統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊 第二單元 整體教學(xué)設(shè)計

第二單元整體教學(xué)設(shè)計一統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

單元目標(biāo)設(shè)計依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)群說明

本單元所屬任務(wù)群為“實用性閱讀與交流”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本單元教學(xué)需“引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀

與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力?！?/p>

喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。本單元的人文主題為“勞動光榮”，是該任務(wù)

群的第一個單元，需要我們閱讀兩首有關(guān)勞動的詩歌，閱讀一組報道優(yōu)秀勞動者的通訊，

閱讀倡導(dǎo)踐行工匠精神的評論，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的艱難與歡樂，懂得勞

動改造世界、勞動創(chuàng)造價值的道理，感受根植于民族血脈中的勞動基因，領(lǐng)略不同領(lǐng)域

崗勞動者的勞動精神，樹立在新時代建設(shè)中積極投身勞動的意識，培養(yǎng)主動服務(wù)他人，

服務(wù)社會的情懷。

2.關(guān)注單元導(dǎo)語

單元導(dǎo)語共三段，分別明確了本單元的研討主題、選文情況及特點以及核心學(xué)習(xí)任

第一段：引出人文主題

第二段：介紹選文情況

第三段：明確核心任務(wù)

3.關(guān)注單元研習(xí)任務(wù):

本單元研習(xí)任務(wù)分成了四個部分，清晰明確。

任務(wù)一：躬耕百畝可無饑,走進(jìn)先民們的勞動。

任務(wù)二：遍地英雄下夕煙,感受平凡人的勞動。

任務(wù)三：為農(nóng)為士亦奚異,體悟科學(xué)家的勞動。

任務(wù)四：汝曹何以報名時,學(xué)寫新聞評論。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

正是基于以上的單元學(xué)習(xí)依據(jù)的分析，設(shè)定了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.鑒賞表現(xiàn)勞動生活的古代詩歌，鑒賞勞動場景，體悟勞動過程，理解勞動的意義

和價值。

2.學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，尋找身邊的平凡和感動，形成正確的勞動觀念，自

覺繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。

3.學(xué)習(xí)通訊報道，學(xué)會準(zhǔn)確把握新聞信息，能通過典型事例概括人物的精神品質(zhì)，

學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，分理解新聞的傾向性，有意識地提升自己

的媒介素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)新聞評論，把握新聞評論的嚴(yán)密邏輯性，品讀關(guān)鍵論斷，體會新聞評論的現(xiàn)實

針對性。學(xué)習(xí)聯(lián)系社會現(xiàn)實提出觀點并合理闡述的寫法，體會新聞評論直面現(xiàn)實、有的

放矢的文體特點。

單元學(xué)習(xí)任務(wù)指向

根據(jù)設(shè)定的單元目標(biāo)明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)指向。

任務(wù)一：指向詩歌的“煉字”和“煉句”

1.鑒賞詩歌，把握詩歌的基本內(nèi)容。

2.通過具體的詩句分析，理解并思考稼稿之難與勞動之樂。

鑒賞詩歌時，要求結(jié)合具體的文本，從具體的“字”、“句”的解讀入手，感受勞

動之難，體會勞動之樂，進(jìn)一步了解勞動的意義和價值。

任務(wù)二：指向人物通訊的“事件”和“人物”

1.學(xué)會概括典型事件。

2.學(xué)會從細(xì)節(jié)中分析人物的精神品質(zhì)。

三篇人物通訊，三位杰出的勞動者，他們以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，在不同的崗

位上辛勤勞動與創(chuàng)造，為社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興作出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)會準(zhǔn)確

把握新聞信息，學(xué)典型事件的概括和細(xì)節(jié)的分析，深入了解文本。

任務(wù)三：指向新聞評論的閱讀和寫作

1.研究掌握新聞評論的文體特點和一般閱讀方法。

2.學(xué)寫新聞評論。

新聞評論要運用正確的觀點方法評析社會中的現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有鮮明的

意旨和明確的導(dǎo)向，旨在幫助人們提高思想認(rèn)識，指導(dǎo)社會實踐。由閱讀到創(chuàng)作，逐步

提高對學(xué)生的能力要求。這就要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活、思考生活，在了解新聞評論的常

見文體特點的基礎(chǔ)上，深化自己對生活的思考，明確表達(dá)自己的人生認(rèn)識，閱讀新聞評

論，嘗試寫作新聞評論。

單元課時安排

根據(jù)任務(wù)指向和任務(wù)群的教學(xué)課時要求，本單元共安排7課時。

第1課段：1課時

第2課段：2課時

第3課段：2課時

第4課段：2課時

單元學(xué)習(xí)任務(wù)課時分解

第1課時：躬耕百畝，勞動勁歌——走進(jìn)先民們的勞動

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

鑒賞勞動場景，體悟勞動過程，理解勞動的意義和價值。

學(xué)習(xí)活動：

民以食為天，食以耕為先。以2021新高考全國II卷?陸游《示兒子》為導(dǎo)入，用第

二單元的課文篇目，以文解詩，解讀“熟讀周公七月詩”“躬耕百畝可無饑”“為農(nóng)為

士亦奚異”以及“汝曹何以報明時”四句，走進(jìn)遙遠(yuǎn)的農(nóng)耕時代，春種夏耘，躬耕百畝，

為農(nóng)，則躬耕于隴畝，感稼嵇之艱難，知收獲之愉悅；為士，則勞心于廟堂，哀民生之

多艱，濟(jì)蒼生以福祉，為"學(xué)"，則夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)，修身立事，法乎先圣，心懷

社稷，大濟(jì)蒼生。

第2課時：聚焦勞動場景

----感受平凡人的勞動（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能通過典型事例概括人物的精神品質(zhì)。

學(xué)習(xí)活動：

《感動中國》節(jié)目組正在籌備張秉貴的頒獎事宜，需要制作一段背景視頻，如果由

你擔(dān)任負(fù)責(zé)人，你會選取哪些場景片段？理由是什么？這些場景可以體現(xiàn)張秉貴的什么

品質(zhì)？

第3課時：探幽凡人微光

——感受平凡人的勞動（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

拓展延伸，尋找身邊的平凡和感動。

學(xué)習(xí)活動：

1.辯論賽：作家冰心說：“他用這團(tuán)火，溫暖著別人，照亮了別人”，當(dāng)今時代，

我們還需要“一團(tuán)火”嗎？

2.與《王繼才夫婦一一孤島的一盞明燈》對比閱讀，提煉素材，找出其適用的文

題，寫作素材段落，認(rèn)識當(dāng)今時代的“一團(tuán)火”。

第4課時《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》群文閱讀

----體悟科學(xué)家的勞動（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

選取典型事例，概括人物品質(zhì)。

學(xué)習(xí)活動：

1.梳理文本內(nèi)容，自繪人物歷程圖

2.品悟科研精神

第5課時《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》群文閱讀

一體悟科學(xué)家的勞動（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

人物通訊的選材及刻畫人物的寫作技法。

學(xué)習(xí)活動：

1.體悟?qū)懛ㄒ灰幻鑼懮鷦樱S然紙上

2.體悟時代精神一一勞動光榮，奉獻(xiàn)偉大

3.學(xué)寫人物通訊一一紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

第6課時：把握時代脈搏，學(xué)寫新聞評論

——《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》精讀課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理清本文思路，把握新聞評論的嚴(yán)密邏輯性，品讀關(guān)鍵論斷，體會新聞評論的現(xiàn)實

針對性。

學(xué)習(xí)活動：

1.梳理行文結(jié)構(gòu)，把握評論邏輯（四人小組合作完成）；

2.品鑒金句論斷，聯(lián)引社會焦點；

3.領(lǐng)悟工匠精神，傳承時代氣質(zhì)

第7課時：把握時代脈搏，學(xué)寫新聞評論

——《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》寫作課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

感知新聞特點，掌握論證思路，對焦時事熱點，學(xué)寫新聞評論。

學(xué)習(xí)活動：

1.新聞評論的功能和作用；

2.撰寫新聞評論的一般方法；

新聞評論三步走：

第一步一一“一句話”寫作；

第二步一一“三句話”寫作；

第三步一一"N句話”寫作

第一課時

《躬耕百畝勞動勁歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞勞動場景，體悟勞動過程，感受根植于民族血脈中的勞動基因；

2.理解勞動創(chuàng)造價值，領(lǐng)略不同領(lǐng)域崗勞動者的勞動精神；

3.樹立在新時代建設(shè)中積極投身勞動的意識，培養(yǎng)主動服務(wù)他人，服務(wù)社會的情懷。

重難點

車前國道，體會采采茗首之“難”，躬耕百畝、體會插秧之“樂”，以及對“創(chuàng)造性”勞動的認(rèn)識。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

2021新高考全國11卷?陸游《示兒子》：祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農(nóng)為士亦奚異，事國

事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熟讀周公七月詩。（注：《詩經(jīng)?豳風(fēng)?七月》

是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。）本課時教學(xué)擬嘗試用第二單元的課文篇目，以文解詩，解讀“熟讀周

公七月詩”“躬耕百畝可無饑”“為農(nóng)為士亦奚異”以及“汝曹何以報明時”四句。

民以食為天，食以耕為先。下面，我們先從“熟讀周公七月詩”這一句入手，走進(jìn)遙遠(yuǎn)的農(nóng)耕時代,

春種夏耘，躬耕百畝。

一、熟讀周公七月詩

譯文：七月大火向西落，九月婦女縫寒衣。十一月北風(fēng)勁吹，十二月寒氣襲人。沒有好衣沒粗衣，怎么度

過這年底？正月開始修鋤犁，二月下地去耕種。帶著妻兒一同去，把飯送到向陽的土地上去，田官分發(fā)食

物。

活動1：

自由誦讀《豳風(fēng)七月》（第一章），你有什么體會，請你簡單描述一下。

明確：《豳風(fēng)?七月》寫的是勞動者一年四季的辛苦勞累。通篇用“賦”的手法，圍繞著一個“苦”字,

按照季節(jié)的先后，從年初寫到年終，仿佛是在哭吟著一部沉重的歷史。晁錯《論貴粟疏》中也有相關(guān)描述：

春耕，夏耘，秋獲，冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役；春不得避風(fēng)塵，夏不得避署熱，秋不得避陰雨，冬

不得避寒凍，四時之間，無日休息。

士大夫講究“學(xué)而優(yōu)則仕”，也注重“耕讀傳家”，正所謂：勤學(xué)，則知大道之廣漠；躬耕，則

知稼稽之艱難。種地的辛苦，沒有躬耕就沒有深刻的認(rèn)識。

二、躬耕百畝可無饑

活動2：

誦讀詩歌,再現(xiàn)勞動場景

他們躬耕百畝，插秧插禾，她們采采米莒，車前當(dāng)?shù)?，以其食能果腹，衣能蔽體，無饑無寒。學(xué)

生齊誦《插秧歌》，老師范讀《米苜》，師生唱和，初步感知先民們勞動的場面。

活動3：

品讀詩歌,體會稼稽之艱難

勞動的辛苦，稼稽的艱難體現(xiàn)在何處？請同學(xué)們仔細(xì)品讀《插秧歌》和《米營》兩首詩，思考后回答。

明確：《插秧歌》中，“喚渠朝餐歇半霎”，他們朝餐未食；“雨從頭上濕到胛”，他們頂風(fēng)冒雨；“小

兒拔秧大兒插”，他們兒童上陣。為養(yǎng)家糊口，躬耕面積需廣，為趕農(nóng)時，插秧任務(wù)很重。楊萬里用實錄

的方式，記錄了農(nóng)人生活的不易，農(nóng)事的緊張與繁忙，他們脫手砥足，汗流痰背，他們面朝黃土背朝天，

雨從頭上濕到胛。

《米苜》中，采采米甘，車前當(dāng)?shù)?。米莒，車前草，是窮人用來充饑的食物。東北人叫車輪轆菜，

廣西人叫豬肚菜，青海人叫豬耳草，上海人叫癩蛤蟆草。朝鮮族以“車前草”為食，已經(jīng)成為一種習(xí)俗。

“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭葬菜花”，米甘和葬菜一樣，作為一種野菜，是很多窮苦百姓的食物來源，

從中，我們讀出了生活的艱難。一切形式的勞動，不管是精神還是身體，自然是辛苦的，但是，躬耕百畝，

方可無饑，唯有勞動，才能生存！

活動4：

討論交流,分享躬耕之快樂

勞動，是辛苦的，但不是痛苦的；勞動不僅能使人生存，還能使人快樂。請你找出兩首詩中你認(rèn)為最快樂

的詞或句子，小組內(nèi)討論，班級匯報交流。

明確：

《紫苜》：

“采采二字”，或“采而又采”，或“各種各樣”，或“生長茂盛”，都給人一種有紫苜可采，

有菜可食的激動和愉悅。

一手一木，形象地展現(xiàn)了采摘的動作；

祜、襁，左邊都是衣，用衣襟兜住。那么，是沒有盛米苜的工具嗎？恐怕早己米苜盈筐了，但又不

想辜負(fù)這茂盛的米莒，只好用衣服來裝，滿載而歸了。

6個動詞，從采，到有，從采獲到盛取，越來越多滿載而歸。三章，12句，6個動詞，形成了簡

潔明快的節(jié)奏，切合寫勞動的動作節(jié)拍，重章復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)，勞動者的聲聲歌唱，讓我們看到了采摘的

愉悅，豐收的歡樂，也看到了曠野平原上、風(fēng)和日麗中女子的風(fēng)采。

《插秧歌》：

“笠是兜攀緩是甲”，以戰(zhàn)斗的場面做比，火藥味十足，為我們展示了熱火朝天的干勁和勞動的

樂趣。

先民們在當(dāng)時的自然環(huán)境和生產(chǎn)條件下，勤懇樸實地勞動著，他們?nèi)绾粑话懔?xí)慣勞動、陶醉

于勞動，勞動，辛苦，但不痛苦；生活不易，也要笑著面對，這是先民們帶給我們的啟示。

三、為農(nóng)為士亦奚異

2021新高考全國n卷第15題：

C.詩人認(rèn)為，生逢明時不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想的狀態(tài)。正確嗎？

明