起到首尾呼應(yīng)之效。

方法四：通篇多處“點睛”

“點睛”之筆可以是重復(fù)使用的同一句話，如“感恩是一種美德”就以段首中心句的形式反復(fù)出現(xiàn)在《感恩小議》一文中。“點睛”之筆也可以是呈并列關(guān)系的幾個句子，如《我的指路明燈》一文中，“在歷史的天空中翱翔，你能……”；“在詩詞的海洋中航行，你能……”；“在文學(xué)的道路上行走，你能……”，“在奇幻的小說中穿行，你能……”等句子就屬于這種情況?！包c睛”之筆還可以是幾個小標(biāo)題，“韓駒――唯書有真樂”、“宋濂――借閱抄書”、“魯迅――讀書排遣”，就是《