我為你驕傲課外閱讀【3篇】

我為你驕傲課外閱讀【精選3篇】我為你傲慢課外閱讀【精選3篇】一

一、說(shuō)教材

《我為你傲慢》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言敘述了：我由于在與的過(guò)程中，于無(wú)意間不當(dāng)心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔(dān)憂可怕中與老奶奶連續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你傲慢”，這五個(gè)字來(lái)確定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠(chéng)懇孩子。文章用一個(gè)生活故事告知孩子們，做人要誠(chéng)懇、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的確定、敬重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的進(jìn)展挨次記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮亮，含義感人！新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你傲慢》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣做人。文章依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的熟悉水平來(lái)支配文本是別有深意的。

因此依據(jù)文章內(nèi)容和同學(xué)的熟悉水平我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)和力量：熟悉“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫文后出示的“我會(huì)寫”中的生字新詞。

二、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你傲慢”？這一問(wèn)題。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得一個(gè)人做人要誠(chéng)懇

讓同學(xué)從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)同學(xué)自讀自悟和富有共性的表達(dá)。引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，挖掘同學(xué)的共性體驗(yàn)，提升同學(xué)的思想熟悉，鼓舞同學(xué)拿出士氣去面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告知孩子們一個(gè)做人的道理，所以我預(yù)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的理念。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)愛好

一堂課的開頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓同學(xué)讀課題再問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰(shuí)？你又是誰(shuí)？傲慢在這里是什么意思？我為什么要為你傲慢？這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)同學(xué)思索，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讀文的熱忱，增加了讀書活動(dòng)的目的性。從同學(xué)的提問(wèn)中可以看出大家對(duì)文中的人物和大事的關(guān)懷度。

（二）初讀課文，熟悉生字

在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給同學(xué)：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標(biāo)是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個(gè)什么故事？讓同學(xué)從整體上了解故事內(nèi)容。然后讓同學(xué)自同學(xué)字詞。

1、自讀課文，標(biāo)自然段，想方法熟悉生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑玻璃破裂攢錢

信箱立刻信封賠禮

3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀

4、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法

（在讀書中，在生活中，在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互溝通中識(shí)字，記字，豐富了同學(xué)的識(shí)字閱歷。多種形式的鞏固，促進(jìn)了同學(xué)的識(shí)記，為同學(xué)語(yǔ)文力量的形成打下基礎(chǔ)。）

（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、聽讀，理解“真情”

我特別想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽一聽，同學(xué)們你們想聽么？那么在聽完以后你要告知我，你聽完故事以后的體會(huì)是什么？

老師示范讀課文。

師生溝通聽讀后的感受。

2、自讀，理順脈絡(luò)，感悟“真情”

請(qǐng)你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫下來(lái)，再讀一讀。

小組溝通：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。

師生溝通：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出感動(dòng)的理由。

3、小組讀，體會(huì)“真情”

整個(gè)故事中，仆人公“我”的情感變化過(guò)程是怎樣的？小組同學(xué)一起讀讀，說(shuō)說(shuō)：仆人公“我”的情感變化過(guò)程

師生溝通

興奮——可怕——很不拘束——一陣輕松

師生溝通“我”情感變化的緣由。

4、猜想老奶奶的情感變化：

“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告知我們了么？那我們猜一猜好么？

邊自由讀邊思索。

師生溝通老奶奶的情感變化過(guò)程及緣由，對(duì)應(yīng)“我”的情感變化，猜想老奶奶的情感變化。

溝通：

生氣——假裝不知道——急躁等待——為你傲慢

那么你認(rèn)為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫這句話？（用“由于…所以…”的句式說(shuō)一說(shuō)）

在同學(xué)充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，老師提示：在慈祥又和善教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子傲慢的美妙品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二班級(jí)的同學(xué)的閱讀力量和水平還有待于進(jìn)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中留意讀書的層次性、目的性、趣味性問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)保持探究讀書的熱忱。從而通過(guò)讀書使同學(xué)有所得，有所悟，有所提高。）

小組爭(zhēng)論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字，會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)老奶奶說(shuō)些什么？會(huì)對(duì)小伴侶們說(shuō)些什么呢？（任選一問(wèn)先寫后說(shuō)旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深同學(xué)對(duì)課文的理解，在習(xí)作過(guò)程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你喜愛課文中的人么？說(shuō)說(shuō)為什么？假如用一句話來(lái)評(píng)價(jià)老奶奶和仆人公“我”的話，你會(huì)怎樣說(shuō)？

板書：

勇于認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)懇做人

真誠(chéng)鼓舞寬容待人

6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊，肯定有象老奶奶這樣寬容的人，也肯定有象仆人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，當(dāng)然也會(huì)有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（四）積累詞語(yǔ)，隨機(jī)運(yùn)用：

我很喜愛這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有很多好詞好句。有你喜愛的好句子么？找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很快樂(lè)，很好玩。

2、我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速的逃走了。

說(shuō)說(shuō)這兩句的相像之處。

用“……像……”說(shuō)一句話。

（五）總結(jié)全文，感悟中心：

1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)。

2、你覺得"我"還可以實(shí)行什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

3、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)同學(xué)的.思索，挖掘同學(xué)的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練同學(xué)思維，在充分溝通過(guò)程中，提高了同學(xué)的熟悉，促進(jìn)了同學(xué)良好品質(zhì)的形成。）

板書：

22、我為你傲慢

打碎玻璃—攢錢賠償—得到嘉獎(jiǎng)

勇于認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)懇做人

真誠(chéng)鼓舞寬容待人

（六）課外拓展，豐富教學(xué)

1、記一記名言：

誠(chéng)懇是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西。（英國(guó)喬叟）

寧可由于說(shuō)真話而負(fù)罪，也不要說(shuō)假話開脫。（波斯薩迪）

走正直誠(chéng)懇的生活道路，必定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。（前蘇聯(lián)高爾基）

寬容產(chǎn)生的道德上的震驚比責(zé)罰產(chǎn)生的要?jiǎng)×业枚唷?前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基)

盡量寬恕別人，而不要原諒自己。（古羅馬賀拉斯）

2、讀一讀故事：

誠(chéng)懇的故事

我為你傲慢課外閱讀【精選3篇】二

說(shuō)教材

《我為你傲慢》這篇課文敘述的是“我”不當(dāng)心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于可怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心非常內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封賠禮信。寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你傲慢”贊揚(yáng)了“我”的美妙品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們贊揚(yáng)。本文按事情進(jìn)展的挨次來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特殊強(qiáng)。依據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字。

2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你傲慢，。

3、懂得做人敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟“我為你傲慢”的意思

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“我為你傲慢”的意思

說(shuō)教法與學(xué)法

本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫的。先是扔石頭“很快樂(lè)”；再是砸碎玻璃“很可怕”；然后是見到老奶奶“很不拘束”；最終是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊緊地抓住這個(gè)線索，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)覺，教育同學(xué)要做一個(gè)誠(chéng)懇、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師書寫“傲慢”，同學(xué)跟著寫。理解“傲慢”的意思，用傲慢說(shuō)話。老師補(bǔ)齊課題，同學(xué)質(zhì)疑：我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)傲慢？為什么？（“語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”。傲慢一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓同學(xué)寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培育同學(xué)抓題眼來(lái)理解課文的方法。）

二、初讀課文，整體感知

提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

檢查初讀：認(rèn)讀生字，分節(jié)朗讀課文，留意評(píng)價(jià)

老師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩傲慢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速掃瞄課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。（從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題整體讀書，概括要義。）

三、深化研讀，理解課文

老師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互溝通一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（同學(xué)自讀課文，相互溝通）

提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓同學(xué)帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了老師的導(dǎo)學(xué)功能，避開了同學(xué)盲目的自主學(xué)習(xí)。

同學(xué)匯報(bào)第1自然段。老師點(diǎn)撥：你們玩嬉戲的時(shí)候快樂(lè)嗎？那么你能快樂(lè)的讀一讀嗎？（同學(xué)讀，評(píng)議后再讀）

老師抓住“……像……又像……“讓同學(xué)仿句說(shuō)話。

同學(xué)讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。老師引導(dǎo)：誰(shuí)見過(guò)兔子逃跑的樣子？（同學(xué)仿照）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)同學(xué)再讀。一起讀）

老師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？同學(xué)讀第3自然段，理解“不拘束”的意思。讓同學(xué)聯(lián)系生活體會(huì)“不拘束”的感受。（同學(xué)多元的理解）老師指名同學(xué)讀出“不拘束”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

老師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓同學(xué)評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)同學(xué)向老師挑戰(zhàn)。同學(xué)向同學(xué)挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

老師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？同學(xué)讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)同學(xué)的看法不同），老師連續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)同學(xué)多角度的理解。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（同學(xué)從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一同學(xué)提出要讀一讀課文，并且要求男女生競(jìng)賽。老師準(zhǔn)時(shí)扇情。

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（同學(xué)讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（同學(xué)很活躍，談出各自的看法）

緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練綻開教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓同學(xué)用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓同學(xué)抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；仿照文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注意基礎(chǔ)性的把握。

四、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

在同學(xué)充分爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

閱讀是“老師、同學(xué)、文本”的對(duì)話。閱讀是共性化的過(guò)程。只有放飛同學(xué)的思想，留意多元的理解，才使語(yǔ)文教學(xué)布滿生命的活力。

五、奇妙拓展，豐富教學(xué)

讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？

老師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（同學(xué)問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在同學(xué)奇怪???的狀態(tài)下，打開，要同學(xué)讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話）。

語(yǔ)文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文是工具，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性；二是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必需使同學(xué)養(yǎng)成良好的使用語(yǔ)文的習(xí)慣。指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中，在培育語(yǔ)感、進(jìn)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，汲取人文內(nèi)涵，培植人文精神。

六、寫字指導(dǎo)

老師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓同學(xué)讀一讀，再讓同學(xué)觀看生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)留意什么，老師依據(jù)同學(xué)的要求范寫生字，邊寫邊講。同學(xué)“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。讓同學(xué)給老奶奶寫信。

我為你傲慢課外閱讀【精選3篇】三

一、說(shuō)教材：

本文是一個(gè)貼近同學(xué)生活的小故事，敘述了“我”不當(dāng)心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于可怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心非常內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封賠禮信。寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你傲慢”贊揚(yáng)了“我”的美妙品德——誠(chéng)信。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的后悔、擔(dān)憂、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的方法描寫得細(xì)致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線，老奶奶回贈(zèng)的那句話包含著疼愛、寬容和鼓舞的話，更是出乎讀者的意料。

二、說(shuō)學(xué)情：

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外國(guó)作品是生疏的。但對(duì)文中小男孩的故事是簡(jiǎn)單接收的，只是難以體驗(yàn)小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì)做錯(cuò)事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯(cuò)事的時(shí)候，也會(huì)礙著面子和尊嚴(yán)，而不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。這篇課文貼近兒童的生活，簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生共鳴。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個(gè)生字，能正確書寫“傲慢”、“玻璃”、“破裂”幾個(gè)詞語(yǔ)

2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“傲慢”，通過(guò)“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會(huì)孩子們玩小石子的快樂(lè)的心情。

3、通過(guò)課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習(xí)初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的快樂(lè)以及砸碎玻璃之后的可怕心理。

四、說(shuō)教法與學(xué)法“

本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告知孩子們一個(gè)做人的道理，所以我預(yù)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的理念。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能勝利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一、熟悉“傲慢”，導(dǎo)入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習(xí)1-2段，四、指導(dǎo)書寫。

（一）、熟悉“傲慢”，導(dǎo)入課堂

低班級(jí)的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書“傲慢”這個(gè)詞語(yǔ)，在同學(xué)熟讀和識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在不同語(yǔ)境中理解傲慢的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓同學(xué)在句子中理解，此時(shí)“傲慢”這個(gè)詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“傲慢”的一種意思。再出示北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的圖片，指讀句子。師概括：由于努力而勝利，讓人驕傲。這是“傲慢”的另一種意思。接著，我揭示并補(bǔ)充課題，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課題中的“傲慢”是哪種意思，再通過(guò)朗讀，讀出驕傲的語(yǔ)氣，并讓同學(xué)質(zhì)疑課題。

（二）、初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給同學(xué)：你想聽老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓同學(xué)從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓同學(xué)自同學(xué)字詞。我支配了一下四個(gè)環(huán)節(jié)1、自讀課文，標(biāo)自然段，想方法熟悉生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語(yǔ)課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀3、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法。4、在同學(xué)充分認(rèn)讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上，解決同學(xué)讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓同學(xué)在讀書中，在生活中，在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互溝通中識(shí)字，記字，豐富了同學(xué)的識(shí)字閱歷。多種形式的鞏固，促進(jìn)了同學(xué)的識(shí)記，為同學(xué)語(yǔ)文力量的形成打下基礎(chǔ)。

（三）、朗讀課文，學(xué)習(xí)第1-2段

（1）抓比方句，感受孩子嬉戲時(shí)的快樂(lè)，好玩。

在同學(xué)反復(fù)讀這個(gè)比方句后，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己從比方句中讀懂了什么？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很好玩；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星肯定很美麗。為了激發(fā)同學(xué)朗讀課文的愛好，我讓同學(xué)想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那快樂(lè)，好玩的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓同學(xué)能身臨其境地體會(huì)小仆人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“