七年級歷史說課稿

歷史七年級上商鞅變法（說課稿）下面我將從以下幾個方面進行說課。一、教材分析：1、課標要求:本課主要介紹的是戰(zhàn)國時期秦國商鞅變法的背景、主要內容、影響等史實，進而認識戰(zhàn)國時期的社會變革。2、教材分析:戰(zhàn)國時期的兩大特點:一個是“亂”;一個是“變”。《商鞅變法》一課上承第七課《戰(zhàn)國爭雄》，下啟第九課《秦朝的統(tǒng)一》。商鞅變法是戰(zhàn)國時期秦國一次重要的政治和社會改革，體現了社會生產力發(fā)展的要求。時代的變化要求進行改革，改革能促進社會進步，但每一次改革都不是一帆風順的。3、學情分析:初一學生剛有小學升入初中，年齡大都在11---13歲之間，生理和心理正在發(fā)生著巨大的變化。該階段學生有一定生活經驗和歷史故事知識的積累，在智力方面，抽象邏輯思維能力有較快發(fā)展，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性;在個性方面，學生的自我意識有了迅速的發(fā)展，對未知事物從滿了極強的好奇心，并且有很強的表現欲望。4、教學目標:(1)知識與能力:記住戰(zhàn)國時期生產力發(fā)展的標志;商鞅開始變法的時間和主要內容;理解商鞅變法的原因和意義。(2)過程與方法:培養(yǎng)學生從歷史圖像和歷史文物中提取有用信息以說明歷史現象的能力;通過分析商鞅變法的原因、措施、影響，培養(yǎng)和提高學生的分析能力。通過相關的問題，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，學習分析事物因果關系的一般方法。(3)情感態(tài)度與價值觀:認識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史和現實生活中的改革。了解以秦孝公和商鞅為代表的改革派和公子虔和公孫賈為代表的保守派的思想和行為，激發(fā)是非分明、愛憎分明的情感。從商鞅為改革而死的人生經歷，感悟人生的價值和意義。4、重點、難點:根據課表要求及教參，加上本人對教材的理解，聯系學生的實際情況將重難點確立如下:(1)重點:

商鞅變法的內容

商鞅變法的評價(2)難點:改革派和保守派的觀點分歧(為什么)

商鞅變法的某些措施的含義及作用(如廢除奴隸制的土地國有制、獎勵軍功與廢除貴族特權等)依據--商鞅變法是戰(zhàn)國時期秦國一次重要的政治和社會改革，秦國社會經濟得到發(fā)展、軍隊戰(zhàn)斗力提高，為秦國滅六國，建立統(tǒng)一王朝奠定基礎。但是改革涉及到各階層利益的調整，商鞅變法不例外。因此在以商鞅為首的的改革派和以奴隸主貴族為代表的保守派會因為要不要變法而產生分歧。為了改變秦國落后這一局面而進行的變法，在某些措施中肯定會傷害舊貴族的利益，因而將其確定為重難點。二、說教法1、媒體運用:多媒體電教室。2、教學手段:運用多媒體，把要授課的重要知識點、難點等一一講清楚。3、教學方法:直觀法、問題法、自主學習法、討論法、講授法、表演法。三、說教學過程(1)、導入:以歌曲《走進新時代》為背景音樂，配以深圳改革前后的照片對比說明改革開放讓中國走進了新時代。以“改革”為線索引導兩千年前秦國的商鞅變法。設計意圖:通過直觀的音像資料和和圖片，使學生感受到改革開放取得的重大成就，中國走進了新時代，之后通過問題引導學生思考是不是每一次改革都是一帆風順的?是不是每次改革都能使國家走進新時代?以改革為線索，設置問題，激發(fā)學習興趣和探究的欲望，渲染學習氛圍。(2)、關于商鞅變法的背景-----線索是時代進步--秦國相對落后--秦孝公求賢，商鞅入秦。①請同學們仔細觀察大屏幕上展示的三幅圖，說說你從中發(fā)現了什么?然后教師講授戰(zhàn)國時期，隨著鐵器的普遍使用和牛耕的推廣，促進了各國經濟的發(fā)展和社會的進步，成為生產力發(fā)展的主要標志。但是秦國相對落后。②請同學們迅速閱讀教材44頁，看看秦國的落后表現在哪些方面?(學生容易從書上歸納出)③創(chuàng)設情境--戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代，假設你是秦國國君你覺得秦國該怎樣做才能避免被兼并的厄運呢?(讓學生暢所欲言)④展示秦孝公頒布的《求賢令》的內容和商鞅入秦的想象圖。使學生把握商鞅變法的背景。⑤提問思考:商鞅入秦后為變法做了哪些變法準備?A、欣賞歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)舊貴族》，請學生仔細留意商鞅的對話，思考秦王為什么支持商鞅變法。--生產積極性不高，百姓生活不好，國家不富不強。B、請同學們認真觀看視頻，說說商鞅徙木立信的作用是什么?--得到人民的支持。設計意圖:商鞅變法背景部分---通過能體現社會生產力發(fā)展的三幅圖片--青銅牛尊、鼓風冶鐵圖、鐵農具的展示，培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力;雖然鐵器的使用和牛耕的推廣，促進了經濟的發(fā)展，但是由于經濟的發(fā)展具有不平衡性，所以秦國相對于其他國家卻是落后的。落后的表現在書上顯而易見，所以提出問題有學生歸納。然后設置情境，既然秦國這樣落后，那么在弱肉強食的年代，如何才能避免被兼并的厄運呢?讓學生角色扮演，為秦孝公出謀劃策，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生思維。商鞅變法準備部分---通過歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)舊貴族》的表演，讓學生更直觀、深刻的感受到為什么秦國要進行變法，明白改革派和保守派因為要不要變法的根本是因為牽涉到利益的調整;通過視頻《徙木立信》的觀看，讓學生明白變法一定要取信于民。二、商鞅變法的內容①請同學們認真閱讀教材45--46頁，請同學們搶答有關商鞅變法時間、內容的問題，落實知識。②以表格形式總結商鞅變法的內容，并提問思考商鞅采取相應措施的作用是什么?③在了解商鞅變法的措施后，請同學們討論:同學們認為哪一條最重要?為什么呢?設計意圖:突出重點，突破難點。以學生搶答的方式將商鞅變法的時間、主要內容等知識落實，探究每條措施之后的作用，只有在明白作用之后學生才能更好的理解商鞅變法的影響，進而對商鞅變法有一個較為客觀的評價，在設置說一說這一環(huán)節(jié)，使得學生對商鞅變法的措施和作用有更深的理解。通過這一過程使學生積極參與課堂教學，激發(fā)學習的主動性，體現學生在教學過程中的主體地位。四、商鞅變法的影響①通過商鞅變法措施的學習，并提問到底商鞅變法有沒有使秦國走進新時代呢?并展示歷史資料并請同學歸納出秦國自變法后發(fā)生了哪些變化。②教師總結商鞅變法的影響，并講述商鞅在秦孝公死后被車裂而死，為變法獻身。提問為秦國作出巨大貢獻的商鞅，在秦孝公死后卻落得個“車裂”的極刑，那么商鞅之死是否意味著變法的失敗呢?③引導學生的出結論:一場變法的成功與失敗的標準，不在于實施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到。④合作探究:任選其一討論:A那么商鞅變法取得成功的原因有哪些呢?(學生暢所欲言，言之成理即可)B我們可以從商鞅身上學到什么精神呢?(學生回答，言之成理即可)⑤最后對本課進行總結鞏固。設計意圖:通過展示歷史資料，培養(yǎng)學生要論從史出，使學生的思維由發(fā)散走向集中，指明正確的思維方向;簡要講述商鞅為改革而獻身的壯舉，讓學生明白評價歷史改革成功與否的標志不在于改革者的生死，而在于改革的目的有沒有達到。通過合作探究的，讓學生討論商鞅變法取得成功的原因以及我們可以從商鞅身上學到哪些東西。突出重點，加強學生口頭表達能力和閱讀能力及小組合作意識;給學生表現的機會，鼓勵學生積極參與教學活動，避免死記硬背。初步學會客觀評價歷史人物的正確方法，從而讓學生形成正確的情感態(tài)度價值觀。五、說板書設計第八課商鞅變法一、背景1、鐵器的使用和牛耕的推廣，促進社會進步2、秦國相對落后3、秦孝公求賢，商鞅入秦二、內容1、時間:公元前365年2、主要內容: