“一課多能”課例設(shè)計(jì)方案五年級(jí)語(yǔ)文《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》

學(xué)校教師學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)二、課例概述(分析說(shuō)明面臨的教育教學(xué)問(wèn)題，信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，學(xué)習(xí)者特征等)運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新新的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，創(chuàng)建屬于學(xué)生自己的課堂。它將實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的由過(guò)去只強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合技能，由教師將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與運(yùn)用。本課例旨在通過(guò)研究線上與線下教學(xué)的有機(jī)融本課例為義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè)第7單元習(xí)作三、信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)(主要描述利用什么信息技術(shù)解決什么教育教學(xué)問(wèn)題)我國(guó)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點(diǎn)，但是能親自去游覽的學(xué)生卻并不多，而且以前學(xué)生很少接觸過(guò)“簡(jiǎn)介文化遺產(chǎn)”一類的寫作，這無(wú)疑增加了習(xí)作的難度。如果這次習(xí)作課前沒(méi)有收集資料，學(xué)生將無(wú)從下筆。因此幾天前，我就布置學(xué)生確定景點(diǎn)，然后通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料，通過(guò)畫圖興趣。為了讓學(xué)生人人課前對(duì)“文化遺產(chǎn)”有所了解，對(duì)上網(wǎng)收集資料有我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料，力爭(zhēng)人人手中都有一點(diǎn)資料，準(zhǔn)備習(xí)作素二、抓住重點(diǎn)，適當(dāng)取舍如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地，開闊了眼界，豐富了學(xué)生的見識(shí)。但在大量的材料面前，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)和處理信息的力，要老師一步一步指導(dǎo)，才能逐步提高。在課學(xué)生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運(yùn)用材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。通過(guò)提綱的撰寫讓學(xué)生明確習(xí)作主線和重點(diǎn)敘述的內(nèi)容，再通過(guò)任務(wù)單的提示，利用本單元學(xué)習(xí)的技巧撰寫重點(diǎn)部分來(lái)表達(dá)遺產(chǎn)的特點(diǎn)，從點(diǎn)到線再到面，最后形成習(xí)作。學(xué)生有了方法的指導(dǎo)，寫起來(lái)就“說(shuō)”是前提，寫是說(shuō)的書面表達(dá)，只有在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，寫才有望水到渠成，在動(dòng)筆前，我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料，介紹圖畫、英文簡(jiǎn)介，目的是使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；通過(guò)匯報(bào)和教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫作方法；在聽、說(shuō)中，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)，并通過(guò)對(duì)比得出中華文字的優(yōu)美之處。但是，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有在“說(shuō)”這個(gè)部分留太多的時(shí)間，所以一些能力比較弱的學(xué)生得不到更多的啟發(fā)和借鑒，在第二課時(shí)的范文欣賞后才能開始動(dòng)筆撰寫，所以，我認(rèn)為這節(jié)課在交流討論和語(yǔ)言的表達(dá)上應(yīng)該再1.利用鴻合白板的多色同時(shí)圈畫功能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)例文中的2.播放圖片、視頻還原真實(shí)情境，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生有序觀察遺產(chǎn)的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)變化，寫出遺產(chǎn)的動(dòng)態(tài)變化和靜態(tài)變化，解決學(xué)生憑記憶完成習(xí)作、語(yǔ)言空泛3.利用實(shí)物投影儀和交互電子白板結(jié)合的功能將學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)過(guò)程完整呈現(xiàn)，幫4.利用微課資源實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，為學(xué)生提供個(gè)性微能力點(diǎn)分享資料，導(dǎo)入新課1本單元我們領(lǐng)略了世界各地的風(fēng)光，有的是文化歷史名城，有的是獨(dú)具魅力的自然風(fēng)光，有的則是著名的世界文化遺產(chǎn)。你知嗎?著名的十大文化遺產(chǎn)之一。我們中國(guó)也是世界文明古國(guó)，課前老師也讓大家查找了一些資料，那你知道中國(guó)向大家介紹自己查到的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。師生點(diǎn)評(píng)，感受搜集、展示資料的便利。5.我們班還有很多同學(xué)善于界文化遺產(chǎn)描繪下來(lái)，還能運(yùn)用簡(jiǎn)單的文字介紹給外國(guó)的賓客們呢!我們一起來(lái)欣賞一下吧!6.學(xué)生通過(guò)文字與圖畫結(jié)合介1.學(xué)生課前查到中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，開闊了眼界，豐富了學(xué)生的見識(shí)。但在大量的材料面前，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力。學(xué)生收集和處理信息的力，要老師一步一步指導(dǎo)界遇產(chǎn)的資料很多，不可能都摘錄下來(lái)，要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的收集下來(lái)，待習(xí)作課上用。步教給學(xué)生處理和運(yùn)用材料的力。2.通過(guò)提綱的撰寫讓學(xué)生明確習(xí)作主線和重點(diǎn)敘述的內(nèi)容，再通過(guò)任務(wù)單的提示，利用本單元學(xué)習(xí)的技巧撰寫重點(diǎn)部分來(lái)表達(dá)遺產(chǎn)的特點(diǎn)，從點(diǎn)學(xué)生有了方法的指導(dǎo)，寫起來(lái)就會(huì)比較順暢。技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與(二)明確要求1.明確內(nèi)容界文化遺產(chǎn)中，有沒(méi)有你熟悉的或者想要介紹、引以為傲的?的一處介紹給大家。以寫成游記。學(xué)生借助鴻合展示臺(tái)展示自己的收集成果，與其他同學(xué)分享自己的思考，便于師生進(jìn)行直觀感知。流(三)資料搜集1.明確習(xí)作要求，讓我們聽聽司學(xué)們都想寫寫那些中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)呢?2.學(xué)生自由發(fā)言預(yù)設(shè)1:學(xué)生的資料比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容涉及不是很全面。俱到，冗長(zhǎng)而復(fù)雜。產(chǎn)，要有目的地搜集、整理資料。例如：建筑類的文化遺產(chǎn)要從歷史背景、外觀、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行介紹；遺跡類的文化遺產(chǎn)要從地理位置、考古歷程、傳說(shuō)等方面介紹。預(yù)設(shè)2:整理資料時(shí)要有增需要，補(bǔ)充完善資料。力。(四)優(yōu)選資料，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)1.在動(dòng)筆前，我們先要想一么。習(xí)作時(shí)，不能簡(jiǎn)單地羅(1)思考自己習(xí)作要介紹的(2)選材時(shí)要體現(xiàn)出這處文的”,是“凝結(jié)著我們祖先的2.課文《牧場(chǎng)之國(guó)》回顧，學(xué)習(xí)把握重難點(diǎn)，例如：寫荷蘭的時(shí)候選取荷蘭牧場(chǎng)豐茂的特點(diǎn)，而不是面面俱到。3.提綱示例，感受習(xí)作條理。通過(guò)提綱的撰寫讓學(xué)生明確習(xí)到面，最后形成習(xí)作。學(xué)生有了方法的指導(dǎo)，寫起來(lái)就會(huì)比(五)改。2.學(xué)生借助白板圈畫同學(xué)習(xí)作中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描3.教師課堂播放例作學(xué)生的素材，組織學(xué)生集體觀察，提出修改建議。4.學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)再次修改所寫片段。生的習(xí)作、他人的點(diǎn)評(píng)與講解一目了然。2.通過(guò)再次播放學(xué)生的ppt或文根據(jù)所學(xué)再次觀察景物的動(dòng)態(tài)。發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中完成習(xí)作。自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織(五)1.學(xué)生在重點(diǎn)部分的基礎(chǔ)理的資料，完成習(xí)作