2022下半年教師資格考試高中美術真題及答案

試卷科目：教師資格考試高中美術2022下半年教師資格考試高中美術真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2022下半年教師資格考試高中美術真題及答案第1部分：單項選擇題，共18題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.?陶養(yǎng)的工具，為美的對象，陶養(yǎng)的作用，叫美育。?這段論述提出是（）。A)康有為B)王國維C)李叔同D)蔡元培答案:D解析:本題考查美育與美術教學。著名教育家、北京大學原校長蔡元培最早譯出?美育?一詞，他認為，?美育者應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情動力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱而為強，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象，陶養(yǎng)的作用，叫做美育。故本題選D。[單選題]2.中國畫《萬山紅遍》的作者是（）。A)潘天壽B)李可染C)錢松喦D)葉淺予答案:B解析:本題考查中國美術史論--近現(xiàn)代美術繪畫知識。中國畫《萬山紅遍》是李可染先生的代表之作。作品取毛澤東《沁園春·長沙》?看萬山紅遍，層林盡染?兩句為情境，氣質(zhì)雄壯豪邁。故本題選B。[單選題]3.下列選項中，元代畫家倪瓚創(chuàng)作的作品是（）。A)《萬壑松風圖》B)《富春山居圖》C)《鵲華秋色圖》D)《漁莊秋霽圖》答案:D解析:本題考查中國美術史論--元朝繪畫知識。元代畫家倪瓚，字元鎮(zhèn)，號云林，無錫人。其作品多取材太湖一帶風光，畫法崇尚疏簡，于簡中寓繁；善用枯筆淡墨干擦，絕少設色，似嫩而實蒼，獨樹一幟。代表作品：現(xiàn)傳世作品有《漁莊秋霽圖》《六君子圖》。故本題選D。[單選題]4.下列畫家中屬于超現(xiàn)實畫派的是（）A)維亞爾·愛德華B)埃貢·席勒C)保羅·塞尚D)薩爾瓦多·達利答案:D解析:本題考查外國美術史論--20世紀美術超現(xiàn)實主義知識。西班牙藝術家達利是超現(xiàn)實主義藝術中最有影響力的一個人物。他筆下的作品充滿離奇的景象，他在畫布上?做夢?，表現(xiàn)戰(zhàn)爭、死亡、性等非理性主題。故本題選D。[單選題]5.依據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》，下列不屬于學科核心素養(yǎng)本位美術教學的基本特征是（）。A)創(chuàng)設問題情境B)探究式獲取知識與技能C)掌握解決問題的過程與方法D)圍繞?雙基?目標展開教學答案:D解析:本題考查對于美術教學目標的理解。我國進行課程改革以來，從?雙基??三維目標?到?核心素養(yǎng)?，是一個螺旋上升逐漸遞進的過程，后者較之于前者，既有傳承也有超越，是從學科知識本位到?以人為本?的核心素養(yǎng)提升的過程。因此，?雙基?目標并不是《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》中所倡導的。故本題選D。[單選題]6.普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》?學業(yè)質(zhì)量水平?中，?能根據(jù)材料、工具、技法或題材內(nèi)容區(qū)分不同的美術門類，并說明其不同的特點。?主要指向的美術學科核心素養(yǎng)是（）。A)圖像識讀B)創(chuàng)意實踐C)文化理解D)審美判斷答案:A解析:本題考查《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》中美術學科核心素養(yǎng)中的圖像識讀知識點。圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。通過本課程的學習，學生能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征；以搜索、閱讀、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；從形態(tài)、材料、技法、風格及發(fā)展脈絡等方面識別圖像的類別；知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。故本題選A。[單選題]7.在上《西方現(xiàn)代藝術》一課時，把吳冠中的《春又至》和波洛克的《作品32號》并置在PPT的同一個頁面上，讓學生觀察分析其異同。這種鑒賞方法是（）。A)感悟式鑒賞B)比較式鑒賞C)社會學式鑒賞D)形式鑒賞答案:B解析:本題考查《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》的鑒賞方法。題干中楊老師將兩位藝術家的作品放在同一PPT頁面上，屬于典型的比較式鑒賞。運用比較法分析中外傳統(tǒng)美術在材料技法、語言風格和創(chuàng)作觀念等方面的不同。故本題選B。[單選題]8.《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》確立的高中美術必修課程是（）。A)中國書畫B)繪畫C)美術鑒賞D)現(xiàn)代媒體藝術答案:C解析:本題考查《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》的課程結構部分知識點。依據(jù)美術學科媒材特性和技法特點劃分學習內(nèi)容，在綜合考量美術通行的分類方式、教師的專業(yè)背景以及普通高中美術課程實施效果的基礎上，按照美術門類將學習內(nèi)容劃分為美術鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設計、工藝和現(xiàn)代媒體藝術七個學習模塊。其中，必修課程是美術鑒賞。故本題選C。[單選題]9.李老師以?生物多樣性?為主題，帶領學生觀察、交流、討論校園里的植物，要求學生統(tǒng)計并繪制植物圖譜。該教學活動所體現(xiàn)的美術課程基本理念是（）。A)創(chuàng)設問題情境，倡導探究式美術學習B)強調(diào)基礎性和選擇性，滿足個性需求C)運用質(zhì)性評價，著眼美術學科核心素養(yǎng)D)培養(yǎng)美術學科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展答案:A解析:本題考查《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》的美術課程基本理念。創(chuàng)設問題情境，倡導探究式美術學習：引導學生開展確定主題、觀察感受、搜集素材、學習借鑒、構思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展示交流以及描述、分析、解釋和評價等美術學習活動。鼓勵學生在信息化環(huán)境下，以自主、合作與探究等方式獲取知識和技能，形成創(chuàng)意和見解，學會用美術及跨學科的方式解決學習、生活和工作中的問題。題干中李老師確定主題，帶領學生觀察、交流、討論，并繪制植物圖譜，體現(xiàn)出了創(chuàng)設問題情境，倡導探究式美術學習的基本理念。故本題選A[單選題]10.萬老師在設計《色彩》一課時，播放?中國共產(chǎn)黨建黨一百周年慶?；顒?視頻，幫助學生理解?中國紅?的內(nèi)涵。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)的教學重點是（）。A)理解色彩的象征意義B)學習色彩的調(diào)配C)掌握色彩的基本知識D)探究色彩的原理答案:A解析:本題考查美術教學應用中的教學重點。教學重點是指教學中的重點內(nèi)容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內(nèi)容。題干中萬老師播放?中國共產(chǎn)黨建黨一百周年慶?；顒?視頻，幫助學生理解?中國紅?的內(nèi)涵，是在引導學生更好的理解色彩的象征意義。B、C、D選項不符合題意。故本題選A。[單選題]11.徐老師在《木刻版畫》單元教學中，應設置的版畫刻制環(huán)節(jié)教學難點是（）。A)黑白組織B)木刻刀法C)構圖處理D)主題選擇答案:B解析:本題考查美術教學應用中的教學難點。教學難點是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。難點依據(jù)是知識難度與學生水平的差距。本題干中徐老師在《木刻版畫》單元教學中，木刻刀法對于現(xiàn)階段學生生活實際較遠，上手操作具有一定的難度。故本題選B。[單選題]12.下列選項中，不屬于《方寸之間--篆刻》一課?知識與技能?教學目標的是（）。A)了解印文篆法B)安排印面布局C)觀看臨摹秦漢印D)掌握刀法、鈴印要點答案:C解析:本題考查美術教學應用中的教學目標。知識與技能目標：主要是發(fā)展學生的學科知識，是對學生學習結果的描述，即學生通過學習所要達到的結果，又叫結果性目標。這種目標一般有三個層次的要求：學懂、學會、能應用?！斗酱缰g--篆刻》這一課的知識與技能目標為認識印章、篆刻的基本知識、分類、治印步驟和用刀方法。C選項屬于過程與方法目標，故本題選C。[單選題]13.下列選項中，以語言表達為主的美術教學方法是（）。A)演示法、參觀法、比較法B)講授法、談話法、討論法C)欣賞法、情境法、觀察法D)實驗法、研究法、選擇法答案:B解析:本題考查常用的美術教學方法。講授法也稱為?口述教學法?，是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學方法。談話法又稱?問答法?，是通過師生間的問答、對話引導學生自己思索，自己得出結論、發(fā)展智力的教學方法。討論法是教師指導學生以班級或小組為單位就某一課題各抒己見、相互啟發(fā)，最終解決問題的教學方法。由此可見，B選項中都屬于以語言表達為主的美術教學方法。故本題選B。[單選題]14.《招貼設計》單元結課時，王老師要求學生將海報作業(yè)擺放在櫥窗里，然后集體觀賞、評述。該教學環(huán)節(jié)屬于（）。A)技法示范B)教師講授C)展示評價D)范作賞析答案:C解析:本題考查美術教學應用中的展示評價知識點。題干中王老師要求學生將海報作業(yè)擺放在櫥窗里，然后集體觀賞、評述。屬于展示評價環(huán)節(jié)，引導學生展示作品進行評價。故本題選C。[單選題]15.李老師組織學生討論齊白石?妙在似與不似之間?的藝術主張，并分小組制作課件展示匯報。該學習方式主要是（）。A)掌握學習B)合作學習C)個別學習D)接受學習答案:B解析:本題考查美術教學應用中的學習方法。題干中李老師組織學生討論并分小組制作課件展示匯報，積極開展小組學習，給每位學生表達個人觀點的機會，鼓勵不同審美感受、觀點之間的交流。此學習方式屬于合作學習。故本題選B。[單選題]16.馬老師在《洛神賦圖卷》鑒賞課中，引導學生以顧愷之的《洛神賦圖》、曹植的《洛神賦》為例，理解圖像和文學之間的審美轉(zhuǎn)化，并撰寫小論文。該教學實施方式是（）。A)集體鑒賞與討論方式B)集體探究學習方式C)書寫觀點與評述方式D)學習任務驅(qū)動方式答案:C解析:本題考查教學實施方式。題干中馬老師引導學生理解圖像和文學之間的審美轉(zhuǎn)化，并撰寫小論文，體現(xiàn)出了書寫觀點與評述方式。故本題選C。[單選題]17.石老師上《產(chǎn)品設計》一課時，要求學生收集自己的設計草圖、構思說明等材料，為學業(yè)評價做準備。這種教學行為指向的評價方式是（）。A)展示評價B)檔案袋評價C)量化評價D)終結性評價答案:B解析:本題考查檔案袋評價知識點。題干中石老師要求學生收集設計草圖、構思說明等材料都屬于中的評價資料。檔案袋內(nèi)容包括：學習任務書、研究報告、反映各種技能和特征的資料（如構思設計、創(chuàng)作草圖、完成的作品）、工作進展、創(chuàng)作過程日記、對作品的鑒賞與批評小論文、自我反思與評價表等。當一個模塊的教學或一個學期結束時，教師應綜合學生學習檔案袋、各階段作業(yè)和綜合表現(xiàn)的得分，或加上對學生的描述性評語，做出終結性評價，恰當?shù)嘏袛鄬W生學業(yè)質(zhì)量水平。故本題選B。[單選題]18.王老師在《民間美術》單元結課環(huán)節(jié)，根據(jù)?優(yōu)、良、合格?等級，組織學生進行?民間剪紙?專題交流展示，該評價活動的作用是（）。①導向作用②激勵作用③診斷作用④預防作用A)①②③B)①②④C)②③④D)①③④答案:A解析:本題考查評價活動的作用。教育評價有鑒定功能、導向功能、激勵功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、管理功能、教育功能。評價活動沒有預防作用，題干中王老師在《民間美術》單元結課環(huán)節(jié)，采用評價作用有導向、激勵、診斷作用。故本題選A。第2部分：問答題，共4題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]19.依據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》，列舉三種創(chuàng)設問題情境的原則。答案:創(chuàng)設問題情境的原則是(以下任選三個即可):創(chuàng)設真實的學習情境;提供真實的活動和任務要求;提供學習指導和支架;提供觀摩藝術家作品、扮演多重角色的機會;支持協(xié)作性知識建構;提供學習資源支持;促進自我反思;促進清晰表達;提供情境化評價。解析:[問答題]20.依據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》評價建議，簡述學科核心素養(yǎng)本位的評價理念。答案:美術學科核心素養(yǎng)本位的評價,不僅針對學生對美術知識與技能的掌握程度,更要針對學生將所學美術知識與技能運用于情境中解決問題時體現(xiàn)出的美術學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。要將評價嵌入美術學習的整個過程,運用過程性評價隨時發(fā)現(xiàn)和改進學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及創(chuàng)設問題情境、解決問題等方面出現(xiàn)的偏差和問題,保障學科核心素養(yǎng)本位的美術課程得以有效實施。要發(fā)揮各種評價的優(yōu)勢,如美術作品評價能對美術學習質(zhì)量水平作出判斷;階段性自我評價能培養(yǎng)學生的反思和自主學習能力;學習檔案袋能較全面地評價學生美術學習過程、情感態(tài)度和發(fā)展軌跡,以及創(chuàng)意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等;書面測驗較適合于評價學生對美術知識的認知水平等。綜合運用多種評價方式,形成既注重結果又關注過程,能促進學生發(fā)展的評價機制。解析:[問答題]21.萬老師在《影響藝術中的鏡頭》一課時，先讓學生觀看電影《長津湖》片段，然后結合影片中的畫面，講解了?長鏡頭??蒙太奇??全景??中景??近景??特寫?等知識。最后，萬老師要求學生以小組為單位，結合生活趣事拍攝一部?微電影?，大多數(shù)同學面露難色，不知如何是好。問題：分析萬老師教學環(huán)節(jié)中的優(yōu)點、不足，并給出建議。答案:(1)優(yōu)點:①《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》指出:聯(lián)系生活進行跨學科美術學習。在視覺文化時代,美術以其具有視覺感知、形象思維和圖像表達等優(yōu)勢成為視覺化的學習方式,能參與其他學科或跨學科的研究性學習,解決學習、生活和工作中的問題。該案例中萬老師運用PPT播放電影《長津湖》片段,有效將本課攝影知識與電影美學相結合,充分體現(xiàn)了這一點。②《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》指出:開展在信息化環(huán)境下的美術教學。美術教師充分利用PPT、視頻等現(xiàn)代信息技術手段改變教學方式,提高學習效率。該案例中萬老師運用PPT播放電影《長津湖》片段,充分運用了現(xiàn)代媒體教學,豐富了學生的審美體驗。(2)不足:①教師課堂示范性不夠。該案例中萬老師僅僅只是講授了攝影的理論性知識,并未親身示范其要領,最終導致教學效果不佳,學生無法聯(lián)系生活進行自由創(chuàng)作,不知從何下手。②學生分組討論目標不明確。該案例中萬老師僅僅只是播放了電影《長津湖》片段以及講解了相關攝影理論知識就讓學生分組,課堂討論流于形式化,最終導致學生無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。(3)建議:①根據(jù)《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》教學建議要求:追求真實性學習結果。學科核心素養(yǎng)本位的美術教學強調(diào)聯(lián)系現(xiàn)實生活情境,追求真實性學習結果。真實性學習結果是一種開放的表現(xiàn)性目標,指教師提出一項學習任務,不期望學生反應的一致性,而是關注學習結果的多樣性和個體性。該案例中萬老師可以將攝影理論知識點與學生日常生活體驗相結合,在學生暢所欲言中給予有效指導從而使教學效果事半功倍。②根據(jù)《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》教學建議要求:創(chuàng)設引發(fā)探究行為的問題情境。問題情境是指包含問題的現(xiàn)實情境。它能激勵學生有目的地選擇和獲取知識與技能,綜合運用跨學科觀念、思維方式和探究技能發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。該案例中萬老師可以多設置一些問題情境:例如影像藝術中的鏡頭主要有哪些?它們都是如何運用的?引導學生積極思考,進而通過問題解決本課的教學目標。③根據(jù)《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》教學建議要求:將?基本問題?分解為?小問題?。美術教學中?基本問題?指單元主題、內(nèi)容和教學的上位引導性問題,?基本問題?往往比較寬泛,操作性不強,所以需要美術教師應在具體實施時主觀地分解出一系列與學科相關的?小問題?以便學生更好地理解并實踐。該案例中萬老師可以將本次課程的攝影知識點例如?蒙太奇??近景??中景?等相關知識進行有效分解,并與電影《長津湖》片段有效一一對應,進行理論與實踐相結合。解析:[問答題]22.譚老師在講授《西方抽象繪畫藝術》鑒賞課時，所設