《小狗包弟》教學設計（3篇）

《小狗包弟》教學設計（3篇）《小狗包弟》教學設計篇一教學目標一、知識教育目標透過細節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法。二、能力培養(yǎng)目標拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。三、德育滲透目標培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。教學重難點1．對文中敘事中說理抒情的方法的掌握，是本文的一個重點，應讓學生反復體會文章中敘事和說理抒情的內(nèi)容，從而把握敘事中抒情的方法。2．鑒賞課文的寫法，學習巧妙的構(gòu)思。教學中應抓住文中材料運用的精到之處，領會其精妙之處。教學工具課件教學過程一、導入新課作者、作品簡介巴金，生于1944年，現(xiàn)代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長篇小說《滅亡》。后來又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國際但丁文學獎”，巴金先后擔任中國作家協(xié)會主席、上海市作家協(xié)會主席等職。二、明確目標1．掌握文章在敘事中說理抒情的方法。2．學習文章精巧的構(gòu)思和布局。三、整體感知請快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內(nèi)容。四、重點、難點的學習與目標完成過程1．學生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。[明確]文章由一位藝術(shù)家和狗的故事引入，接著寫了自己收養(yǎng)小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經(jīng)過，最后寫了自己的愧疚之情。2．[教師引導]文章的主要內(nèi)容是怎樣的？[學生思考，回答]這篇記敘文，通過對自己收養(yǎng)小狗包弟前后過程的敘述與描寫，表現(xiàn)了小狗包弟的善良、忠誠、惹人憐愛，表達了自己對不能保護小狗包弟的深深的自責，從而反映了“四人幫”時期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權(quán)的混亂的社會現(xiàn)實，啟示人們對歷史的深刻反思。3．[教師引導]文章開頭先寫一位藝術(shù)家和小狗的故事，其作用是什么？[學生思考，回答]（1）開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；（2）小狗對主人的忠誠及其勇敢的精神是對小狗包弟形象的一個補充；（3）以小狗對主人的忠誠和勇敢的行為，來反襯自己不能保護小狗包弟，表達自己深深的自責，進而表示了作者對“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權(quán)的。憤懣和無奈。4．[教師引導]文中多次寫了小狗包弟討人喜愛，寫日本朋友幾次訊問小狗包弟的細節(jié)，有什么作用？[學生思考，回答]充分表現(xiàn)小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫(yī)院做實驗品的悲慘結(jié)局作鋪墊，渲染了作者的自責之情，反襯了那個時代的混亂與殘酷。5．[教師引導]文章第十段寫到“我自己終于也變成了包弟”，對這句話該怎樣理解？[學生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環(huán)境中，自己也陷于了不能決定自己命運的悲慘處境，人和動物命運相同，含蓄地表達了作者對那個踐踏人權(quán)的混亂時期的厭惡之情。6．[教師引導]本文在寫作上的主要特點是什么？[學生思考，回答]（1）善于拈取“身邊瑣事”表現(xiàn)深廣的內(nèi)涵，以小見大，構(gòu)思巧妙；（2）語言樸實無華，只要訴諸真情，就能生動感人?？偨Y(jié)、擴展寫文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說是一個很好的寫作范例，用心體會真情實感在寫文章中的作用，不斷實踐，逐步形成自己健康的文風。布置作業(yè)完成“研討與練習一、二”?！缎」钒堋方虒W設計篇二【教材說明】本文是選自巴金《隨想錄》中的一篇散文，敘事中具有濃烈的抒情色彩。本文寫法上是按自然流敘事抒情，文章的段落、層次，過渡照應，敘事、議論、抒情，過去、現(xiàn)在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。通觀全文，有以下幾個特點：１、故事進展自然順暢。２、語言樸素自然。３、自然中蘊涵匠心?！窘虒W設計的指導思想】１、從本文的娓娓敘事中，體味作者隱藏的情感。２、發(fā)掘本文的思想認識價值。⑴小狗的命運所折射出的社會意義。⑵人性在特定歷史條件下的扭曲。⑶自我反省的價值。３、學習本文形散神聚的寫作技巧?！窘虒W過程】一、導入二、整體感知１、讓學生快速閱讀全文，把握故事梗概（了解寫了幾個故事，明確故事之間的關系）。明確：寫了兩個故事，都是人與狗的故事：⑴第一個故事寫了狗對人的忠誠。⑵第二個故事寫了人對狗的背棄。三、理清情感脈絡讓學生速讀課文，描述隨著小狗包弟經(jīng)歷的變化，作者的情感變化。明確：與包弟親密相處（快樂）──紅衛(wèi)兵抄四舊（憂慮、膽戰(zhàn)心驚）──送走包弟（輕松）──這以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。板書：（藝術(shù)家與狗：狗對人的忠誠）歉快樂（相處）憂慮（相別）意輕松（送走）沉重（送后）（作者與包弟：人對狗的背棄）四、精段研讀１、讀狗對人忠誠的段落，勾畫感人句子，仔細品味。讓學生閱讀本段，勾畫出感人的句子；先默讀，然后讓學生朗讀，讀出小狗對藝術(shù)家的親熱和體恤。特別提醒學生要注意描寫小狗動作的詞語，品味這些詞語所表達的內(nèi)涵。（同時，領悟第一段藝術(shù)家與狗的故事在全文中的作用。）２、讀人對狗背棄的段落，勾畫作者心情變化的句子，誦讀、體味。（注重情感體驗，根據(jù)感情變化誦讀。）首先，勾畫作者與包弟親密相處時快樂的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體味并讀出：快樂、融洽、輕松的情味。其次，勾畫作者因形勢變化而深感憂慮的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體悟作者的心情，讀出：矛盾、痛苦、憂慮的情味。再次，勾畫作者送走小狗由輕松轉(zhuǎn)入沉重的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味。讀出：輕松繼而沉重的情味。然后，勾畫作者歉疚心情的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出：深深的懺悔之意。最后，勾畫作者勇于表達歉意的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出堅決、無畏的情味。五、理解作者選材組材的巧妙回扣板書，我們發(fā)現(xiàn)，第一個故事和第二個故事有相關關系，又有對比關系，兩個故事是一對矛盾，矛盾沖突的焦點正好是本文的神，即：歉疚。我們還發(fā)現(xiàn)，情感變化也是前后矛盾，快樂──憂慮，輕松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。這樣，我們就恍然大悟，作者自然流的敘述之下的別具匠心。同時，我們也進一步明確了第一段在全文的作用，不僅僅是引起下文，還在于通過對比深化主題。六、討論１、小狗命運所折射出的社會意義。２、人性在特定歷史條件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。３、作者自我反省的價值。《小狗包弟》教學設計篇三教學設想：本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。一、知識與技能：1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。二、過程與方法：以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。三、情感態(tài)度與價值觀：體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。教學資源：多媒體。教學方法：一課時。教學過程：一、導入新課。二、明確學習目標。（課件展示）1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。三、速讀課文，把握故事。請同學們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時間階段的句子，根據(jù)時間階段來回答兩個問題。（課件展示）1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。3、小結(jié)。四、精讀課文，探究人格。（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。3、小結(jié)。（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關系。（課件展示）1、哪些細節(jié)展示了可怕的一幕幕場景？2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）4、小結(jié)。（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）1、哪