英語(yǔ)論文 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略淺析

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略淺析摘要：伴隨著全球化的進(jìn)度，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。如何在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生提高口語(yǔ)的表達(dá)能力也變得至關(guān)重要。新的課改對(duì)老師的要求越來(lái)越高，作為新時(shí)代的英語(yǔ)老師，首先要提高自己的個(gè)人修養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)，以及個(gè)人業(yè)務(wù)能力水平。在現(xiàn)代教學(xué)中，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用多媒體，PPT等現(xiàn)代化的農(nóng)教學(xué)手段突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)音詞匯等方面的教學(xué)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知獲得識(shí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。從而使得學(xué)生能夠有能力在日常生活中使用英語(yǔ)來(lái)交流溝通。關(guān)鍵詞：交流溝通自身素質(zhì)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境課堂模擬語(yǔ)音詞匯實(shí)踐活動(dòng)引言：英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目的使得學(xué)生能夠有能力在日常生活中使用英語(yǔ)來(lái)交流溝通。初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高要通過(guò)老師的課堂教學(xué)方法策略來(lái)完成語(yǔ)言，是人類用來(lái)交流溝通的工具。英語(yǔ)是眾多語(yǔ)言中的一種，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)也是用來(lái)進(jìn)行交流的。我國(guó)的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更多是注重應(yīng)試，因此，口語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)僅僅停留在應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)順應(yīng)不了發(fā)展潮流的。因此，口語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)僅僅停留在應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)順應(yīng)不了發(fā)展潮流的。因此怎樣提高口語(yǔ)教學(xué)，避開傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生能張口嘴進(jìn)行英語(yǔ)交流就顯得尤為重要，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也是英語(yǔ)教學(xué)的眾多目標(biāo)之一。如何才能提升教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，也是當(dāng)前很多英語(yǔ)師者迫切想要解決的一大難題。以下是本人對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的一些看法。一.提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)隨著新課改的不斷推行，要求老師要不斷更新觀念，提高自身水平。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法基本就是滿堂灌，老師說(shuō)學(xué)生記，記考點(diǎn)考試方法，老師總體水平也不高，尤其體現(xiàn)在小城市，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，老師自身口語(yǔ)表達(dá)能力有限，課堂上也基本用漢語(yǔ)授課，學(xué)生按部就班地學(xué)，放到紙上會(huì)認(rèn)會(huì)讀，個(gè)個(gè)是做題高手，可是始終學(xué)的是"啞巴英語(yǔ)"，無(wú)法交流。就算是有些能說(shuō)出來(lái)的學(xué)生也是簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子或者是詞不達(dá)意的"Chiglish"。并且大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，往往缺乏口語(yǔ)方面地引導(dǎo)，因此，這就需要英語(yǔ)老師不斷地提高自己口語(yǔ)表達(dá)能力和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能幫助學(xué)生走出不會(huì)說(shuō)的困境。二、利用課堂，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主要地點(diǎn)。眾所周知，在過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，主要是老師講解分析語(yǔ)法句型進(jìn)行課堂訓(xùn)練，而后做試題分析試題，這樣的話就無(wú)法留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。雖然有很多學(xué)生從小學(xué)甚至是幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是到了中學(xué)，他們的口語(yǔ)水平還停留在只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己。那么在中學(xué)的英語(yǔ)課堂上，想讓學(xué)生提高口語(yǔ)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，我們利用沉浸式教學(xué)使學(xué)生提高口語(yǔ)。在課堂上，老師可以用一些食物來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一些情境。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)水果的英語(yǔ)表達(dá)方式的時(shí)候，老師就可以利用生活中常見的一些水果來(lái)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更直觀，更清晰的知道自己所學(xué)的是什么更有利于提高口語(yǔ)水平。當(dāng)然在教學(xué)中，由于受到條件的限制，很多東西帶不進(jìn)教室，這個(gè)時(shí)候我們可以用圖片視頻音頻的方式取代實(shí)物教學(xué)。另外，還可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)建"沉浸式"英語(yǔ)教學(xué)模式就可以給學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言模擬場(chǎng)景。例如，在講述howdoyoumakeabananamilkshake這一單元是時(shí)，就可以把教室當(dāng)做廚房，鼓勵(lì)同學(xué)上臺(tái)表演怎樣做各種各樣的美食，然后讓其他學(xué)生用相關(guān)聯(lián)的動(dòng)詞按照邏輯順序把制作步驟一句一句地描述出來(lái)，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別連句成段描述完整的制作過(guò)程，再推薦一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上作報(bào)告。學(xué)生都很樂(lè)于參加，教學(xué)效果自然也好口語(yǔ)水平自然也會(huì)提高。當(dāng)然也可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景境。三.加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物最基本的根，離開了語(yǔ)音，語(yǔ)言就不能存在。語(yǔ)音在口語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起始，語(yǔ)音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及流暢度，而這又直接影響著整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，所以語(yǔ)音是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。如果學(xué)生語(yǔ)音沒有打好基礎(chǔ)，單詞句子等讀音就有問(wèn)題，讀不準(zhǔn)甚至不會(huì)讀，這就成了開口說(shuō)英語(yǔ)的"絆腳石"。除此之外，單詞發(fā)音不好，只能把單詞和詞義聯(lián)系起來(lái)，而不能把讀音和詞義聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中給聽說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生巨大障礙。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到有些學(xué)生上課時(shí)聽不懂，說(shuō)不出，寫不來(lái)，可想而知最終這些學(xué)生只能被迫放棄學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)音可以說(shuō)是聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面的基礎(chǔ)，它在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻。本人覺得，老師從一開始起就應(yīng)該大力度的抓學(xué)生的語(yǔ)音習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)之后，能用一口流利的英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。當(dāng)然這對(duì)老師自身發(fā)音的要求也比較高，老師要不斷地提升自我。初中英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)需要師生長(zhǎng)期反復(fù)地訓(xùn)練，老師要引導(dǎo)學(xué)生多聽，多說(shuō)，多讀。教學(xué)中，應(yīng)該以課本為主，讓學(xué)生先聽課本錄音然后進(jìn)行模仿朗讀，要求學(xué)生要反復(fù)朗讀，最后達(dá)到熟練掌握。四.加強(qiáng)詞匯教學(xué)詞匯，亦是影響英語(yǔ)口語(yǔ)的因素之一，初中階段學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限直接阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的使用，有時(shí)候話在嘴邊不知道用什么單詞來(lái)描述，或者總是詞不達(dá)意。所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)顯得尤為重要。課堂上老師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用相匹配的多種方式來(lái)開展此會(huì)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)智慧教學(xué)的趣味性，提高詞匯教學(xué)的成效。現(xiàn)代教學(xué)中可以利用多種教學(xué)手段來(lái)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，詞匯教學(xué)可以利用多媒體結(jié)束創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)不是單獨(dú)的單詞的輸入或者是輸出，教師在詞匯教學(xué)中可以創(chuàng)造情景利用PPT等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)視頻音頻把詞匯放入一定的情境中去輸出，使得詞匯教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)不再枯燥乏味，而是變得生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)更加感興趣。同時(shí)，也可提高學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)水平。學(xué)生的詞匯得以不斷地鞏固擴(kuò)充，就可避免張口說(shuō)英語(yǔ)想不起用什么單詞的尷尬。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。五.開展豐富多彩英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)眾所周知，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用并且開口說(shuō)。這樣的話，就需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)練習(xí)從而提高口語(yǔ)，實(shí)踐出真知。只有讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，才能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的意義——交際。并且，在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可能置身事外，所有的學(xué)生都能夠全身心地參與進(jìn)來(lái)。所以老師在教學(xué)中要開展多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而來(lái)強(qiáng)化促使學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。例如：班級(jí)可定期開展英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)辯論賽等等類似的活動(dòng)；再比如：在學(xué)習(xí)過(guò)yardsale這一課之后可以在班級(jí)開展跳蚤市場(chǎng)這樣的活動(dòng)。學(xué)過(guò)話劇HanselandGretel時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演進(jìn)行話劇表演。合理的運(yùn)用英語(yǔ)課堂及課外的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，給予學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生感受真正的英語(yǔ)語(yǔ)境，并提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)使得英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的帶入感，能幫助學(xué)生找到說(shuō)英語(yǔ)的自信及樂(lè)趣?？傊?，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師和學(xué)生有著長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力并養(yǎng)成開口說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣。作為英語(yǔ)教師