關于九年級數(shù)學教學反思范文

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外出學習之后，針對課堂教學改革的指導思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動。

首先說一下我自己預備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為同學的基礎知識的堅固掌控考慮。因式分解作為這節(jié)課的基礎一開始就被我強調(diào)，并讓同學去獨立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟識的數(shù)學應用問題，通過問題找出一個一元二次方程，針對這個方程讓同學獨自去解決、對比，查找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給同學時間去爭論、總結(jié)下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習，分組進行，各個小組自己組織解決學案上的部分題目，熟識下因式分解法解方程的步驟、流程。讓同學自己去講解、分析他們的練習。然后處理學案上的強化訓練部分的題目。整個流程結(jié)束后再次提問下解方程的步驟，然后下課。

可是通過這節(jié)課的效果來看，離我的預期目標相差甚遠，有點讓人絕望。雖然造成這種結(jié)果的緣由是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠敏捷導致了這樣子。我講得多，同學互動的少;知識點的講解分析沒有給同學充分時間去總結(jié)消化;本人的提問方式無法調(diào)動同學的思維等等。反思自己的同時，我聽取了校內(nèi)多位老師的課程，明顯感覺到了他們進行課程時的那種敏捷多變，整節(jié)課氣氛活躍，同學積極參加到新知識的掌控中，小組活動基本上都能敏捷運用，師生互動很是得當。對比自己的這節(jié)課我是深感慚愧。

感受頗多，不再一一列表。在以后的教學工作中，我將更認真的備課、深入應用小組互動教學，為自己的課堂教學帶來新的氣象，為我的同學找到更合適的學習方式，讓他們汲取到更多的數(shù)學知識與數(shù)學思想。

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一、教育教學中的得：

(一)能制定正確教學目標:平常教學中，不僅依據(jù)教學大綱的要求，更著重初三(4)班多數(shù)同學的學習基礎、水平來制定教學目標。依據(jù)我校實際狀況，我把平常的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使較尖的同學能取得優(yōu)秀成果，對于基礎太差的同學，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌控基礎題的基本解法。通過努力，使全班同學的數(shù)學成果均有所提高。

(二)寓復習于平常教學過程中:為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕同學在集中復習時間的負擔，我把復習內(nèi)容有計劃地分散在平常學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結(jié)。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一、初二班級的重要數(shù)學知識，結(jié)合教材，因勢利導進行復習。如在講非常的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平常在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在同學頭腦中涌現(xiàn)，可以減削遺忘率。

(三)編寫切合同學實際的訓練題:目前我校初三同學每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離同學的實際，也不符合中考的學習要求。因此平常在備課中我留意重點備好同學的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改,提高了同學的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

(四)著重課堂教學信息的實時反饋和矯正:由于初三(4)同學之間思維的差異及基礎知識掌控的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學需要從同學實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的同學通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，著重了解同學的思維過程，對于同學回答的問題要進一步追問，對同學做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對同學的練習實時予以積極的評價，提高同學的內(nèi)驅(qū)力，同時實時矯正同學中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使同學實時訂正錯誤，達到復習的基本要求。

二、教學工作的失:

(一)錯誤的估量了初三(4)班同學的學習狀況，樂觀的認為同學的學習過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是涌現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系。平常在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導工作少了.(四)測驗及模擬考試著重了對同學的得分狀況分析，對同學知識缺漏狀況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。(五)在平常的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

三、今后的教學思路:

(一)進一步激發(fā)同學的學習動機，培育同學良好的學習習慣

(二)融洽師生情感，提供同等的學習機會，誠意實意的為同學提供優(yōu)質(zhì)的服務。

(三)健全同學完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎知識教學，著重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點,這是數(shù)學學習的關鍵。

(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生分外關懷，留意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導訂正,做好測驗及模擬考試中成果不抱負的同學知識缺漏狀況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷著重教育教學的理論學習，使之教學質(zhì)量有所提高。

(六)進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體幫助教學的技能，擴大課堂教學容量。

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1、著重課本知識，查漏補缺。全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的復習中，反思和總結(jié)上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發(fā)覺有些知識還沒掌控好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅固掌控法那么、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要實時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業(yè)題不僅要理解，而且肯定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題討論》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也肯定要引起重視。

2、著重課堂學習，提高效率。在任課老師的指導下，通過課堂教學，要求同學們掌控各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認識，通過對基礎知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎上加深記憶，至少應達到使自己精確掌控每個概念的含義，把平常學習中的模糊概念搞清晰，使知識掌控的更扎實的目的，要達到使自己明確每一個知識點在整個中學數(shù)學中的地位、聯(lián)系和應用的目的。上課要會聽課，會記錄，需要要把握每一節(jié)課所講的知識重點，抓住關鍵，解決疑難，提高學習效率，依據(jù)個人的詳細狀況，課堂上實時查漏補缺。

3、夯實基礎知識，學會思索。在歷年的數(shù)學中考試題中，基礎分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎分值，因此所占分值的比例就更大。我們需要扎扎實實地夯實基礎，通過系統(tǒng)的復習，我們對中學數(shù)學知識達到“理解”和“掌控”的要求，在應用基礎知識時能做到嫻熟、正確和快速。

4、留意知識的遷移，學會融會貫穿。課本中的某些例題、習題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、親密相關的，其他學科的知識也和數(shù)學有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學會從思維進展的最近點出發(fā)，去發(fā)覺、討論和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強化知識重點，更重要的是能有效地促進自己數(shù)學知識網(wǎng)絡和方法體系的構(gòu)建，使知識和技能產(chǎn)生良性遷移，達到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時，更有效地形成知識網(wǎng)絡與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的狀況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點坐標。

5、復習形成梯度，選擇典型習題。假如說第一階段是中考復習的基礎，是重點，側(cè)重了雙基訓練，那么第二階段的復習就是第一階段復習的延伸和提高，這個階段的練習題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進的學習欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的能量，加強學習的信心，產(chǎn)生更強的求知欲望。

6、重視基礎知識，著重解題方法。基礎知識就是中學數(shù)學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學們掌控各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認識，并能綜合運用。每年的中考數(shù)學會涌現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，并不依靠于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學命題除了著重考查基礎知識外，還非常重視對數(shù)學方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強的數(shù)學方法。在復習時應對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應當嫻熟掌控。

同學如何培育自己的數(shù)學技能：

(1)從變更了命題的表達形式上，培育自己思維的深刻性。加強了這方面的訓練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達到培育自己的審題技能。

(2)從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培育自己思維的寬闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培育唯美的發(fā)散思維技能。

(3)從變換幾何圖形的位置、外形和大小上，培育唯美思維的敏捷性、機敏性。逐步學會把課本中的例題和習題多層次變換，既加強了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學習愛好，達到既鞏固知識又培育技能的目的。

(4)從轉(zhuǎn)變題目的條件和結(jié)論上，培育我們思維的批判性。這樣的訓練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習慣，促進自己對數(shù)學思想方法的再認識，培育我們討論和探究問題的技能。

9、狠抓重點，練習熱點。多年來，中學數(shù)學中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一貫是中考的重點考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數(shù)題”“不等式應用題”“統(tǒng)計類的應用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還非常著重分析解決實際問題技能的考查，這在各省市的中考試卷中已常常涌現(xiàn)，而且有肯定難度，因此我們要適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患?！伴_放性題”“探究性題”“閱讀理解題”“方案設計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問題有利于考查我們的探究技能、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景繁復，文字表達冗長，不易梳理，所以在最末這段時間里要適當訓練一下，以便自己熟識、適應這類題型。

關于九班級數(shù)學教學反思范文篇4

為了更好地開展教學工作，現(xiàn)對上期教學工作進行反思，工作中的有勝利的地方，也有不足的地方，主要表達在以下幾方面：

一、給同學一個空間，讓其自己去發(fā)覺。

在教學中，多數(shù)狀況下，我常常采納提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)同學思索，但問題提出后沒給同學留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問同學，急于讓其說出結(jié)果。顯著，同學對題目只是片面的理解，不能引發(fā)同學的深思，當然也就不能給同學留下深刻的印象，因此造成許多同學對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數(shù)學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上敏捷運用了。因此在教學中我發(fā)覺：給同學創(chuàng)設一個合適的情境，通過老師的引，讓同學自己去發(fā)覺，去總結(jié)，去歸納，效果更好。

例如：在學習四邊形時，我設置了這樣一個情境：由一個非常四邊形怎樣逐步過渡到另一個非常四邊形?看誰想得既全面又符合規(guī)律。于是大家都積極參加，仔細看書總結(jié)。老師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，老師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形?”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形?”于是同學們勇于抽簽搶答。老師一條一條小結(jié)在黑板上，作為結(jié)論性的東西讓同學記住：“對角線相互垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是老師給同學們總結(jié)出了一個結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣同學學習非常的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯著，這種上課方法的取得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多。

二、給自己一個空間，敏捷大膽的去實踐。

我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素許多，當同學的思路與我的思路相左或同學的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采用回避、壓制措施，使同學的求異思維、批判思維、制造性思維被束縛。后來我就敏捷調(diào)整上課的方法，結(jié)合實際狀況，變換教學方法，讓同學始終樂于學習。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，我發(fā)覺敏捷的教學方法更能調(diào)動同學的積極性，同學更能學好數(shù)學。

三、給思維一個空間，讓其按部就班。

問題的坡度設置也是非常關鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思索，同學的思維活躍不起來;坡度過大，導致思維卡殼，同學的思維活動不能深入進行而流于形式。因此，同學的思維是按部就班的，要設置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復的比較與實踐，同時細心設置問題的坡度，使同學步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給同學自己練習的時間，這樣同學的思維漸漸活躍，成果逐步提高。人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。最讓我頭痛的是同學抄作業(yè)現(xiàn)象，我也和其他老師探討過這個問題，但他們的看法都一樣，同學你不讓抄作業(yè)，他們怎么來交作業(yè)呢?我爭取多下班級少坐辦公室，鼓舞同學勤學好問，多表揚少批判。堅持究竟。

關于九班級數(shù)學教學反思范文篇5

“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后討論圓與其他圖形位置關系和數(shù)量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。由于垂徑定理