電離平衡 教學(xué)設(shè)計(jì) 高二上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）選擇性必修1

《電離平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“電離平衡”是高中化學(xué)教學(xué)中的重要一課，深入研究在溶液中發(fā)生的離子行為和相應(yīng)的平衡狀態(tài)。在該課的教學(xué)過程中，學(xué)生將逐漸理解電離平衡對(duì)化學(xué)反應(yīng)造成的影響，探究其中的規(guī)律和原理。首先，教材從電離平衡的基本概念入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液中離子的生成和消失過程。通過學(xué)習(xí)電離方程式，學(xué)生將逐漸領(lǐng)悟弱電解質(zhì)和強(qiáng)電解質(zhì)之間的差異，以及它們?cè)谒芤褐械碾x子產(chǎn)生規(guī)律。其次，教材詳細(xì)介紹了影響電離平衡的因素，包括溫度、濃度、壓力等對(duì)平衡位置的影響，學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，可以深刻理解這些因素是如何影響電離平衡的，從而掌握實(shí)際應(yīng)用中的相關(guān)技能。再次，教材還通過案例分析，將電離平衡的知識(shí)和實(shí)際生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更容易理解抽象的理論概念，以此加深對(duì)電離平衡的認(rèn)知。最后，教材還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在電離平衡中的重要性，通過計(jì)算離子濃度等實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維和解決問題的能力。二、學(xué)情分析（一）學(xué)生的整體水平學(xué)生在高中階段已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括離子、溶液、化學(xué)平衡等概念。然而，電離平衡是一個(gè)較為抽象和復(fù)雜的概念，對(duì)于學(xué)生來說，可能是一個(gè)相對(duì)新鮮的主題。因此，在教學(xué)過程中，教師需要思考如何將學(xué)生已學(xué)的知識(shí)與電離平衡進(jìn)行有效連接，再引導(dǎo)學(xué)生深入理解。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣會(huì)因人而異?！半婋x平衡”涉及的實(shí)驗(yàn)操作和案例分析，是通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用案例，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、教學(xué)目標(biāo)首先，了解離子平衡在弱電解質(zhì)中的作用。了解各種條件，如濃度對(duì)離子平衡的影響。其次，在教學(xué)中，利用演示式實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并在討論和交流的過程中提高學(xué)生的分析能力。最后，在教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，樹立辯證唯物主義世界觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：外界條件對(duì)電離平衡產(chǎn)生的影響。教學(xué)重點(diǎn)：電離平衡的建立和電離平衡的移動(dòng)。五、教學(xué)過程（一）學(xué)法引導(dǎo)師：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的定義和區(qū)別是什么？生：強(qiáng)電解質(zhì)溶液中只存在離子，而弱電解質(zhì)溶液中卻不一樣，它們中既有離子又有分子。師：當(dāng)電離速率和結(jié)合速率之間差距越來越小，甚至相等的時(shí)候，有沒有可能使電離進(jìn)入平衡狀態(tài)？生：有可能。師：溶液中存在微粒嗎？若是存在，則存在哪一些微粒呢？它們存在的狀態(tài)是什么樣子的，是靜止還是運(yùn)動(dòng)的？若是出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？讓我們小組討論吧！小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論與合作，一起解決問題，同時(shí)也可以讓他們互相學(xué)習(xí)，交流思想，以此來增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析和討論，以此促使其更好地理解電離過程中各粒子濃度存在變化的情況，且能在分析和練習(xí)中增加學(xué)生對(duì)電離平衡的認(rèn)知，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。）（二）課堂導(dǎo)入在課堂上，教師可以通過多媒體向?qū)W生演示兩種不同的物質(zhì)。（見圖1）圖一師：從中大家可以得到哪些信息？生：弱電解質(zhì)電離的特點(diǎn)是部分電離。師：根據(jù)此種情況我們能分析出什么？生1：在酸性介質(zhì)中，既有未離子化的，又有等分子電離產(chǎn)生的CH3COO-和H+。生2：乙酸溶液中有兩種反向反應(yīng)：。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)強(qiáng)酸、弱酸溶液成分的對(duì)比分析，本項(xiàng)目將從微觀層面深入理解“材料—性質(zhì)—功能”的本質(zhì)，從微觀層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)。教師讓學(xué)生經(jīng)過探究思考以后提出假設(shè)，以此來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)乙酸溶液中既有電離又有束縛的動(dòng)力學(xué)過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)變概念和均衡概念。）（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)【實(shí)驗(yàn)操作】1.將兩個(gè)純度、重量、表面積相等的鋅粒放入一根管中，然后向其中加入等量的鹽酸和醋酸。2.將4~5毫升1摩爾/升的醋酸加到一根試管中，加甲基橙溶液2~3滴，并將其分為兩份，在每個(gè)樣品中加入少量的乙酸氨晶體，搖晃，然后觀察顏色的變化。【視頻實(shí)驗(yàn)】在燒杯中加入濃乙酸，放入石墨電極，接上電流表，并將各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)，接上電源，慢慢地往里面加蒸餾水，不停地?cái)噭?dòng)，觀察電流表上的指針是否發(fā)生變化。【注意事項(xiàng)】首先，甲基橙具有一定的酸堿性，在pH<3.1時(shí)，它的顏色會(huì)發(fā)生變化，變成紅色；當(dāng)3.1<pH<4.4時(shí)，它會(huì)變成橙色；而當(dāng)pH>4.4時(shí)，它會(huì)變成黃色。其次，乙酸鹽的水溶液是中性的。（四）小組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，并進(jìn)行思考、討論、報(bào)告【實(shí)驗(yàn)一】現(xiàn)象：鹽酸氣體生成率高于醋酸結(jié)論：在水溶液中不能充分離子化?！緦?shí)驗(yàn)二】現(xiàn)象：由原本的顏色變?yōu)榧t色。加入醋酸銨后，得到的結(jié)果是由紅色變?yōu)槌壬?。結(jié)論：提高有機(jī)溶劑中含量，抑制醋酸電離，減少?！緦?shí)驗(yàn)三】現(xiàn)象：安培計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)角先是增大，而后減小。結(jié)論：水溶液中、的增加，有利于乙酸的離子化?！咀C實(shí)猜想】在醋酸溶液中，分子離化為離子以及離子鍵合為分子的過程。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善，讓學(xué)生對(duì)“問題的出現(xiàn)→提出猜測(cè)→試驗(yàn)證實(shí)→分析總結(jié)→得到結(jié)論”的探索方式有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)以及對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)醋酸溶液中既有電離又有束縛，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)變概念和平衡概念。）（五）提出問題之后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的V電離與V結(jié)合濃度和時(shí)間的關(guān)系，用、或的時(shí)間依賴性圖（見圖2），讓學(xué)生通過小組合作，將兩張圖象繪制出來。教師也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：通過與圖象的對(duì)比，讓電離平衡的形成過程更形象直觀，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。用化學(xué)符號(hào)表達(dá)微觀反應(yīng)，讓宏觀和微觀的聯(lián)系更加密切。同時(shí)，在探索過程中學(xué)習(xí)協(xié)作，勇于對(duì)“異?！爆F(xiàn)象發(fā)表自己的看法?；瘜W(xué)原理方面的內(nèi)容，如“電離平衡”一直以來都是中學(xué)物理教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用習(xí)題不僅能鞏固學(xué)生認(rèn)知，還能檢測(cè)其學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，以此提高其學(xué)習(xí)效率。）六、教學(xué)反思核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的思維能力，其主要功能是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，找到一個(gè)關(guān)鍵的解決方法。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)把“實(shí)驗(yàn)”作為一條線索，通過激發(fā)“探索性”的思想，使“抽象”的問題變得“具體”。教師要尤其注意把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生思考、討論、分析；通過各種方法，使學(xué)生對(duì)化學(xué)觀念有較深的了解，能夠自主解決一些具體問題，順利地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師還要讓知識(shí)變得更加生動(dòng)、實(shí)用，而非僅僅停留在書本上的抽象理論。此時(shí)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)探究作為主要手段，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們通過實(shí)際動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終能夠深刻理解化學(xué)概念。其次，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，以圖示模型的方式為基礎(chǔ)，得出了醋酸溶液中既有“分子”又有“離子”這一“微”現(xiàn)象。該方法注重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和觀察圖示模型的了解，讓學(xué)生理解溶液中化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知曉溶液中化合物的微結(jié)構(gòu)，并由此推斷：醋酸溶液中既有電離也有結(jié)合。再次，在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變觀念與平衡理念進(jìn)行了訓(xùn)練，使學(xué)生在培養(yǎng)中能逐步形成變化觀念與平衡思想的素養(yǎng)，讓他們更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)中微觀的變化和平衡狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師通過對(duì)以上問題的分析，使學(xué)生對(duì)所提出的假說進(jìn)行檢驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使其能在學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，進(jìn)而在觀念的內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)下主動(dòng)解決問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)