二年級上冊數(shù)學(xué)反思模板

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《加減法的估算》是人教版二班級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”這節(jié)內(nèi)容，這是學(xué)校生估算學(xué)習(xí)的開始。

筆算、口算、心算和估算是學(xué)校生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算那么可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或猜測的過程，也是同學(xué)計算技能的重要組成部分。

在以往的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較著重同學(xué)筆算、口算技能的培育，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估量有1千米，步行上學(xué)估量要用15分鐘;帶了20元錢去買菜，估量只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是50左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強估算”“在解決詳細(xì)問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合詳細(xì)狀況進(jìn)行估算，并能說明估算的過程”。

我思索這個內(nèi)容時，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法;要不要講“約等號”;估算如何用算式來表示。由于人教版二上首次涌現(xiàn)估算專項學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒涌現(xiàn)，只要求用語言表達(dá)估算的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了加強估算的要求，在第一學(xué)段要讓同學(xué)“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說明估算的過程?！痹谝话嗉壣稀⑾聝越滩牡南嚓P(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估量和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式涌現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有涌現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給同學(xué)書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，由于只要同學(xué)會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，涌現(xiàn)個別問題再個別解決。

在進(jìn)行練習(xí)時又遇到了一個難題。練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的：我先讓同學(xué)寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)同學(xué)的年齡特點和接受技能，只能讓同學(xué)把精確計算的過程也寫出來，來援助解決第二個問題。

二班級上冊數(shù)學(xué)反思模板篇2

一、同學(xué)分層

了解同學(xué)，是使教學(xué)活動對于每一個同學(xué)都更為有效，從而是大面積取得勝利所不可缺少的前提。了解同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的進(jìn)展水平，知識面、日常生活狀況，對集體，老師和學(xué)校的立場等。對全體同學(xué)進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括同學(xué)的智能、體能、心理、學(xué)科成果、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將同學(xué)分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的同學(xué)不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓同學(xué)建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義立場和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良心情的產(chǎn)生。

二、備課分層

同學(xué)彼此在基礎(chǔ)知識，基本技能等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高，全面培育的教學(xué)效果，我們有須要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具預(yù)備都堅持與好、中、差各類同學(xué)的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證面對全體，又兼顧提優(yōu)、補差，使老師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類同學(xué)。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進(jìn)行補救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于同學(xué)理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類同學(xué)的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探究思索撥尖題;對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采用有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個同學(xué)的培育和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層

這里重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)同學(xué)自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的同學(xué)在各不相同的“最近進(jìn)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生需要基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動全體同學(xué)非智力心理因素的積極作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組同學(xué)布置三種作業(yè)，并采用三種作業(yè)批改方式，差組——放緩題+基礎(chǔ)題，老師當(dāng)天面批，同學(xué)當(dāng)天訂正;中組——基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;好組——基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1—2本，其余由同學(xué)自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓舞低層次的同學(xué)向高層次突破，從調(diào)動同學(xué)求知的積極性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由老師自己依照各層次同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面對差生，僅供差組生做;基礎(chǔ)題面對全體同學(xué)，全體同學(xué)必做;提高題面對中等生，差組選做;好組和中組必做;撥尖題面對優(yōu)生，供中組選做，好組必做?？己撕螅瑢σ堰_(dá)標(biāo)同學(xué)提出鞏固性或擴展性的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)同學(xué)，通過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行矯正援助。以確保各類同學(xué)都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

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最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的`一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的援助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而同學(xué)在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分同學(xué)對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且同學(xué)具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果，同學(xué)往往忘卻第一步的得數(shù)。為了讓同學(xué)順當(dāng)掌控連加、連減的計算順次和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：“讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育同學(xué)實踐操作技能和思維技能，使課堂真正成為同學(xué)自由進(jìn)展的陣地。

其次，引導(dǎo)同學(xué)看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓同學(xué)通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作轉(zhuǎn)變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓同學(xué)感受“來了、又來了”用連加計算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓同學(xué)感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活閱歷。同時，要引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹杉{同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮同學(xué)的主體性。為了解決連加、連減時，同學(xué)往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順次，并記住第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當(dāng)同學(xué)計算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最末，還要著重同學(xué)動手技能和觀測技能的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)同學(xué)看算式先畫○，后說計算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

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本節(jié)課是人教版二班級上冊表內(nèi)乘法(一)這個單元的第一節(jié)內(nèi)容，這是在同學(xué)學(xué)會數(shù)數(shù)以及加法運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法教學(xué)的去始課，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)此課前就背過乘法口訣，對乘法有了肯定的了解，但這種了解可能是知其然，而不只其所以然。

因此，本人在教學(xué)中，讓同學(xué)體會乘法是從現(xiàn)實生活中，從需要中產(chǎn)生和進(jìn)展的。由老師開課時提出“每一只手都有5個手指頭，2只手一共有多少個手指頭?”等等類似這樣的問題，再有同學(xué)提出2個到3個像老師提出的問題。以上的問題用什么方法解決呢?(列出加法算式)接著老師提出這些算式，它們都有什么相同的地方?從今處揭示兩個概念“相同加數(shù)和幾個這樣的加數(shù)”，那么像這的就可以把它就幾個幾相加。接著讓同學(xué)嘗試寫幾個幾個幾相加的加法算式，當(dāng)寫到100個3相加時，同學(xué)會發(fā)出感嘆，“那么長，太難寫了!”老師馬上引出今日我們將要學(xué)習(xí)內(nèi)容“乘法的初步認(rèn)識”。

在學(xué)習(xí)新知的過程中，有老師先教同學(xué)把加法算式改寫成乘法算式和算式的讀法，并訂正讀法中的“乘和乘以”;再由同學(xué)

嘗試練習(xí)。這樣做的目的是讓同學(xué)在活動過程中逐步理解和突破，使他們掌控本課的重、難點。

本節(jié)課不足的地方是：練習(xí)層次不清，有的過于難。例如：3+3+3+3+3+4+5改寫成乘法算式。

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認(rèn)識除法，是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開始。同學(xué)在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，同學(xué)對除法意義的理解以及對除法的愛好將徑直影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯著很重要。本課的教學(xué)重點是：同學(xué)通過平均分的活動積累了肯定的感性閱歷后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓同學(xué)經(jīng)受這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時留意以下幾點：

1、通過仔細(xì)觀測幻燈片和圖畫，要讓同學(xué)經(jīng)受“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然同學(xué)能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的同學(xué)不理解其含義。

2、在練習(xí)的過程中，要先讓同學(xué)觀測情境圖并提出問題，再引導(dǎo)同學(xué)自己想方法解決問題。我多次給同學(xué)積級的情感支持，讓同學(xué)體驗到掌控一種新方法的歡樂。

3、充分利用同學(xué)已學(xué)的知識，鼓舞同學(xué)進(jìn)行運用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習(xí)。

4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和鞏固除法知識，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力