幼兒園中班語言教案幼兒園中班語言領(lǐng)域：先有……

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設(shè)計(jì)思路繪本《先有蛋》描述了蛋變成雞、小蝌蚪變成青蛙、種子變成花朵、毛毛蟲變成蝴蝶……《先有蛋》不僅僅是一個故事，還蘊(yùn)涵了對“生命起源和變化”的審美感知。通過繪本學(xué)習(xí)，教師可有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聯(lián)系前后頁講述動植物或事物的變化過程，同時引導(dǎo)幼兒用“先有……然后才有……”的句式將些簡單的科學(xué)現(xiàn)象說清楚。其次，繪本中隱藏著有趣的洞洞，幼兒會發(fā)現(xiàn)圖像構(gòu)成和變化的“秘密”、事物之間的奇妙聯(lián)系。如同一個洞洞既是“雞蛋”又可以是“小雞”的身體；既是“毛毛蟲”又可以是“蝴蝶”的一部分……在這些“部分”與“整體”的變化中，幼兒感知了生命的成長和變化，理解了“洞洞”中的豐富意義，由此也可以培養(yǎng)幼兒有意識地觀察的能力?；顒幽繕?biāo)1．引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀，能夠聯(lián)系畫面的前后頁運(yùn)用“先有……然后才有……”的句式講述事物的變化過程。2．閱讀繪本讓幼兒感受生命起源和變化的過程?；顒訙?zhǔn)備1．繪本《先有蛋》入手一冊(后半部分從字的變化開始用夾子夾住)。2．繪本封面蛋形鏤空處，制作能轉(zhuǎn)動的環(huán)形紙條(紙條上有問號、蛋、小蝌蚪等圖樣)。3．與繪本相同的圖片一套。4．文字(先有、然后才有)?；顒舆^程一、出示繪本，解讀故事名字1．這本書的名字叫什么?2．問號代表什么?3．教師小結(jié)：問號代表其中有許多問題和變化，要我們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師要有意識地將封面上的環(huán)形紙條轉(zhuǎn)動到問號處，引導(dǎo)幼兒解讀“先有”，讓幼兒從一開始就感知到繪本當(dāng)中的內(nèi)容是會變化的，從而引發(fā)幼兒閱讀的愿望及好奇心?！慷?、引導(dǎo)幼兒自主閱讀第一部分關(guān)注點(diǎn)：★引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本畫面前后頁的聯(lián)系，鼓勵幼兒運(yùn)用“先有……，然后才有……”的句式講述動植物變化的過程?！镉變耗芊癜l(fā)現(xiàn)圖像構(gòu)成和變化的“秘密”。1．閱讀前提問：請你們仔細(xì)閱讀，等會兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?2．幼兒自主閱讀。3．交流講述：(1)你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?★幼兒發(fā)現(xiàn)動植物的變化?！镉變褐v到哪幅圖，教師就出示相應(yīng)的圖片。(多數(shù)幼兒會講述自己看到的內(nèi)容，但有的幼兒只講述其中的一幅圖片，針對這個現(xiàn)象教師可以有意識地追問：“你看看小雞這頁的前一頁和后一頁上面分別有什么?”這樣幼兒就會將前后頁內(nèi)容聯(lián)系起來。教師要注意同時將動物的變化過程呈現(xiàn)在幼兒的面前。)★原來，前后幾頁的畫面內(nèi)容是有聯(lián)系的，它們能告訴我們一個有趣的變化過程?！锍尸F(xiàn)先有蛋，然后才有母雞；先有小蝌蚪，然后才有青蛙；先有種子，然后才有花朵；先有毛毛蟲，然后才有蝴蝶的變化過程。(幼兒尋找的時候，教師要及時幫助幼兒梳理，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動植物的變化過程，鼓勵幼兒運(yùn)用“先有……，然后才有……”的句式講述動植物的變化過程，積累相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。)(2)發(fā)現(xiàn)書上的“洞洞”?！锾釂枺阂黄饋砜纯催@個“洞洞”，它們一會兒變成了什么?一會兒又變成了什么?★教師小結(jié)：同一個“洞洞”既是雞蛋又可以是小雞的身體；同一個“洞洞”既是毛毛蟲又可以是蝴蝶的一部分……(在尋找講述這些“部分”與“整體”的變化過程中，讓幼兒感知洞洞變化的有趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒有意識地觀察的能力。)【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)加以引導(dǎo)，如幼兒先發(fā)現(xiàn)洞洞的變化。教師就可先引導(dǎo)幼兒一起觀察洞洞的有趣，然后講述動植物的變化過程等?！咳?、閱讀第二部分，引導(dǎo)幼兒講述不同事物的變化剛才我們發(fā)現(xiàn)了動植物的變化過程，猜猜接著還會出現(xiàn)其他什么有趣的變化?1．幼兒自主閱讀。2．引導(dǎo)幼兒一起邊看邊講述第二部分。(引導(dǎo)幼兒一起邊看邊講述字的變化、顏料的變化，感受事物的奇妙變化過程，拓展視野。)3．感受動植物的輪回變化。原來生命是那么的奇妙，它會發(fā)生許多的變化。到底是先有蛋還是先有雞?(1)幼兒互相討論。(2)教師貼出：蛋→小雞→母雞的輪回圖。(通過討論，讓幼兒知道許多事物是輪回變化的。)四、為小故事取名字1．每個事物的變化都有一個小故事，你覺得這個故事的名字可以叫什么呢?2．引導(dǎo)幼兒為小故事起名字，并抽拉紙條到相應(yīng)的小故事處，如有關(guān)小蝌蚪的，就拉到小蝌蚪的地方)?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)與開始部分相呼應(yīng)，幼兒在了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自己看到的變化編不同的故事名字?！课?、拓展延伸1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己發(fā)現(xiàn)的周圍生活中的變化。2．在區(qū)角活動中將自己發(fā)現(xiàn)的變化做成一本洞洞書。點(diǎn)評1．繪本與科學(xué)教育的有機(jī)融合借用繪本故事中有趣的畫面，讓幼兒在情境性的閱讀過程中體驗(yàn)故事的多元和生活化，圖文并茂的繪本符合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過閱讀能幫助幼兒逐漸形成穩(wěn)定的探究能力。此外，幼兒在閱讀的過程中自然而然地了解了一些動植物、事物的變化過程，無形中也提高了幼兒的科學(xué)能力。2．教學(xué)具材料的巧妙運(yùn)用能激發(fā)幼兒探究的愿望活動過程中教師巧妙地運(yùn)用教學(xué)具，有意識地將封面上的環(huán)形紙條轉(zhuǎn)動到問號處。教師還讓幼兒為每個動植物的變化起一個小故事的名字，引導(dǎo)幼兒解讀“先有”等，這些都讓幼兒從一開始就感知到繪本中的內(nèi)容是會一直變化的，從而引發(fā)他們閱讀的愿望及善于提問的好奇心、探究愿望。3．關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握能有效促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高中班幼兒閱讀能力的核心經(jīng)驗(yàn)之一就是要能夠看畫面的前后頁信息，理解故事的內(nèi)容和情節(jié)等。