關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

第第頁(yè)關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文關(guān)于九班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇1

外出學(xué)習(xí)之后，針對(duì)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動(dòng)。

首先說(shuō)一下我自己預(yù)備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來(lái)的，難度偏低，主要還是為同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的堅(jiān)固掌控考慮。因式分解作為這節(jié)課的基礎(chǔ)一開始就被我強(qiáng)調(diào)，并讓同學(xué)去獨(dú)立解決了一些整式的因式分解問(wèn)題。然后引入了一個(gè)熟識(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題找出一個(gè)一元二次方程，針對(duì)這個(gè)方程讓同學(xué)獨(dú)自去解決、對(duì)比，查找最簡(jiǎn)便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給同學(xué)時(shí)間去爭(zhēng)論、總結(jié)下因式分解法解方程的步驟。接下來(lái)是針對(duì)性練習(xí)，分組進(jìn)行，各個(gè)小組自己組織解決學(xué)案上的部分題目，熟識(shí)下因式分解法解方程的步驟、流程。讓同學(xué)自己去講解、分析他們的練習(xí)。然后處理學(xué)案上的強(qiáng)化訓(xùn)練部分的題目。整個(gè)流程結(jié)束后再次提問(wèn)下解方程的步驟，然后下課。

可是通過(guò)這節(jié)課的效果來(lái)看，離我的預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，有點(diǎn)讓人絕望。雖然造成這種結(jié)果的緣由是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對(duì)性、對(duì)課堂的把握不夠敏捷導(dǎo)致了這樣子。我講得多，同學(xué)互動(dòng)的少;知識(shí)點(diǎn)的講解分析沒有給同學(xué)充分時(shí)間去總結(jié)消化;本人的提問(wèn)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維等等。反思自己的同時(shí)，我聽取了校內(nèi)多位老師的課程，明顯感覺到了他們進(jìn)行課程時(shí)的那種敏捷多變，整節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)積極參加到新知識(shí)的掌控中，小組活動(dòng)基本上都能敏捷運(yùn)用，師生互動(dòng)很是得當(dāng)。對(duì)比自己的這節(jié)課我是深感慚愧。

感受頗多，不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中，我將更認(rèn)真的備課、深入應(yīng)用小組互動(dòng)教學(xué)，為自己的課堂教學(xué)帶來(lái)新的氣象，為我的同學(xué)找到更合適的學(xué)習(xí)方式，讓他們汲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想。

關(guān)于九班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇2

一、教育教學(xué)中的得：

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更著重初三(4)班多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的同學(xué)能取得優(yōu)秀成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的同學(xué)，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌控基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班同學(xué)的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕同學(xué)在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二班級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講非常的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在同學(xué)頭腦中涌現(xiàn)，可以減削遺忘率。

(三)編寫切合同學(xué)實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三同學(xué)每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離同學(xué)的實(shí)際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好同學(xué)的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改,提高了同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)著重課堂教學(xué)信息的實(shí)時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)同學(xué)之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌控的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)需要從同學(xué)實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，著重了解同學(xué)的思維過(guò)程，對(duì)于同學(xué)回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)同學(xué)做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)同學(xué)的練習(xí)實(shí)時(shí)予以積極的評(píng)價(jià)，提高同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)實(shí)時(shí)矯正同學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使同學(xué)實(shí)時(shí)訂正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯(cuò)誤的估量了初三(4)班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是涌現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了.(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試著重了對(duì)同學(xué)的得分狀況分析，對(duì)同學(xué)知識(shí)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平常的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路:

(一)進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感，提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)意實(shí)意的為同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全同學(xué)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，著重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生分外關(guān)懷，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成果不抱負(fù)的同學(xué)知識(shí)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷著重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)的技能，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

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1、著重課本知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)覺有些知識(shí)還沒掌控好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識(shí)進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅(jiān)固掌控法那么、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要實(shí)時(shí)有目的有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且肯定還要會(huì)做。同時(shí)，對(duì)課本上的《閱讀材料》《課題討論》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也肯定要引起重視。

2、著重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過(guò)課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌控各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達(dá)到使自己精確掌控每個(gè)概念的含義，把平常學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清晰，使知識(shí)掌控的更扎實(shí)的目的，要達(dá)到使自己明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會(huì)聽課，會(huì)記錄，需要要把握每一節(jié)課所講的知識(shí)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，依據(jù)個(gè)人的詳細(xì)狀況，課堂上實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)思索。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們需要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到“理解”和“掌控”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。

4、留意知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、親密相關(guān)的，其他學(xué)科的知識(shí)也和數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì)從思維進(jìn)展的最近點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)覺、討論和展示這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識(shí)，有利于強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識(shí)和技能產(chǎn)生良性遷移，達(dá)到觸類旁通的效果，通過(guò)探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們?cè)谏羁汤斫庹n本知識(shí)的同時(shí)，更有效地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的狀況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。假如說(shuō)第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，這個(gè)階段的練習(xí)題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問(wèn)題中看到自己的能量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。

6、重視基礎(chǔ)知識(shí)，著重解題方法?；A(chǔ)知識(shí)就是中學(xué)數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌控各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)涌現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決這類問(wèn)題所用到的知識(shí)都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，并不依靠于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識(shí)外，還非常重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)當(dāng)嫻熟掌控。

同學(xué)如何培育自己的數(shù)學(xué)技能：

(1)從變更了命題的表達(dá)形式上，培育自己思維的深刻性。加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，從而達(dá)到培育自己的審題技能。

(2)從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培育自己思維的寬闊性。對(duì)問(wèn)題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢(shì)，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培育唯美的發(fā)散思維技能。

(3)從變換幾何圖形的位置、外形和大小上，培育唯美思維的敏捷性、機(jī)敏性。逐步學(xué)會(huì)把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培育技能的目的。

(4)從轉(zhuǎn)變題目的條件和結(jié)論上，培育我們思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)自己對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí)，培育我們討論和探究問(wèn)題的技能。

9、狠抓重點(diǎn)，練習(xí)熱點(diǎn)。多年來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一貫是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國(guó)各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還非常著重分析解決實(shí)際問(wèn)題技能的考查，這在各省市的中考試卷中已常常涌現(xiàn)，而且有肯定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無(wú)患?！伴_放性題”“探究性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計(jì)題”“動(dòng)手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題，這些問(wèn)題有利于考查我們的探究技能、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，這種類型的問(wèn)題大部分源于課本，有的對(duì)知識(shí)性要求不高，但題型新，背景繁復(fù)，文字表達(dá)冗長(zhǎng)，不易梳理，所以在最末這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟識(shí)、適應(yīng)這類題型。

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為了更好地開展教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)上期教學(xué)工作進(jìn)行反思，工作中的有勝利的地方，也有不足的地方，主要表達(dá)在以下幾方面：

一、給同學(xué)一個(gè)空間，讓其自己去發(fā)覺。

在教學(xué)中，多數(shù)狀況下，我常常采納提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)思索，但問(wèn)題提出后沒給同學(xué)留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于追問(wèn)同學(xué)，急于讓其說(shuō)出結(jié)果。顯著，同學(xué)對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)同學(xué)的深思，當(dāng)然也就不能給同學(xué)留下深刻的印象，因此造成許多同學(xué)對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒有。對(duì)于學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當(dāng)然更談不上敏捷運(yùn)用了。因此在教學(xué)中我發(fā)覺：給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，通過(guò)老師的引，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，去總結(jié)，去歸納，效果更好。

例如：在學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)非常四邊形怎樣逐步過(guò)渡到另一個(gè)非常四邊形?看誰(shuí)想得既全面又符合規(guī)律。于是大家都積極參加，仔細(xì)看書總結(jié)。老師把一個(gè)一個(gè)的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競(jìng)賽，老師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過(guò)渡到菱形?”“已知四邊形是菱形，怎樣過(guò)渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過(guò)渡到矩形?”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。老師一條一條小結(jié)在黑板上，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記住：“對(duì)角線相互垂直的平行四邊形是菱形”、“對(duì)角線相等的菱形是正方形”、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”。于是老師給同學(xué)們總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合。此時(shí)就應(yīng)看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件，例如“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)非常的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯著，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械的師講生背效果好得多。

二、給自己一個(gè)空間，敏捷大膽的去實(shí)踐。

我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)同學(xué)的思路與我的思路相左或同學(xué)的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采用回避、壓制措施，使同學(xué)的求異思維、批判思維、制造性思維被束縛。后來(lái)我就敏捷調(diào)整上課的方法，結(jié)合實(shí)際狀況，變換教學(xué)方法，讓同學(xué)始終樂(lè)于學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)覺敏捷的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，同學(xué)更能學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、給思維一個(gè)空間，讓其按部就班。

問(wèn)題的坡度設(shè)置也是非常關(guān)鍵的。坡度過(guò)小，不值得優(yōu)等生去思索，同學(xué)的思維活躍不起來(lái);坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，同學(xué)的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。因此，同學(xué)的思維是按部就班的，要設(shè)置何時(shí)的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較與實(shí)踐，同時(shí)細(xì)心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使同學(xué)步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給同學(xué)自己練習(xí)的時(shí)間，這樣同學(xué)的思維漸漸活躍，成果逐步提高。人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。最讓我頭痛的是同學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象，我也和其他老師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但他們的看法都一樣，同學(xué)你不讓抄作業(yè)，他們?cè)趺磥?lái)交作業(yè)呢?我爭(zhēng)取多下班級(jí)少坐辦公室，鼓舞同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，多表?yè)P(yáng)少批判。堅(jiān)持究竟。

關(guān)于九班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇5

“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后討論圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。由于垂徑定理