課程思政視角下的簡(jiǎn)單零件數(shù)控車床加工課程教學(xué)改革

摘要：本文以廣西南寧技師學(xué)院為例，介紹了如何在當(dāng)前課程綜合改革背關(guān)鍵詞：課程思政課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)(一)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求(二)滿足現(xiàn)代制造業(yè)人才需求位中占82%,其次是能在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)技工院校數(shù)控加工專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革和教學(xué)同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的重要職業(yè)素質(zhì)，如自主學(xué)(三)符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律簡(jiǎn)單零件數(shù)控車床加工是數(shù)控加工(數(shù)控車工)專業(yè)的核心課程，蘊(yùn)藏著豐根據(jù)廣西南寧技師學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)院設(shè)備情況，按(一)合理制定課程目標(biāo)，打造課程思政主戰(zhàn)場(chǎng)全環(huán)保管理制度和6S管理規(guī)定，在工作過(guò)程中養(yǎng)成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的工作(二)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化思政目標(biāo)(三)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓課程思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”工匠精益求精的精神。本門課程是2020年學(xué)院課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目，由課程(一)豐富課程思政資源，為課程思政提供資源保障任務(wù)二手柄(圓弧端)的手工編程與模擬加工時(shí)，引用《大國(guó)重器中國(guó)柳工》弧端)的加工指令，并獨(dú)立完成手柄數(shù)控車加工程序的編制，能輸出加工程序，慣和6S職業(yè)素養(yǎng)，以及溝通與協(xié)作的能力。(二)運(yùn)用混合式教學(xué)法，拓展教學(xué)空間(三)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課程思政的效果為了增強(qiáng)課程思政效果，教師在課堂教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，例如，在手柄(圓弧端)的手工編程與模擬加工學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師采用豐富的節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)計(jì)算，并完成G71指令加工編程與模擬校驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)的方式，優(yōu)化手柄(圓弧端)零件加工程序，從而完成本次任務(wù)。通過(guò)完成本次任務(wù)，有效并系統(tǒng)深入地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思維能力、(四)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程思政的途徑(一)學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)化，學(xué)生認(rèn)知更全面—總結(jié)評(píng)價(jià)—任務(wù)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行端)的手工編程與模擬加工生產(chǎn)任務(wù)，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生查閱相關(guān)資料，