高效課堂教學心得體會

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁高效課堂教學心得體會課堂是老師教學的主陣地，因此要切實的提高教育教學效率，打造高效的課程教學。下面是高效課堂教學心得體會，歡迎閱讀。

高效課堂教學心得體會篇一20xx年8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強、胡中華等講師向廣闊老師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的熟悉。

首先，要想制造真正的“高效課堂”，我們必需要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。一個合格老師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)學問和力量，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著裝扮、行為道德等各方面都能成為同學、家長的榜樣與楷模，對同學起到模范示范的作用。此外還必需對同學有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細流般長期的，能讓同學發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關注并影響同學行為。對教育有著劇烈的事業(yè)心，更能從教學中查找到屬于自己的歡樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領和同學樂觀主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進同學獲得高效進展。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進同學的進展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于老師，在于老師指導下的同學自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細心設計，在于老師對教學的科學規(guī)劃，在于老師對教學材料的細心取舍與提煉，在于針對同學實際設計出同學能高效自主學習的活動抓手，在于讓同學既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的學問積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略?以有效的課前預備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然全部的老師課前都能做到仔細備課，仔細鉆研大綱和教材，也知道要鎮(zhèn)靜、自信的心理狀態(tài)去面對同學，但不能做到依據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、學問、認知力量等，去細心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到同學提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)大事而隨機應變而具備良好的教育機靈。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備同學，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，更要了解同學的實際狀況，依據(jù)同學的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上同學可能消失的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再依據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的課件等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

另外，要讓老師的工作歡樂起來。老師職業(yè)是一個特別職業(yè)，老師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是特別深遠的，關聯(lián)著成千上萬同學的健康成長，從教則安，愛崗敬業(yè)也是老師職業(yè)精神的詳細體現(xiàn)，由于只有安心從教，才會仔細探究教育教學規(guī)章，才會不斷開拓進取，勇于創(chuàng)新，才會在事業(yè)上有所建樹。老師這個崗位對于自身而言，它是對老師生命的喚醒，因此，我們應當從心里喜愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲盼望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜美的，果的事業(yè)是寶貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。由于葉總是虛心地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改,讓工作歡樂起來!

最終送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培育同學潛能的同時，更要不斷提高自身的素養(yǎng)，惟其如此，才能與時俱進，為學校的進展，為國民素養(yǎng)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

高效課堂教學心得體會篇二本學期學校教育處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學習，我熟悉到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的熟悉和體會。

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領和同學樂觀主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華熟悉，在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進同學獲得高效進展。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強，目標達成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進同學的進展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于老師，在于老師指導下的同學自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細心設計，在于老師對教學的科學規(guī)劃，在于老師對教學材料的細心取舍與提煉，在于針對同學實際設計出同學能高效自主學習的活動抓手，在于讓同學既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的學問積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得詳細的是：

一、細心備好課，是打造高效課堂的前提。

細心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們肯定要經(jīng)過大量的閱讀和預備，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需廣泛深化地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的學問基礎，作好充分的教學預備。比如科學課中有很多學問和技能必需老師先弄得清清晰楚，明明白白才能給同學去上課，否則你不行能讓同學透徹地把握正確的科學學問與技能;自己假如都是迷模糊糊的，那同學確定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令同學生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教同學。

其次步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的才智補充自己的教學設計。

第四步是在上課后，依據(jù)課堂的實際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們老師獨立思索，使力量不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。

第四步是既要站在老師的角度去備課，同時也要設身處地站在同學的角度去讀教材，并提出疑問。由于對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在同學認知的角度，站在文本整體的高度，體察同學閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應當落實的學問、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和同學先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌支配在教學中應教什么、怎么教?同學學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必定有許多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，準時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是學問方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學問的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在學問背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)受上課實踐后，老師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，準時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，老師討論同學對所教內(nèi)容的把握狀況，討論同學的個體差異，了解同學的實際狀況，依據(jù)同學的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上同學可能消失的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進行。此外，通過設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)學問做比較，找出相同點和不同點，這樣支配同學能對本節(jié)課的學問堅固把握、敏捷把握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要轉(zhuǎn)變。新課程要求同學全員、全程和全身心地參加教與學活動，同學的心情狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)同學的學習動機和愛好，同學要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)整和掌握學習心情，對學習能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。老師要激發(fā)同學的深層思索和情感投入，鼓舞同學大膽質(zhì)疑、獨立思索，引導同學用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變老師與同學的角色，例如：上新課之前，布置同學預習，或布置好玩可行的試驗作業(yè)。這樣做的目的是同學以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思，思中有學。在課堂上還要鼓舞同學敢于提出疑問，引導同學產(chǎn)生疑問，進而發(fā)覺問題，要給同學質(zhì)疑的時間和空間，使同學可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的進展、力量的提高。通過質(zhì)疑使同學獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索的習慣。要調(diào)動同學質(zhì)疑的樂觀性，就必需適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法敏捷，同學思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度掌握，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的學問、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。同學喜愛活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以掌握。特殊像六班級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好掌握。這始終是我想探討的問題，盼望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇怪。第四是注意價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到學問清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清晰楚。

三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。

老師需要做的是細心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減同學重復、機械、無效的作業(yè)。老師細心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中同學的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵性作用，作業(yè)準時評價，促進同學不斷改進和進展的作用。主要措施：加強老師作業(yè)布置和批改狀況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、同學家長評教等措施，推動作業(yè)設計的優(yōu)化，使老師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并準時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓舞同學成果的進步，更要鼓舞同學良好學習習慣的形成，對同學能樂觀地發(fā)言、仔細地練習，準時完成作業(yè)等都要準時地鼓舞。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體同學高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作預備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有才智與才智的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的周密預備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多需要我們?nèi)ニ妓髋c實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，老師要把追求課堂教學藝術的完善與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結(jié)，肯定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂教學心得體會篇三一、細心備好課，是打造高效課堂的前提。

細心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，老師肯定要經(jīng)過大量的閱讀和預備，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需廣泛深化地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的學問基礎，作好充分的教學預備。其次步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的才智補充自己的教學設計。第四步是在上課后，依據(jù)課堂的實際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們老師獨立思索，使力量不斷提高。

第四步絕不能忽視，由于對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此，老師不但要站在老師的角度去備課，同時還要設身處地站在同學的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在同學認知的角度，站在文本整體的高度，體察同學閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應當落實的學問、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和同學先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌支配在教學中應教什么、怎么教?同學學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必定有許多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，準時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是學問方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學問的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在學問背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)受上課實踐后，老師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，準時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。

例如，老師討論同學對所教內(nèi)容的把握狀況，討論同學的個體差異，了解同學的實際狀況，依據(jù)同學的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上同學可能消失的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進行。此外，通過設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)學問做比較，找出相同點和不同點，這樣支配同學能對本節(jié)課的學問堅固把握、敏捷把握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要轉(zhuǎn)變。新課程要求同學全員、全程和全身心地參加教與學活動，同學的心情狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)同學的學習動機和愛好，同學要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)整和掌握學習心情，對學習能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。老師要激發(fā)同學的深層思索和情感投入，鼓舞同學大膽質(zhì)疑、獨立思索，引導同學用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變老師與同學的角色，例如：上新課之前，讓同學一人一段地讀課文，全班同學共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是同學以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞同學敢于提出疑問，引導同學產(chǎn)生疑問，進而發(fā)覺問題，要給同學質(zhì)疑的時間和空間，使同學可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的進展、力量的提