2012年10月自考00399學前游戲論試題及答案含解析

學前游戲論年月真題

00399201210

1、【單選題】拜敦代克認為游戲不是單純的機能，而是______動力的一般特點的表現(xiàn)。

先天

幼年

A:

理性

B:

幼稚

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】拜敦代克認為游戲不是單純的機能，而是幼稚動力的

一般特點的表現(xiàn)。

2、【單選題】福祿貝爾認為游戲可以______和發(fā)展神的本源。

表現(xiàn)

表達

A:

表演

B:

表明

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】福祿貝爾認為游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展神的本源。

3、【單選題】霍爾將兒童對游戲的愛好和參與理解為生物進化復演規(guī)律的______適應。

客觀

被動

A:

主動

B:

主觀

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】霍爾將兒童對游戲的愛好和參與理解為生物進化復演

規(guī)律的被動適應。

4、【單選題】加維提出了游戲行為有幾個特征？

5

4

A:

3

B:

C:

2

答D:案：A

解析：加維提出了游戲行為有五個特征：（1）游戲是令人愉快、有趣的活動，即使有時

并非不一定表示出快樂，但游戲者仍然作出積極的評價。（2）游戲沒有外在的目標。游

戲的動機是內在的。游戲更多地是一種獲得愉快的體驗的手段，而不是為了某種特別的目

的而努力。（3）游戲是自發(fā)自愿的。（4）游戲包括對游戲者的積極約束。（5）游戲與

非游戲活動之間有著某種系統(tǒng)性的聯(lián)系。

5、【單選題】游戲的發(fā)生必須是以動作和______發(fā)展的一定水平為前提的。

身體

智能

A:

生理

B:

心理

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】游戲的發(fā)生必須是以動作和心理發(fā)展的一定水平為前

提的。

6、【單選題】游戲對學前兒童______發(fā)展起到積極的作用。

能力

智力

A:

智能

B:

智商

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】游戲對學前兒童智力發(fā)展起到積極的作用。

7、【單選題】剩余精力說的代表人物是

霍爾

皮亞杰

A:

夸美紐斯

B:

席勒

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】剩余精力說的代表人物是席勒。

8、【單選題】玩具從其功能特點，大體劃分為______類。

四

五

A:

六

B:

七

C:

答D:案：D

解析：玩具的種類劃分有不同的角度，一般從其功能的特點，可把常見的兒童玩具大體劃

分為以下幾類：（1）形象玩具；（2）智力玩具；（3）結構造型玩具；（4）體育玩具；

（5）音樂玩具；（6）娛樂玩具；（7）某些日常用品（往往是廢舊的）或天然材料及其

自制玩具。

9、【單選題】在教育中實施游戲，一方面要發(fā)揮教育影響的______，另一方面又要尊重兒童

作為游戲主體的地位，發(fā)揮其主體性，這是學前游戲教育實施的基本原則。

主動作用

主導作用

A:

主體作用

B:

主要作用

C:

答D:案：B

解析：在教育中實施游戲，一方面要發(fā)揮教育影響的主導作用，另一方面又要尊重兒童作

為游戲主體的地位，發(fā)揮其主體性，這是學前游戲教育實施的基本原則。

10、【單選題】游戲與______是現(xiàn)代學前教育實踐的兩種重要手段。

教學

教育

A:

教材

B:

教導

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】游戲與教學是現(xiàn)代學前教育實踐的兩種重要手段。

11、【單選題】福祿貝爾認為游戲是兒童______存在的自我活動的表現(xiàn)。

外部

內部

A:

心理

B:

先天

C:

D:

答案：B

解析：福祿貝爾認為游戲是兒童內部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動。

12、【單選題】在對游戲進行評價時遵循______性原則。

公平

公正

A:

教學

B:

教育

C:

答D:案：D

解析：在對游戲進行評價時遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵、表揚、肯定為主，批

評、否定為輔。

13、【單選題】學前游戲教育實施的組織從形式上包括______游戲和教學游戲。

教材

自定

A:

自選

B:

自編

C:

答D:案：C

解析：學前游戲教育實施的組織從形式上包括教學游戲和自選游戲。

14、【單選題】最初象征性游戲開始發(fā)生在

1—1．5歲

3歲

A:

4歲

B:

5—6歲

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】最初象征性游戲開始發(fā)生在1—1．5歲。

15、【單選題】社會性程度最高的游戲是

平行游戲

聯(lián)合游戲

A:

獨自游戲

B:

合作游戲

C:

D:

答案：D

解析：合作游戲是社會性程度最高的游戲。

16、【單選題】在游戲中，把木棍當馬騎，這個屬于______游戲。

感覺運動

象征性

A:

規(guī)則性

B:

聯(lián)合性

C:

答D:案：B

解析：在游戲中，幼兒把積木當?shù)案饨o布娃娃吃;或把木棍當馬騎，把椅子當汽車開，說

明這時幼兒游戲的發(fā)展進入到象征性水平。

17、【單選題】孩子運用積木、積塑、泥、沙等多種材料，構造出各種形體，如高樓、飛

機、桌子等，這種屬于______游戲。

感覺運動

結構性

A:

規(guī)則性

B:

聯(lián)合性

C:

答D:案：B

解析：孩子運用積木、積塑、泥、沙等多種材料,構造出各種形體,如高樓、飛機、桌子等,

這種屬于結構性游戲。

18、【單選題】按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的稱為

娛樂游戲

角色游戲

A:

表演游戲

B:

結構游戲

C:

答D:案：C

解析：表演游戲：按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲。

19、【單選題】學前兒童在5歲以后開始出現(xiàn)較多的

獨自游戲

平行游戲

A:

聯(lián)合游戲

B:

C:

合作游戲

答D:案：D

解析：學前兒童在5歲以后開始出現(xiàn)較多的合作游戲。

20、【單選題】下棋、猜謎等是

智力游戲

語言游戲

A:

結構游戲

B:

合作游戲

C:

答D:案：A

解析：智力游戲：以生動有趣的形式，使得幼兒在自愿和愉快的情緒中，增進知識、發(fā)展

智力的游戲。如下棋、猜謎等。

21、【多選題】兒童在游戲中的言語，按照功能劃分，大致有以下

協(xié)商性語言

以自我為中心想象性獨白

A:

角色之間的交際性語言

B:

伙伴之間的交際性語言

C:

提議性語言

D:

答E:案：BCD

解析：兒童在游戲中的言語，按照功能劃分，大致有以下三種不同的類型：1、伙伴之間

的交際性語言。2、角色之間的交際性語言。3、以自我為中心想象性獨白。

22、【多選題】游戲性體驗可分為哪幾種？

興趣性體驗

自主性體驗

A:

勝任感、成就感體驗

B:

幽默感體驗

C:

驅力愉快體驗

D:

答E:案：ABCDE

解析：游戲性體驗可以分為成分興趣性體驗、自主性體驗、勝任感體驗、幽默感、驅

力愉快。

23、【多選題】以兒童認知的不同階段，學前游戲可分為

規(guī)則游戲

結構性游戲

A:

象征性游戲

B:

感覺運動游戲

C:

聯(lián)合游戲

D:

答E:案：ABCD

解析：皮亞杰的游戲理論是他的認知發(fā)展理論的組成部分，他是按著兒童認知發(fā)展對游戲

進行分類的首創(chuàng)者。依據(jù)這種方法，學前兒童的游戲可劃分為四種，即感覺運動游戲、象

征性游戲、結構游戲、規(guī)則游戲。

24、【多選題】學前游戲將兒童社會性發(fā)展的行為劃分為以下幾種？

袖手旁觀的行為

單獨的游戲

A:

平行的游戲

B:

合作游戲

C:

聯(lián)合游戲

D:

答E:案：ABCDE

解析：美國帕登通過關于兒童游戲的社會性發(fā)展的研究，將兒童的游戲行為按著兒童在游

戲中社會行為的不之間的相互關系，劃分為六種：1、無所用心的行為或偶然的行為。

2、袖手旁觀的行為。3、單獨的游戲。4、平行的游戲。5、聯(lián)合游戲6、合作游戲。

25、【多選題】主動性游戲有哪幾種？

機能游戲

想象游戲

A:

制作游戲

B:

合作游戲

C:

鑒賞游戲

D:

答E:案：ABC

解析：美國心理學家比勒按著兒童在游戲中身心體驗形式的不同，把游戲分為機能游戲、

想象游戲、接受游戲、制作游戲四種。這四種游戲的前三種，兒童的體驗是主動性的，故

又合稱為主動性游戲。

26、【問答題】智力游戲

答案：以生動有趣的形式，使幼兒在自愿和愉快的情緒中，增進知識、發(fā)展智力的游戲。

27、【問答題】體育游玩

答案：以發(fā)展基本動作（走、跑、跳、投擲、攀登等）為主的游戲。

28、【問答題】音樂游戲

答案：在音樂伴奏或歌曲伴唱下所進行的游戲。

29、【問答題】游戲常規(guī)

答案：游戲常規(guī)是指在學前班集體中開展游戲活動時，對兒童不適宜行為和適宜行為的禁

止和允許經(jīng)常性規(guī)定。

30、【問答題】游戲的外部可觀察的行為因素有哪些？

答案：（1）表情（2）動作（3）角色扮演（4）言語（5）材料

31、【問答題】我國的教育者把游戲特征歸結為哪幾個方面？

答案：（1）游戲是兒童主動的自愿的活動（2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活

（3）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富（4）游戲伴

隨著愉悅的情緒

32、【問答題】兒童游戲自主性活動的外部條件因素特征有哪些？

答案：（1）兒童有自由選擇的權利與可能（2）活動的方式方法由兒童自行決定

（3）活動的難度（任務）與兒童的能力相匹配（4）兒童不尋求或不擔憂游戲以外的獎

懲

33、【問答題】羅伊斯認為游戲活動具有哪幾種特點？

答案：（1）自由。游戲不是被迫進衍的，否則游戲就失去了吸引力和快樂的性質。

（2）松散。游戲不是精確的，沒有事先預定的限制。（3）易變。沒有預定的進程或結

果，游戲者具有隨機應變的自由。（4）非生產性。從游戲開始到結束時，不增加任何

生產的物質或任何新因素，除去物品在游戲者之間的轉移和變化。（5）由某種規(guī)則和

玩法所支配。這種規(guī)則代替了通常的法則，而具有獨特的新的意義。（6）虛構的。游

戲者清楚地知道他在經(jīng)歷著非真實的情況，甚至是與日常生活截然不同的虛構情況。

34、【問答題】試述游戲在學前兒童社會性發(fā)展中的作用。

答案：（1）游戲提供了兒童社會交往的機會，發(fā)展了兒童社會交往的能力游戲（及玩

具）是學前兒童交往的媒介。通過游戲活動，特別是社會性游戲活動，兒童實現(xiàn)與同伴的

交往活動，并形成他們的社會性行為。游戲中的這種兒童之間的交往活動，構成兒童實際

的社會關系網(wǎng)絡，使兒童逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、

愿望和要求，理解他人的思想、行為和情感，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則。（2）

游戲有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人學前兒童往往只是從自己的角度出發(fā)看

問題，以自己的想法、體驗、情感來理解周圍現(xiàn)實的人和事，這反映了兒童在社會性認知

上的自我中心化特點。（3）游戲有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演的能

力兒童一出生，就不可避免地處在一定的人際關系和社會地位中，他們不可避免地被賦

予某種角色。（4）游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質游戲是對

現(xiàn)實生活的反映，游戲中蘊含著人與人交往的基本規(guī)則。兒童在內容健康的社會性表演游

戲中，通過扮演角色，模仿社會生活中人們的文明行為，可以縮短兒童掌握道德行為規(guī)范

的過程。（5）游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志意志是個性的重要構成

因素。在現(xiàn)實生活中行動的果斷性、對無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難

等意志品質，是幼兒社會性構成的重要方面。幼兒自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，但

在游戲中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的意志。

35、【問答題】試述影響學前游戲的社會環(huán)境因素。

答案：（1）母子早期關系對學前游戲的產生及發(fā)展的影響母親（也可以是看護人）與

嬰兒所結成的早期的社會性關系對學前兒童游戲的產生和發(fā)展具有重要影響。這種影響首

先表現(xiàn)為在母與子的相互作用活動中，孕育著以后社會性游戲的雛形。（2）家庭結構

和氣氛對學前游戲的影響父親和母親以及兒童作為成員組成了家庭的基本結構。父親和

母親共同承擔著對兒童教養(yǎng)的義務和職責。完整的家庭結構和家庭成員間的和諧關系所構

制的良好氣氛是兒童健康成長也是兒童游戲發(fā)展的根本保障。相反，父母在婚姻問題上的

糾紛以及造成家庭氣氛的緊張，使孩子感到焦慮不安、膽怯、孤僻等，這都會對兒童游戲

產生不利的影響，表現(xiàn)為游戲發(fā)展遲緩、異常。（3）伙伴對學前游戲的影響兒童與

兒童所結成的伙伴關系，構成兒童世界的人際關系。孩子有無伙伴，以及伙伴的熟悉程

度、年齡、性別等因素，都會對兒童的游戲產生不同的影響。（4）電視對學前游戲的

影響電視是普及面最廣、影響力最深的大眾媒體之一。看電視節(jié)目是兒童生活中的一項

重要內容。人們常常可以看到，孩子看了什么電視，就會在游戲中反映什么樣的電視內

容，扮演電視中的角色。（5）課程對學前游戲的影響課程作為教育的實踐過程或手

段是教育的核心?，F(xiàn)在課程一般取其廣義的理解，是指學生在教師指導下的各種活動的總

和，即各種教育性活動的綜合。不同的學前教育課程反映了不同昀學前教育實施方案。它

集中反映了教育因素對兒童游戲的影響，不同的學前教育課程會對學前兒童的游戲產生不

同的影響。

36、【問答題】為了培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊意識，認識到人各有長短，因此要互相合

作，取長補短，北京市特級教師沈小燕設計了一個“摘果子”的游戲。兩棵樹之間栓上一根

繩子，繩子上吊著四個筐，筐里有“水果”，每個筐下放著一把小椅子。每四個孩子為一

組，每組中有三個矮個兒、一個高個兒的幼兒。只有高個兒站在椅子上才能“摘”到果子。

游戲的任務是看哪一組先把果子全部摘回來。在最初的游戲中，每個幼兒都奮勇爭先，都想

把果子摘回來。但是矮個兒的孩子站在椅子上，怎么踮腳也采