人教版小學(xué)二年級下全冊數(shù)學(xué)教案

第三單元教學(xué)計(jì)劃本單元時本冊書的第三單元，主要教學(xué)認(rèn)識棟、南、西、北四個基本學(xué)生在生活中聽說過東、南、西、北四個方向，但不能準(zhǔn)確找到這些方向，知道了太陽從東而升起從西而落下的常識，教學(xué)時耍注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生關(guān)于方向的認(rèn)識，能聯(lián)系生西、北四個方向中的任一·方向辨別其余三個方向，會用上述方位詞描述物體的方向和物體間的位置關(guān)使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識東、南、西、北和東南、西南、東北、西北八個方向，能根據(jù)給定東、南、發(fā)展空間觀念。使學(xué)生通過具體的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步體會與他人合作交流的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課時內(nèi)容分析：1、讓學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北，學(xué)習(xí)用東、南、西、北等方位詞描述方向和物體的位2、教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，學(xué)會根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。教學(xué)重難點(diǎn)：1、讓學(xué)牛認(rèn)識東、南、西、北，學(xué)習(xí)用東、南、西、北等方位詞描述方向和物體的位2、教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，學(xué)會根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)提問：你已經(jīng)知道哪些與方向有關(guān)的知識?導(dǎo)入課題一今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識方向。二、教授新課出示情境圖讓學(xué)生指一指太陽升起的方向。提問：你知道自己的前面、后面、左面和右面各是什么方向?討論：怎樣記住已經(jīng)認(rèn)識的方向?小結(jié)：在以個方向教學(xué)“試一試”1、讓學(xué)生在教室里面2、讓學(xué)生面向南，右手側(cè)平舉，說出右邊的方右手側(cè)平舉，說說右邊教學(xué)方向順序性時要讓學(xué)生知道是按往右數(shù)東南西北四個方向的，多練習(xí)讓學(xué)生更熟悉三、練習(xí)1、做“想想做做”第1怎樣很快地確定其他的三個方向?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方向的順序性想象其他三個方2、做“想想做做'第2題讓兩個學(xué)生面對面站立，分別指一指各自的前、后、左、右，再指出東、南、西、北四個向西，讓學(xué)生說說她的右學(xué)生討論面向北時怎樣確根據(jù)方向的順序性想象其強(qiáng)調(diào)方向的順序性，而且是按照順時針往右數(shù)的方向來數(shù)3、做“想想做做”第3題間里的東面和四面各有什么?4、做“想想做做”第4題。組織學(xué)牛實(shí)地觀察，并記錄下來。學(xué)牛實(shí)地觀察，并記錄操場東、南、西、北面的建筑物或場所。四、總結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲?因?yàn)槎昙墝W(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。為此，我創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識并理解方位知識。我以盤城小學(xué)以及周遍的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一·個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課主要教學(xué)在平而圖上確定東南西北的方法。教材先讓學(xué)生說說口己學(xué)習(xí)操場的東南西北面各有什么,再啟發(fā)學(xué)生思考怎樣把有關(guān)的場所在圖上表示出來，并試著畫一畫，以初步完成平而圖的H學(xué)生在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了生活中的東、南、西、北四個方向，這節(jié)課主要教學(xué)在平而圖上確定東、南、西、北的方法。1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在平面圖上確定東、南、西、北面的方法。1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在平面圖上確定東、南、西、北面的方2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會把有關(guān)的場所在圖上表示出來，并試著畫一畫，以初步完成平面圖的自主教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課提問：您還記得操場的東、南、西、北面各有什么嗎?談話：先說說怎樣在圖上表示，再試著畫一畫。導(dǎo)入課題——今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣在圖上畫四個方向的物學(xué)生回答，說出四個方向有學(xué)久嘗試在紙上畫出東、二、教授新課讓學(xué)生說說是怎么畫引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方向的順序性和相對性觀察畫的出示不同的圖，它們的升旗臺方向不一樣。提問：為什么他們的升旗臺不在同一個方向?引導(dǎo)學(xué)生知道要同意標(biāo)地圖或平面圖通常按上北、下南、左西、右東繪制。出示書上的平面圖，讓學(xué)生把標(biāo)志性建筑物填到方框?qū)W生觀察地圖，思考地圖有右東這種在平面圖上確定方將標(biāo)志性建筑物填寫到書讓學(xué)生在小組里討論同學(xué)們畫的方向建筑物的不同，在討論交流中確定上北、下南、左三、練習(xí)捉問：小女孩在圖中的什么位呂?她準(zhǔn)備去哪?讓學(xué)生分別說說到其他三個地方應(yīng)該怎么走?2、做“想想做做”第2題3、做“想想做做”第3題。4、做“想想做做”第4題出示題目5、做“想想做做”第5題出示題目學(xué)生觀察圖中的指示牌，找并說說分別有什么。發(fā)，去人民銀行應(yīng)該怎么走?學(xué)生回答。學(xué)生自己提問題，讓其他同學(xué)照樣子問答。讓學(xué)生觀察公交線路圖，并回答，自己在公交線路上找一找，學(xué)生觀察圖，分別說說各個房間的人應(yīng)該朝哪個方向走。強(qiáng)調(diào)說誰在誰的哪面，耍弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn)。四、拓展了解三種測量方向的方今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有哪些收獲?全班交流。一認(rèn)、指一指、說一說，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在口己頭腦里建立一個方向板。第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上，認(rèn)識東北、西北、東南、西南，進(jìn)一步學(xué)會用已經(jīng)學(xué)會1、使學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識東北、西北圖上辨別這些方向，會用這些方向描述物體的位迸關(guān)系。2、使學(xué)生在認(rèn)識方向和確定位置的活動中，感受不同方向Z間的關(guān)系，增強(qiáng)方向感，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)牛在認(rèn)識方向的過程小，感受方向在牛活中的廣泛應(yīng)用，體會與他人合作交流的價(jià)值，產(chǎn)生對圖上辨別這些方向，會用這些方向描述物體的位置關(guān)系。2、使學(xué)牛在認(rèn)識方向和確定位置的活動中，感受不同方向Z間的關(guān)系，增強(qiáng)方向感，發(fā)展教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)棟、南、西、北四二、探究新知1、認(rèn)識東北和西南出在學(xué)校的東面和北面之間，我們就說，超市在提問：公園在學(xué)校的哪一面?2、認(rèn)識東南和四北提問：你知道體育場和人民橋在學(xué)校的哪一面嗎?你是怎樣想的?小結(jié)新學(xué)習(xí)的四個方東北、西北是一類，東南、西南位一類。讓學(xué)生對四個方向?qū)⒁粚W(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，讓周1韋1其他說說個在他的什么方三、鞏固練習(xí)指出示指南針，簡要說明指南針的作用和使用方出示題目，讓學(xué)生說說從圖中知道了什么,要你能完成下面的填空嗎?提問：你還能提出什么問題?讓學(xué)生根據(jù)指南針指向北面，填寫其他方向?qū)W生獨(dú)立完成連線，再說說指名提出問題，并讓其他同四、教學(xué)“動手做”教師講解做方向板的方丘、全課總結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?向?qū)τ诙昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂。而把處理難點(diǎn)的時間推后了些，如：在自制座位圖，由學(xué)生捉問后出現(xiàn)的參照物發(fā)生變化是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識的改變了參照物，這樣學(xué)?？赡軙咭恍澛?，但我覺得只有在他們遇到怵丨難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。第工課時教學(xué)設(shè)計(jì)課時內(nèi)容分析：這部分內(nèi)容是組織學(xué)牛綜合運(yùn)用所學(xué)的方位、方向、等知識，以小組為單位，在校園內(nèi)開展測定方向的實(shí)踐活動。校園是學(xué)非常熟悉的學(xué)習(xí)和生活場所。學(xué)情分析：校園是學(xué)生非常熟悉的學(xué)習(xí)和?；顖鏊谛@里測定方向，有助于學(xué)牛在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固對方向的認(rèn)識，體會物體間的位置關(guān)系，增強(qiáng)方向感。同時，還有助于學(xué)生獲得一些使用指南針或方向板等工具確定方向的經(jīng)驗(yàn)，提高在生活場景中辨別方向的能力，培養(yǎng)合作意識，提高實(shí)踐能力。課時教學(xué)口標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識測定方向的活動過程，會利用指南針或方向板辨認(rèn)校園里的八個方向，能用學(xué)過的方向描述方向的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。2、使學(xué)生在參與測定方向的活動中，培養(yǎng)與同伴合作的意識，增強(qiáng)方向感，獲得數(shù)學(xué)活動的積極地情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。1、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識測定方向的活動過程，會利用指南針或方向板辨認(rèn)校園里的八個方向，能用學(xué)過的方向描述方向的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。2、使學(xué)生在參與測定方向的活動中，培養(yǎng)與同伴合作的意識，增強(qiáng)方向感，獲得數(shù)學(xué)活動的積極地情教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動向方法出示教材情境圖。提問：小朋友是怎樣測量方向的?提問：根據(jù)指南針?biāo)_定的方向，你知道其他建筑物分別在幾個小朋友的什么方向?觀察圖中小朋友測定方向?qū)W生觀察后發(fā)現(xiàn)小冊友是根據(jù)指南針?biāo)赶蚰媳眱蓚€方向李艾確定其他幾個方向。學(xué)生分別說說其他建筑物分別在其他小朋友的什么方向。先觀察教材的測量方法，有利于為學(xué)生在接卜·來的操作提供方法指導(dǎo)。二、在校園里確定方向1、給學(xué)生進(jìn)行分組，明確小組成員分工。耍求：在校園里確定一個觀測點(diǎn)，借助方向板學(xué)生按小組去操場。學(xué)生在操場確定一個觀測將觀測結(jié)果結(jié)果填寫入書小組的合作操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都三、全班交流提問：你是怎么測量的?引導(dǎo)學(xué)生回顧測量方向提問：今天你學(xué)到了什么?你有什么感受?學(xué)生交流自己測量方向的體會?；仡櫯c反思測定方向的過學(xué)生感受測定方向活動的發(fā)揮主動性，突破難點(diǎn)：木課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有-直接對于二年級小朋友來說內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂。而把處理難點(diǎn)的時間推后了些，如：在口制座位圖，由學(xué)生提問后出現(xiàn)的參照物發(fā)生變化是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識的改變了參照物，這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。 第四單元教學(xué)計(jì)劃知道萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰兩個單位間的進(jìn)率，會認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；掌握萬以內(nèi)數(shù)人小的比較方法，能正確比較數(shù)的人小，能說出個數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)表示的意義；能根據(jù)萬以內(nèi)數(shù)的紐成進(jìn)行簡單的加、減口算；認(rèn)識約等于的符號。并能用符號表示一個接近整百、整千數(shù)的近似數(shù)；學(xué)生年齡小，口常生活中很少何機(jī)會接觸及較人的數(shù)ld,對比較人的數(shù)日的經(jīng)驗(yàn)積累還不夠豐富，而萬以內(nèi)數(shù)的概念又比較抽象，學(xué)生理解起來有一定因難：另一方面，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)涉及數(shù)的意義、數(shù)的讀寫、數(shù)的大小比較和簡單的近似數(shù)等內(nèi)容，知識點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要有一個循序漸進(jìn)、逐1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，了解萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰兩個單位間的進(jìn)率，會認(rèn)、讀、寫力·以內(nèi)的數(shù)；掌握萬以內(nèi)數(shù)人小的比較方法，能正確比較數(shù)的人小，能說出個數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)表示的意義；能根據(jù)萬以內(nèi)數(shù)的組成進(jìn)行簡單的加、減口算；認(rèn)識約等于的符號。并能用符號表示一個接近整百、整千數(shù)的近似數(shù)；會用算盤表示數(shù)。2、使學(xué)牛在認(rèn)數(shù)、比較數(shù)的大小和估計(jì)數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，初步感受萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，能用萬以內(nèi)數(shù)解決一些簡單的實(shí)際問題，提高用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，增強(qiáng)估計(jì)1、理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，了解萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰兩個單位2、拿握萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，能正確比較數(shù)的大小，能說出個數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)表學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，了解萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰兩個單位間的進(jìn)率，會認(rèn)、讀、寫力·以內(nèi)的數(shù)；掌握萬以內(nèi)數(shù)人小的比較方法，能正確比較數(shù)的大小，能說出個數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)表示的意義；能根據(jù)萬以內(nèi)數(shù)的組成進(jìn)行簡單的加、減口算；認(rèn)識約等于的符號。并能用符號表示一個接近整百、整千數(shù)的近似數(shù)；會用算盤表示數(shù)。使學(xué)生在認(rèn)數(shù)、比較數(shù)的人小和估計(jì)數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，初步感受萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，能用萬以內(nèi)數(shù)解決一些簡單的實(shí)際問題，提高用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，增強(qiáng)估計(jì)意識，發(fā)展數(shù)感。使學(xué)生在認(rèn)數(shù)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的課時內(nèi)容分析：課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物的意識，培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。教學(xué)垂難點(diǎn)：理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入姐姐來了，她還帶來了一些小方塊(出示一個小方塊、條小力塊)方塊呢?小結(jié)：可以先一讓學(xué)生分別說說它們地?cái)?shù)一數(shù)。讓學(xué)生說-說是怎樣數(shù)的?情境導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的個一個數(shù)，數(shù)出一條也就是10個·是1個十；再十個十個地?cái)?shù)，數(shù)出一板有10條，也就是10個是1個百。交流共1、教學(xué)計(jì)數(shù)單位有數(shù)和一千。(2)提問：我們是兒個一百，是兒百呢?“8板”小方塊是幾2、認(rèn)數(shù)。堆2條),問：一共有幾個小方塊?(320個)你是怎么知道的?320里面有幾個百和幾個十呢?4個小方塊。嗎?中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324B、匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生猜一猜這時一共有兒個小方塊呢?(324個)同桌交流，你是怎么知道的?同桌合作，撥計(jì)數(shù)是由哪兒部分組成的?2、數(shù)數(shù)。小朋友…起跟著數(shù)一數(shù)每一次一共有多少個小添上1是460,那么469是多少呢?3、完成例2:一說從右邊起第一位、么位?(2)教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎?(3)讀。1個一，十位上的·顆珠一顆珠表示1個百，那多少呢?4、出示“10板”小說。同桌合作一邊撥一邊數(shù)學(xué)生邊回答邊對照計(jì)數(shù)器出示個位、十位、百位邊起第4位是千位A、引言：小朋友們有多少?塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“人正方多少個小方塊組成的?(同桌相互說一說)再由此明確：千也是追問：10個百就是百?(4)提問：你能不看屏幕一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千嗎?再加一百是多少個一白·是多少?談話：今誰來說說課件出示題目。題。課件出示小棒圖后幾個十?和幾個一?讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器進(jìn)行邊撥珠邊數(shù)數(shù)7生交流、得出答案。集體交流，總結(jié)答案。自己的收獲?們愿意嗎?課堂作業(yè)思幾個百?幾個十?幾個一?課件出示圖提問：老師撥出一些數(shù)，你們能不能說出它的組成?這個數(shù)是多少?課件出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎?它們表示的意義·樣嗎?四、全課總談話：今天，小朋友們表現(xiàn)得真不錯，誰來說說自C的收獲?小朋友們，生活中做有心人，多觀察、多思考，去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘，你們愿意嗎?通過在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生對這節(jié)課的知識壟本掌握。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡有趣的課堂，要盡量設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動。對于有學(xué)具的課堂，要管理好學(xué)具的使用，這是例3主要教學(xué)整百數(shù)、幾百幾1·以及以前的讀法和寫法，考慮到學(xué)生對千以內(nèi)數(shù)的意義以及有了比較豐富的認(rèn)識，學(xué)習(xí)讀數(shù)和寫書不會有太人困難，所以教材在呈現(xiàn)了用計(jì)數(shù)器表示的三個數(shù)后，并沒有作過多的講解，而是讓學(xué)牛在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再聯(lián)系數(shù)的組成，對照著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出數(shù)，并讀1、掌握三位數(shù)的組成，理解百位、十位和個位上的數(shù)所表示的意思，能正確地讀寫三位數(shù)。2、初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括的能力。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。末星有0和中間有0的數(shù)的讀寫教學(xué)準(zhǔn)備：時鐘、教學(xué)光盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)1一個一個地?cái)?shù)，從489數(shù)到502.2.數(shù)位順序表：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些數(shù)位?它們的排列順序是怎樣的?(1)師在計(jì)數(shù)器上而撥出46,提問：這個數(shù)怎樣讀?為什么這樣讀?怎樣寫呢?師在計(jì)數(shù)器上面演示：撥去剛才個位上面的6個算珠問：這個數(shù)讀作什么?怎樣寫?學(xué)生回答討論復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對已有知識的回憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)新二、交流共享1.教學(xué)例3.而撥出500問：這個數(shù)百位上面是幾個算珠?表示什么?怎樣寫?怎樣讀?十位上有幾個算讀?個位上呢?而撥出534問：這個數(shù)是由()個仃、的?百位上怎樣耳?怎樣讀?十位上怎樣寫?怎樣讀?各位呢?引導(dǎo)學(xué)生得出：5個百是利用學(xué)生熟悉的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生寫數(shù)。再讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，在練習(xí)數(shù)的組成對照著計(jì)數(shù)器的數(shù)位來寫數(shù)，有利于學(xué)生更好地體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)法(3)師在計(jì)數(shù)器上面撥1111000.問：這個數(shù)是由什么組成，讀作什么?問：這個數(shù)是由()個千組成的，怎樣寫?怎樣讀?哪幾個數(shù)位沒有?怎樣寫呢?怎么讀?末尾有0的時候，我們怎樣寫?要不要讀?總結(jié)：讀千以內(nèi)的數(shù)都是從方邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0的時候，我們不讀，但是耍q,并板書。什么相同的和不同的?請你們預(yù)設(shè)A:有學(xué)生會讀，就讓他說出怎樣讀的?為什么這樣讀。預(yù)設(shè)B:沒有學(xué)生會讀在小組里面討論。小組匯報(bào)后總結(jié)三、反饋檢測提問：從圖上面你能看出來是怎樣數(shù)數(shù)的嗎?你會一百一百地?cái)?shù)數(shù)嗎?2.完成“想想做做”第23.完成“想想做做”第3師相機(jī)導(dǎo)出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0,只寫4.完成“想想做做”第55.完成“想想做做”第66.完成“想想做做”第4學(xué)生獨(dú)立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只出示后指名作答，集體評學(xué)生獨(dú)立完成后師生討論四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?有什么收獲和體會?“百”。另外要提醒學(xué)牛寫數(shù)時要對照著數(shù)位來寫，中間有0或者末尾有0的要寫0,用0來占位。這部分內(nèi)容主要教學(xué)用算盤表示數(shù)，通過教學(xué)，可以便學(xué)生初步認(rèn)識算盤的結(jié)構(gòu)，理解用算盤表示數(shù)的方法，能讀出和寫出算盤上表示的千以內(nèi)的數(shù)，能按要求在學(xué)生Z前只在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，沒有接觸過算盤。這部分內(nèi)容主要教學(xué)用算盤表示數(shù)，通過教學(xué)，可以使學(xué)生初步認(rèn)識算盤的結(jié)構(gòu)，理解用算盤表示數(shù)的方法，能讀出和寫出算盤上表示的千以內(nèi)的數(shù)，能1.認(rèn)識算盤各個部分的名稱，學(xué)握下珠和上珠在檔位上而2.能正確掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會掌握讀寫算盤上而表示的數(shù)，會撥出指定的數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：1～9在算盤上教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)心活動二度設(shè)計(jì)·、情境引入老師今天帶來一位新朋友，看你們認(rèn)識他嗎?今大這節(jié)課我們就來通過算盤認(rèn)識千以內(nèi)1.教學(xué)例4.提問算盤上面有什么?出示課件：課件上面動態(tài)介紹算盤各個部你們認(rèn)識它了嗎?請你們摸一摸、指指、(2)學(xué)習(xí)在算盤上面表示1~9.出示教材上“下面算盤上表示的數(shù)各是多少?”請學(xué)生在小組里討論一下。你會寫出這些數(shù)嗎?請你們在教材第34頁上面做一做。小組里面和你的同桌分享一下你剛學(xué)習(xí)到的算教師邊指邊問，學(xué)生獨(dú)學(xué)牛充分討論后集體學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織先介紹算盤的框、梁、檔，以及上珠和下珠等算盤的構(gòu)成要素，接著，說明算盤撥數(shù)的方法，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識2、學(xué)撥珠。你能在上面的兒幅圖中在個位上面撥出1～9的圖和卞面的五福圖。下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范3、試·試出示試一試。提問：你會撥嗎?請你們在小組里面撥-撥，數(shù)一數(shù)。視幫助有閑難的學(xué)生，并收到前面當(dāng)小老師，其他同學(xué)三、反饋檢測你能看出各個數(shù)位檔上面是幾嗎?師指名學(xué)生邊讀邊在教材上面寫一寫。學(xué)生獨(dú)立完成先讀數(shù)，再撥數(shù)，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。做游戲，讓學(xué)生小組-人說數(shù)，另外兒個組員撥數(shù)，看誰撥得又對又快。四、課堂總結(jié)提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?歸納：你有什么收獲和體會?歸納：1.算盤各個部分的名稱。3.學(xué)會在個位上面撥出1~9.另外要提醒學(xué)生寫數(shù)時要對照著數(shù)位來寫，中間有0或者末尾有0的要寫0,用0來占位。課時內(nèi)容分析：這部分內(nèi)容是千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的綜合練習(xí)。主要通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫，以及用算盤表示數(shù)的方法，,以加深對T以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，捉高讀數(shù)、寫數(shù)的熟練程度，增強(qiáng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的綜合練習(xí)。主要通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫，以及用算盤表示數(shù)的方法，,以加深對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，提高讀數(shù)、寫數(shù)的熟練程度，增強(qiáng)數(shù)感。課時教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)牛借助于算盤讀寫數(shù)的能力有進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)學(xué)牛形成正確的數(shù)感，掌握數(shù)的組成，能用數(shù)的組成進(jìn)行相應(yīng)的口算。2.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有更進(jìn)一步的捉高，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識的能力。利用數(shù)的組成進(jìn)行讀寫數(shù)及相應(yīng)的口算。教學(xué)難點(diǎn)：能利用數(shù)的組成去探索開放性的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器、算盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)一、知識再現(xiàn)1·出示“練習(xí)三”第1題。請同V們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數(shù)，再一邊撥一邊接著數(shù)出6個數(shù)。小組內(nèi)指名匯報(bào)怎樣邊1-4題是練習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，以及用算盤表示數(shù)的方法。們的鄉(xiāng)R成嗎?課件出撥邊數(shù)「二、基本練習(xí)指著笫一組問：這樣組口算，我們該怎樣想呢?引導(dǎo)學(xué)牛利用數(shù)的組成進(jìn)行口算。3.千以內(nèi)的數(shù)的讀寫處成n..第5題。有閑難的學(xué)牛：,注意對第(4)小題的牛成信息，根據(jù)反饋采取教學(xué)策略。讓你們同桌讀一讀。第5—7題，主要練習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀寫。三、綜合練習(xí)有什么規(guī)律呢?師拿出算珠表示三第8、9題主要是讓學(xué)生積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的推理能力。位數(shù)，可以怎樣放?小組里面交流一下。(2)完成“練習(xí)三”思考題。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?集體交流第工課時教學(xué)設(shè)計(jì)教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ).1、使學(xué)牛能夠借助于算盤經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成，增強(qiáng)萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感，并能正確讀寫沒有0和末尾有0的四位數(shù)。會讀寫力以內(nèi)的數(shù)(沒有0和末尾有0),知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)一、先學(xué)探究2.想一想，999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?3.出示體育館的場景圖，師問：從圖小你知道發(fā)現(xiàn)了仕么?二、交流共享1·教學(xué)例5.提問：七千人到底有多少呢?你能用自己的話在小組里面說一說嗎?引導(dǎo)得出：T位上是7,在千位上寫7,百位、十位、個位上都是0,這個你能照樣了在算盤上面撥一撥嗎?課件出示撥這個怎樣寫呢?2.教學(xué)“試一試”,3.教學(xué)例6.小組交流以后指名匯報(bào)，師放手讓學(xué)生大膽地說，只要學(xué)生撥好以后問：誰能說說這個數(shù)的組成?集體評價(jià)，提醍第2幅圖中1-位、個位上面沒有珠子應(yīng)寫0占位，但不要讀出來。學(xué)?！苤榘賰菏慕M成和讀、寫。通過具體情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識更人數(shù)的愿望。接著呈現(xiàn)了算盤個一千是多少”,并通過交流，出示例6的課件。學(xué)生充分撥以后，在教師的充分體會十進(jìn)制的關(guān)接著第(3)小題，九千九百九十九添上1是多少呢?請你們用算盤研課件動態(tài)演示一千10個一千是一)幾到現(xiàn)在為止我們學(xué)習(xí)了兒種數(shù)位?引導(dǎo)學(xué)生看算盤得出，學(xué)習(xí)了個位、十位、百位、千第幾位是萬位?你能把教材第39頁上面的數(shù)位順序表填寫完整嗎?學(xué)牛白主探索以后師示范九千九屬九十九添上1是三、反饋檢測誰來說…說這幅圖的意思?有什么要注意的嗎?4、完成“想想做做”引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)后填四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你們學(xué)到了什么?有什么收獲和體會?依次是個位、十位、白位、木節(jié)課教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)，通過算盤撥珠讓學(xué)生了解它們的撥法，在學(xué)生H主撥珠后讓學(xué)生感受方塊表示數(shù)的方法，并介紹數(shù)位順序表，在例6的教學(xué)時，課堂教學(xué)的時間較長，學(xué)生口主撥花費(fèi)的時例7主要教學(xué)中間有0的四位數(shù)的組成和讀、寫?？紤]到學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)數(shù)的組成，會讀寫中間沒有()的四位數(shù)，積累了豐富的讀數(shù)和寫數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。因此，教材只用算叛徒表示出兩個數(shù)，而對驗(yàn)。因此，教材只用算叛徒表示出兩個數(shù)，而對數(shù)的意義的理解和數(shù)的讀寫全部留給學(xué)生2.培養(yǎng)學(xué)牛遇到閑難時敢于探索，在小組活動時能主動合作、積極思考教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)教師把答案寫在黑學(xué)生復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)沒有02.讀出下面各數(shù)。上面的數(shù)有什么特點(diǎn)?們繼續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的學(xué)生回答中間有0的時候怎么讀。二、交流共出示教材例7.請同學(xué)們在算盤上面撥一撥，并說一說這個數(shù)是由()組成的。老師說，你們撥：千怎樣寫?怎樣讀?百位和十位上而沒有怎樣寫?(寫兩個0),怎樣讀呢?引導(dǎo)有兩個0只讀一個0并板書；3個怎樣寫?怎樣讀?這個數(shù)合起來讀5個千、8個一2個「、3個一小結(jié)：讀數(shù)時，中間有一個0或兩個0,只寫數(shù)時，是兒千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。學(xué)生撥珠學(xué)牛撥珠教學(xué)時對數(shù)的意義和數(shù)的讀、掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀、三、反饋檢測師問：如果讓你把這-道題目進(jìn)行分類的話，你準(zhǔn)備怎樣分?出示題月誰來說一說第二幅總結(jié)：我們寫數(shù)的出示后師說：把你學(xué)生獨(dú)立完成第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個0的，我們讀一個0.第2幅圖中間有兩個0,我們也讀一個0集體獨(dú)立完成后，師指名問問是怎樣想的?一定要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成指名匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后完成這一題。四、反思總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?有什么收獲和體會?0或兩個0都只讀一個哦0,末尾的0不讀。想起，千位上是幾就寫兒，3.木節(jié)課介紹中間有0的萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)中間有0的數(shù)的讀寫法，特別是中間有兩個0的數(shù)的讀寫法，學(xué)生要能通過木節(jié)課的學(xué)習(xí)讀寫四位第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容主要教學(xué)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和初步認(rèn)識近似數(shù)。教材先教學(xué)比較萬以內(nèi)數(shù)的人小，再教學(xué)約等于表示一個數(shù)的近似數(shù)。例8主要教學(xué)比較萬以內(nèi)數(shù)的人小。教材為學(xué)牛探索比較數(shù)的大小提供了豐富的索材，既讓學(xué)牛鞏固所學(xué)知識，又自然地引出四位數(shù)和三位數(shù)進(jìn)行比較人小，使學(xué)生對比較力·以內(nèi)數(shù)的人小的各種情況有較為全面的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。1.使學(xué)生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。2.通過與牛活實(shí)際相聯(lián)系的開放性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)川意識，提高解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3.在動手操作，H主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比校的方法。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)一、先學(xué)探究比較大小：學(xué)生充分說·說。二、交流共享1·創(chuàng)設(shè)情境。機(jī)寶寶、電冰箱寶寶、最省工人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢?2.位數(shù)相同，首位電視機(jī)和空調(diào)吵起了，都認(rèn)為門己的價(jià)格最低，你能幫他們判斷一下嗎?電視機(jī)和電冰箱都是2千多，怎么比較呢?請你們小組討論一下，再回答。跳著說，我應(yīng)該比你們機(jī)、空調(diào)、電冰箱三個寶貝哈哈大笑，你們想5.現(xiàn)在你們知道學(xué)生1:2530不學(xué)牛.2:2530千位上嗎?那個數(shù)人，位數(shù)相同的就比較首位，首位大的那個數(shù)大，如果首位和三、反饋檢測下。出示右圖，這兩個出示后師問：請你師：位數(shù)不同的怎樣比鮫?(位數(shù)多的那1001O1010怎樣比較呢?(比較弟二位、大。)四、反思總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么?有什么收獲和體會?木節(jié)課主耍教學(xué)比較兩個數(shù)的大小，學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)比較順利，能聯(lián)想到千位上數(shù)相同就比較百位的數(shù)，再依次比較，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該讓學(xué)生能分層次說第見課時教學(xué)設(shè)計(jì)例9主耍教學(xué)初步認(rèn)識近似數(shù)，教材先提供了兩個小學(xué)的學(xué)牛數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個學(xué)校的學(xué)綸都接近兒百人，使學(xué)牛初步體會到這兩個數(shù)分別比700少一些或多一些，都接近700.在此基礎(chǔ)上，說明可以用約等于把它們都表示為大約700,使學(xué)生認(rèn)識約等號及其表示方法。學(xué)生在感受個四位數(shù)接近兒千的基礎(chǔ)上，嘗試用與把它表示為大約兒T,進(jìn)一步體會怎樣把一個數(shù)2.初步知道準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，會正確辨別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)，并會恰當(dāng)選用近似3.通過學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流，能對近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)4.體會近似數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：理解近似數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：合理地取近似數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、鉛筆教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)一、情境引入有幾支?現(xiàn)在老師想請你們十支?(18支)現(xiàn)在讓你們猜手中大約20支)像這樣大概的數(shù)就是近似數(shù)，今大這節(jié)課師根據(jù)學(xué)生的回答適時地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,并根據(jù)學(xué)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、交流共一猜。師：如果讓你們用數(shù)字，你會怎樣說呢?師：二年級有154人，那么全校有6個年級人約有多少人呢?帥引導(dǎo)說：二年級有學(xué)生154人，大約150人。示正確的數(shù)示留下最接近觀察一下，前面一排的數(shù)字和后面一排的數(shù)字有什么特點(diǎn)?像這樣大概的數(shù)我們就把它叫做近似數(shù)，板書。2.教學(xué)例9創(chuàng)設(shè)情是龍崗小學(xué)的學(xué)生，小華是東山小學(xué)的學(xué)主，一天他們倆相遇了，都說自己學(xué)校的人最多，龍崗小學(xué)的，我們學(xué)校是東山小學(xué)的，我們學(xué)前面一排是準(zhǔn)確的數(shù)后面一排是人概的數(shù)。同學(xué)們你們知道這兩個學(xué)校到底哪個尋校的人數(shù)多嗎?在小組里面說一說。學(xué)生在充分討論后老師指名回答，只要有道理師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生說：695約等于700703約等于700.師問：這個符號怎么讀的?(約等于。)這個符號就叫約等號。學(xué)生2016人，大約是兒千人?讓學(xué)生充分地猜以后優(yōu)化得il2016大約是2千三、反饋檢測完成麻師問：我們一共填了哪些數(shù)，這些接近600?師引導(dǎo)依次討論三5.完成“想想做做怎樣擺接近2000近9000、5000、1000的四位數(shù)嗎?先訃學(xué)生說一說數(shù)軸幾百或幾千元，獨(dú)立完成后學(xué)生獨(dú)立完成，集體評四、反思總結(jié)和體會?似數(shù)，近似數(shù)是.個人概的教學(xué)木課時，學(xué)生能理解約等號表示接近的含義，但部分學(xué)生補(bǔ)知道通常把一個數(shù)近似地看出兒百或兒千，而往往會寫成兒百兒十，需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這部分內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫、大小比較和近似數(shù)的綜合練習(xí)。通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、以及人小比較的方法，感受近似數(shù)的含義，能用近練習(xí)四涉及的知識點(diǎn)比較多，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題，對相關(guān)知識和方法進(jìn)行1·使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫方法及其組成，會比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較。根據(jù)實(shí)際情況取近似數(shù)的能力有進(jìn)一步的捉高。2·通過練習(xí)使學(xué)牛的估算能力、分析問題、解決問題、捉出問題的能力有進(jìn)一步的提高。教學(xué)重點(diǎn)：會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成；掌握萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較，會根據(jù)要教學(xué)難點(diǎn)：有0的讀寫，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)一、知識再現(xiàn)前面一段時間認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，學(xué)習(xí)了較萬以內(nèi)的數(shù)，能根據(jù)要求寫出近似數(shù)，今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)這些知指名學(xué)乞問答后完成“練習(xí)四”第1題。獨(dú)立完成后集體評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說出相鄰數(shù)位計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打習(xí)了幾個數(shù)位?你能從右往左說一說嗎?率是10.出示后問：下面四個數(shù)都有一個“6”,這兒個“6”有什么不同嗎?表示的意義是?我們在讀寫數(shù)的時候要從就在百位上寫幾，讀幾百；教學(xué)練習(xí)四時讓學(xué)牛分別說說每道題的意圖，體會木單元三、綜合練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生讀題后師問：杉樹可能栽了多少問：參觀科學(xué)宮的人數(shù)哪一天最多，哪一天最少?為什么?可每天參觀的人數(shù)各接近幾千?四、反思總結(jié)提問：同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲和體會?這部分內(nèi)容是對本單元所學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)。主要是幫助學(xué)生回顧整理萬以內(nèi)數(shù)的意義和讀寫方法、比較萬以內(nèi)數(shù)的大小、簡單的近似數(shù)以及用算盤表示數(shù)的方法，進(jìn)一步理解木單元所學(xué)知識及其內(nèi)在的練習(xí)，發(fā)展數(shù)感。木節(jié)課教學(xué)第1—7題。通過練習(xí)，幫助學(xué)牛整理萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序，以及數(shù)的組成等知識，溝通這些知識之間的聯(lián)系，加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。讓學(xué)生在具體惜境中讀數(shù)，感受數(shù)對準(zhǔn)確表達(dá)信息的作1·使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力，提高主動探索數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、算盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)理提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?引導(dǎo)學(xué)生報(bào)理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小練有誰能說出數(shù)位順序表中從右往左的順序嗎?千位上是幾?表示有(位、個位呢?這兩個地方你們認(rèn)識嗎?你知道它們的海拔高度嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。4.算盤上面表示數(shù)。你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎?把他們分分類，再獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題。請你們在教師的要求卜·選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一沒有0末尾有0中間有0中間末尾同時有0習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥、升數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計(jì)算掌握得怎么樣?2.出示"復(fù)習(xí)"第6表中你發(fā)現(xiàn)了什么?下而的問題你能解答嗎?指名說大約是兒百或兒千，提問：你是怎樣考慮的?出示問題，指名解答示集體四、反思總結(jié)今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能說一說嗎?木節(jié)課的知識點(diǎn)較為基礎(chǔ)，學(xué)生某本掌握，但第6題有部分學(xué)生在寫一個數(shù)的近似數(shù)時沒有寫成整百數(shù)或整千數(shù)，而是寫成了幾百幾十，但木節(jié)課沒有拓展，僅僅是按照書的順第11課時教學(xué)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是對本單元所學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)。主要是幫助學(xué)生回顧整理萬以內(nèi)數(shù)的意義和讀寫方法、比較萬以內(nèi)數(shù)的大小、簡單的近似數(shù)以及用算盤表示數(shù)的方法，進(jìn)一步理解本單元所學(xué)知識及其內(nèi)在的練習(xí)，發(fā)展數(shù)感。本節(jié)課教學(xué)第8-13題。第9題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流比較數(shù)的大小的思考過程，并整理比較兩個數(shù)大小的方法。第10題讓學(xué)牛按要求寫數(shù)，再逐題組織交流，說一說各自的思考過程，以內(nèi)化比較數(shù)的大小方法。1.進(jìn)--步鞏固學(xué)生對萬以內(nèi)的數(shù)的人小2.結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)牛的數(shù)學(xué)思考方面的能力有進(jìn)一步提高，提高數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，且在小組里面敢教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較。教學(xué)難點(diǎn)：萬以內(nèi)多教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)整理前面一節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫、組成及近似數(shù)的認(rèn)識。還有什么內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)?今天我們就來復(fù)習(xí)數(shù)的大二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練卜-兩題有什么不同?數(shù)軸上面的方框你會填嗎?2.獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第9題。3·小組活動完成“復(fù)習(xí)”第10提問：比較人小我那三位數(shù)的最高題是通過位數(shù)就可以比較出大小的?哪些題是通過第一位就比較出大小的?哪些是通過第二位、第三位呢?3個同學(xué)一個小組，每個同學(xué)各寫一個數(shù)，然后-位是什么的?最小可以填什么?最大呢?第：位、第二位呢?升問：誰來說一說這一道題是什么意思?你會填嗎?怎樣依次想出所有的答案呢?引導(dǎo)思考：你能找到規(guī)律嗎?提問：你把這五人名山的海拔從高到低排一排嗎?師問：哪一座呢?第4.出示：用0、1、地思考出所有答案呢?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生有序地思考出所有答案。把你想出來的數(shù)在小組里面交流一下，看哪一個學(xué)生完成四張卡片，擺一擺，并在小組里面交流一下。四、反思總結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?你最想說的是什么?木節(jié)課教學(xué)第8-13題，學(xué)生基木上已經(jīng)會了，第10題學(xué)生不能清楚明白題目的意思，需要一起提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。思考題要引導(dǎo)學(xué)生按順序思考擺出的四位數(shù)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。單元教學(xué)計(jì)劃二年級上冊教學(xué)了厘米和米，學(xué)生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個單位表示常厘米那么長；有些路程實(shí)在長，用米為單位計(jì)量其長度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的t度單位。事實(shí)上，人類已經(jīng)創(chuàng)造了許多長度單位，常用的單位從小到大依次是毫米、厘米、分米、米他們認(rèn)識千米以及計(jì)量很長的長度，困難會比較大。所以，本單元只安排分米和毫米這兩個長度單位的教學(xué)。全單元編排四道例題，具體安排如下表。例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1分米的有關(guān)知識例2毫米，用毫米為單位測量長度例3把厘米為單位的長度改寫成毫米為單位，把厘米為單位的長度改寫成分米為單位練習(xí)五學(xué)情分析：涵蓋全單元教學(xué)的主耍內(nèi)容從上表可以看到，前兩道例題教學(xué)新的長度單位，后第三道例題是不同長度單位的換算。改變長度單位，能溝通長度單位之間的聯(lián)系。它們之間不僅有著進(jìn)率的關(guān)系，而且認(rèn)識分米和毫米，既聯(lián)系厘米和米的概念，又豐富對厘米和米的體驗(yàn)。有次序地排列常用的長度單位，分米介于厘米和米之間，1分米比1厘米長、比1米短，而毫米是比厘米小的長度單位。所以，先教學(xué)分米，后教學(xué)毫米是比較自然的編排。學(xué)生在認(rèn)識分米時，必然會聯(lián)系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎(chǔ)，不容易認(rèn)識分米。在建立分米概念的同時，還能進(jìn)一步體驗(yàn)厘米和米。同樣，學(xué)生認(rèn)識毫米耍以厘米為基礎(chǔ)，建立毫(1)在測量物體的長度時，引出新的長度單位，使學(xué)生對新單位有鮮明的第一印象。(2)在直尺上感知1個新單位是多長，使學(xué)生初步形成1個新單位的長度表象。(3)聯(lián)系相關(guān)物體的長度，豐富對分米和毫米的感性認(rèn)識。(4)用手勢比劃1分米、1毫米的長度，把頭腦里1分米、1毫米的表象表現(xiàn)出來。(5)在分米、毫米與厘米、米Z間建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，從整體上把握所學(xué)的長度單位。(6)用毫米或分米的單位，測量物體的長度。(1)在測量物體的t度時，引出新的心度單位，使學(xué)生對新單位有鮮明的第一EP象。(2)在直尺上感知1個新單位是多長，使學(xué)生初步形成1個新單位的長度表象。(3)聯(lián)系相關(guān)物體的長度，豐富對分米和毫米的感性認(rèn)識。(4)用手勢比劃1分米、1毫米的長度，把頭腦里1分米、1毫米的表象表現(xiàn)出來。(5)在分米、毫米與厘米、米之間建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，從整體上把握所學(xué)的長度單位。3個課時密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，開展測量活動，解決身邊的實(shí)際問題。內(nèi)容，這就要求教學(xué)時不僅耍重視基礎(chǔ)知識，還耍注重學(xué)生動手測量活動和解決有關(guān)長度的實(shí)際問題。木單元教材除了上述在測量情境里教學(xué)長度單位的知識，還精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活有聯(lián)系的實(shí)際問練習(xí)五第6題，把5枚同樣的硬幣摞在一起，估計(jì)并測量它們的厚度犬約是多少毫米。讓學(xué)生進(jìn)行一次有實(shí)際內(nèi)容的測量活動，從中體會硬幣的厚度用毫米作單位測量和描述比較妥當(dāng)。第7題，在長度是4毫米、4厘米、4分米的釘子里選擇哪一枚，釘在墻上掛書包比較合適?學(xué)生需要想一想4毫米、4厘米、4分米各是多長，才能作出選擇。他們頭腦里的1毫米、1厘米、1分米等第10題，根據(jù)10張紙摞起來厚大約1毫米，推算100張、1000張、10000張這樣的紙摞起來的厚度。把數(shù)10.100、1000、10000Z間的十進(jìn)關(guān)系與毫米、厘米、分米、米Z間的十進(jìn)關(guān)系對應(yīng)起來解決問題，有助于體會不同的長度應(yīng)該采用不同的長度單位來計(jì)量。度觀察、了解、描述蒜的生長情況課時內(nèi)容分析：在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米二10分米，1分米二10厘米，1厘米二10毫米。在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高估測能力。組織有效的活動，激活參與學(xué)習(xí)的意識。課時教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米二10分米，1分米二10厘米，1厘米二10毫教學(xué)重難點(diǎn)：1、使學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表2、使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，片紙1疊、米尺教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)心活動二度設(shè)計(jì)一、情境朋米32厘米這里面用到了兩位)分別是什么?(板書：米厘米)用于比劃一卜T米有多長1厘米有多長?用于比劃一卜T厘米有多3、導(dǎo)入。度單位：分米。(板書)(一)認(rèn)識分米米?米Z間有沒有什么關(guān)系測?用直尺量，得出結(jié)論4、判斷：讀：我的文具盒，長人約20厘在讓學(xué)生說圖意時語言耍更準(zhǔn)確、簡練，橫著看引導(dǎo)學(xué)生用行來描述。豎著看耍引你能換種說法嗎?食指在直尺上比劃出1數(shù)一數(shù)，米尺上1米里面有()個1分米?；卮鸷笱?5:10o板書：1米=10分米指名在實(shí)物投影儀畫比劃給同桌看，讓同指名說說米和分米的(二)認(rèn)識毫米書厚多少嗎?師演示操作方法讓我們一起來認(rèn)識一下毫米。板書：毫3、認(rèn)識。放大1厘米。米中間有一些比較短的刻在教學(xué)2、3、4的乘法度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格處?指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫5、舉例。什么東西的長度或耳度是1毫米呢?樣的方法量1元硬幣、銀行張白紙的丿孚度大約是1毫三、反饋和回形針的長度各是多少毫米?出下面圖形每條邊的估一估門己的課桌和凳了的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分讓小朋友獨(dú)立選米?題。勢表示自己選擇的長度單四、全課今天我們又認(rèn)識誰?都是什么單位?它嗎?木節(jié)課還存在不足，學(xué)生動手操作內(nèi)容較少，不能使學(xué)生更直課時內(nèi)容分析：織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，并且學(xué)會估算，提高估算能力。課時教學(xué)目標(biāo)：1、在測量活動中了解長度單位Z間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，并且學(xué)會估算，提2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基木策略。了解長度單位Z間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，并且學(xué)會估算，捉高估算能教學(xué)準(zhǔn)備：米尺教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?學(xué)生自由說1、請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長?師：同樣的筆芯，有的有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?小結(jié)：那為什么6厘米二60毫米呢?你是怎么想的?2>試一試多少厘米學(xué)生自曲說同桌合作，量一量。(學(xué)生活動)先小組交流，再全班系，也就不能有效地記憶口呢?師：小朋友量得電腦桌的局是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?小結(jié)：1分米二10厘米，70厘米有7個10厘米，就是7分米。1、“想想做做”12、“想想做做”23、“想想做做”34、“想想做做”4c5、“想想做做”56、“想想做做”6獨(dú)立完成，做完后跟同桌交讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?在這里還應(yīng)進(jìn)一步挖深，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，拓寬學(xué)生的思師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你右什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?五、課外實(shí)踐作業(yè):拿一瓣蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重耍概念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法索材，并把這些索材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)親第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識毫米、厘米、分米、米這兒個長度單位。2、通過對比建立長度的表象，學(xué)會單位Z間的換算，選擇合適長度單位進(jìn)行測量，鞏固各長度單位教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：i杲件教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)知識再現(xiàn)通過前而的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又認(rèn)識了哪個新朋友?(毫米、分米)那你能用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米的2度嗎?這節(jié)課我們一起基本練習(xí)學(xué)生口C在括號里填上合學(xué)生在1員1圈里填上或“〉”,指名學(xué)生口答為什么小組估計(jì)5枚硬幣摞起來的厚度，大家再用直尺量一準(zhǔn)備不充分，應(yīng)該讓每一個人準(zhǔn)備一枚硬幣，以便操作。教師示范應(yīng)該更到位些，教師放手不能太早三、綜合練習(xí)1·完成“練習(xí)五”第7提問：你們認(rèn)為多長合適呢?完成“練習(xí)五”第提問：他們1小時走的米數(shù)都接近幾千?完成“練習(xí)五”第10題。反思總結(jié)提問：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲?在木節(jié)課的教學(xué)中，我緊扣教材，循序漸進(jìn)，并幫助學(xué)生編口訣，學(xué)習(xí)口訣的意思。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)聯(lián)系起來，領(lǐng)會編口訣的方法。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用游戲活動穿插具中，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。單元教學(xué)計(jì)劃木單元在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，能夠熟練地口算兩位數(shù)加(減)一位數(shù)、兩位數(shù)加(減)整十?dāng)?shù)，能夠筆算兩位數(shù)加(減廠兩位數(shù)等基礎(chǔ)上，教學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法。主要內(nèi)容包括：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，筆算兩、三位數(shù)的加法和減法，用加、減法解答兩步計(jì)算木單元教學(xué)的加、減法計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是整數(shù)階段最后一次教學(xué)加、減法計(jì)算。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對整數(shù)加、減法的教學(xué)要求是：使學(xué)生能口算簡單的百以內(nèi)的加減法；能筆算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法；能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單估算，體會佔(zhàn)算在生活中的作用；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程；能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題。學(xué)生掌握了這些對學(xué)生口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的要求是，兩分鐘正確計(jì)算3、4題，筆算兩位數(shù)和三位數(shù)加、全單元編排七道例題，具體安排如卜·表。例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1口算兩位數(shù)加兩位數(shù)例21算兩位數(shù)減兩位數(shù)例3加、減兩步計(jì)算的實(shí)際問題練習(xí)六教材沒有單獨(dú)編排估算的例題，而把估算教學(xué)融于解決實(shí)際問題之中，和筆算結(jié)合著教學(xué)。這樣安排，體現(xiàn)出估算不是一種完全單獨(dú)的算法，它與口算、筆算有著內(nèi)在聯(lián)系，估算是為了方便地解決實(shí)單元教學(xué)R標(biāo)：1、能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。2、能口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。3、通過練習(xí)，進(jìn)一步弄清口算時進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減以及加與減在方法上的1、能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。3、通過練習(xí)，進(jìn)一步弄清口算時進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減以及加與減在方法上的光盤單元教學(xué)時間：17個課時長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生掌握進(jìn)位加法和退位減法是比較困難的，尤其是連續(xù)進(jìn)筆算減法也安排兩道例題，前一道例題教學(xué)減法的計(jì)算法則和驗(yàn)算，只涉及一般的退位，后一個例題容。編排一些加、減兩步計(jì)算的實(shí)際問題，可以重溫學(xué)過的數(shù)量關(guān)系，并初步學(xué)習(xí)如何這能為三年級教學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題和解決問題的策教材沒有單獨(dú)編排估算的例題，而把估算教學(xué)融丁·解決實(shí)際問題z中，和筆算結(jié)合著教學(xué)。這樣安排，體現(xiàn)出估算不是一種完全單獨(dú)的算法，它與口算、筆算有著內(nèi)在聯(lián)系，估算是為了方便地解第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些和應(yīng)的實(shí)際問題。正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)光盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)出示例1的情境圖。學(xué)校跳繩比賽活動，你從圖中能知道什么?根據(jù)這些已知條件可以提出教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：小紅跳了多少F?小軍跳了多少下?交流共享多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思?分別怎樣列式?教師板書算式，提問：你能口算出得數(shù)嗎?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時有什么相同和不同?學(xué)生口頭列式同桌之間互相說說是怎樣算的。在此基礎(chǔ)上，在指名說說交流中小結(jié)：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都口J以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時不需要進(jìn)位，第二道相加時需要今后在口算時要注意適當(dāng)教授時可以嘗試讓學(xué)生獨(dú)立按順序一邊寫。反饋檢測整1·數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩第2題讓學(xué)生體會進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方2.完成“想想做做”第3其余每組題同桌合作完小結(jié)：在口算Z前先估算，可以預(yù)測讓學(xué)生看清題意后把口算集休反饋，電腦驗(yàn)證。比較估算再口算，并請學(xué)生說說估算的理學(xué)生可以小組比賽，活躍氣把第2題改成一個抽獎游戲，口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。希累同學(xué)們今后白覺地在計(jì)算前或4.完成“想想做做”第5集體訂正。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間互相由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)學(xué)生根據(jù)要求在教材上填集體訂正。說說自己是怎樣算的，以及為什么這樣算。讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問題，學(xué)生獨(dú)立列四、反思總結(jié)提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲和體會?歸納：這節(jié)課我們學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重耍概念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂于參與第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)能11算兩位數(shù)減兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，正確地口算出退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的結(jié)果。能口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備：光盤教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)先學(xué)探究交流共享教學(xué)例2.出示教材情境圖：你從圖中得到了哪些信息?你們提出哪些用減法計(jì)算的問題?怎樣列式?這節(jié)課我們研究兩位數(shù)(板書課題)你能口算出這些算式的得數(shù)嗎?比較：上面兩組題在計(jì)算時有什么異同?小結(jié)：同學(xué)們通過到小組里說說口己口算的方出示情景圖，提問：你能想合作得出了好幾種不同的算法，也通過比較找到了自己喜歡的計(jì)算方反饋檢測算，可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算Z后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行3.完成“想想做做”第4學(xué)生根據(jù)要求在教材上4.完成“想想做做”第5學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請學(xué)生說說估算的理曲，將估算結(jié)果和口算結(jié)杲對照，看有無錯誤集體訂正。說說自己是怎樣算學(xué)生交流估算方法，再通過計(jì)觀察兩種算法，聯(lián)系算法優(yōu)反思總結(jié)提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲和休會?在整體上，使學(xué)生參與到交流中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但本節(jié)課也有不足，有部分學(xué)生僅停留在聽一遍的出層次，而沒有參與到實(shí)踐中區(qū)，因此，獲得知識不夠深刻。能正確用兩位數(shù)連加、連減或加減混合運(yùn)算的口算解決簡單能正確用兩位數(shù)連加、連減或加減混合運(yùn)算的口算解決簡單教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟連加、連減或加減混合運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題的思路。教學(xué)難點(diǎn)：體會連加、連減教學(xué)準(zhǔn)備：時鐘、教學(xué)光盤教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)牝活動二度設(shè)計(jì)談話引入今天我們用前面所學(xué)知識來解決一些生活中的順序，強(qiáng)調(diào)22+40能口算就不交流共享教學(xué)例3.出示例3情境圖。學(xué)生看圖，題中已經(jīng)知道了什么?學(xué)生獨(dú)立思考，再在我們可以先加上上車的人數(shù)，再減去下車的人數(shù)，也可以先減去下車人數(shù)，再加上上車的人數(shù)。大家還有不一樣的方法嗎?怎樣計(jì)算呢?小組內(nèi)交流自己的想法。同桌之間說說你是怎樣口算的?解答止確嗎?可以用什么方法檢查?反饋檢測1.完成“想想做做”第1、2題。出示線段圖，可以先算泥?再減去用去的出示表格。表格提問：不會游泳和不會溜冰的各有多少人?你會列式計(jì)算嗎?集體交流訂正。正。讓學(xué)生說說120—60是什么意思，再加80什么意思，還口J以怎樣列式?反思總結(jié)捉問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲和體會?歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合解決實(shí)際問題，知道在教學(xué)練習(xí)題時我有意識地讓學(xué)生用簡練、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語言描述圖意，但花費(fèi)時間相對較多，在今第工課時教學(xué)設(shè)計(jì)通過練習(xí)，進(jìn)一步弄清口算時進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減以及加與減在方法上的異同，能熟練常握兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，兩位數(shù)熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加、兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)牝活動二度設(shè)計(jì)知識再現(xiàn)1.11算(練習(xí)六第組上下兩題的區(qū)別和聯(lián)系。再比較前面兩組每行左右兩題的區(qū)別和聯(lián)系。揭示課題。板書：練習(xí)六指名口算。基本練習(xí)2.完成“練習(xí)六”第3題。在教材上用“0”圈出得數(shù)比50小的算式，用“□”圈出得數(shù)比50大先明確題目要求，再交流估算方法。讓學(xué)生直接寫得數(shù)。注意速度。綜合練習(xí)提問嚴(yán)下車15人”“上車11人”什么意思?教師巡視指導(dǎo)。完成“練習(xí)六”第6題。指名學(xué)生讀題，理解題意。學(xué)生獨(dú)立完成。指名學(xué)生讀題，理解題意。反思總結(jié)這節(jié)課我們一起練習(xí)了數(shù)減兩位數(shù)的口算，用這一知識解決了生活中的實(shí)際問題。你有什么收獲?本課教學(xué)設(shè)計(jì)時，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀能正確口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加和減，掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加和教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能正確口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加和減教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)上節(jié)課我們·起學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課老師想知道大家計(jì)算的熟練程度，你準(zhǔn)備好了為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的嗎?出示課題：練習(xí)六完成“練習(xí)六”第7題。引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的地1小題，再算第2、3小讓學(xué)生說說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么?基木練習(xí)發(fā)現(xiàn)了什么?完成“練習(xí)六”第9題3.完成“練習(xí)六”第10出示題月，讓學(xué)生LI答，部分題目讓學(xué)生說說是怎樣學(xué)生讀題，題月中告訴我們哪些信息?要求什么?通過形式多樣的練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)綜合練習(xí)1.完成“練習(xí)六”第11說說原有、賣出、還剩3.完成“練習(xí)六”第13理解題意后學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，訂正時說說解題過指名說說線段圖所表示的說說先求什么再求什么C反思總結(jié)今天我們練習(xí)了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)加減的口算理解算理，從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得第互課時教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)練習(xí)六的14題到19題，主要是加、減口算和實(shí)際問題的綜合練習(xí)。14題是針對口算過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的對比練習(xí)。第15、16題通過不同形式組織學(xué)生練習(xí)口算，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練口算方法，發(fā)展口算能力。第18題是一道用玄線圖的形式呈現(xiàn)的連續(xù)兩問的實(shí)際問題。有的解決加減法實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，通過簡單推理找到解決問題的方法。1、進(jìn)一步常握兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。熟練11算兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)。熟練口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加、兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)知識再現(xiàn)1.提問：我們前面學(xué)習(xí)了哪些知識，你能自己舉例嗎?2.這節(jié)課我們一起練習(xí)這些知識。板書：練習(xí)六通過回憶舊知，使學(xué)生更快進(jìn)基本練習(xí)1.完成"練習(xí)六"第14題。教師評價(jià)時，表揚(yáng)做得學(xué)生獨(dú)立口算，校正時指名說說自己是怎樣算的，并說說同一組三道題有什么不同和相同的地方。學(xué)牛根據(jù)加法、減法的關(guān)系填表，做完后交流。學(xué)生完成在教材上，看誰做綜合練習(xí)看線段圖，我們可以先完成“練習(xí)六”第學(xué)生讀題，理解題月的意集體訂正，說說你是怎樣想通過綜合性練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。出問題解答嗎?動腦筋想一想，完成教材第67頁的“思考題”。學(xué)生解答。反思總結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?你有什么收獲?集體交流在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O(shè)計(jì)休現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互和幫助的精這部分內(nèi)容主耍教學(xué)三位數(shù)加法的筆算和加法的驗(yàn)算。這是在學(xué)生比較熟練地掌握了兩位數(shù)加法口算和筆算，以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)綸學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅可以提高加法的運(yùn)算能力，還可以為以后學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法和小數(shù)加法打下基礎(chǔ)。教材提出了一個求被減數(shù)的實(shí)際問題，由于學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理和算法，有能力主動將兩位數(shù)加法的計(jì)算方法遷移到三位數(shù)加法中來，所以，教材鼓勵學(xué)牛利用已有的知識和經(jīng) 探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)心活動二度設(shè)計(jì)先學(xué)探究1.口算。問：這幾題都是什么加法?每題的和最高位都是兒?為什么都是1?筆算。問：這兩題在筆算時分別是怎樣加的?學(xué)生口算通過之前學(xué)習(xí)的口算練習(xí)，加強(qiáng)了新舊知識之間的練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的交流共享1.教學(xué)例4.學(xué)生回答后教師板書：142+86二?(幅)提問：你會用豎式算出142加86的和嗎?大家來試談話：要想知道我們算得對不對，可以怎么辦?(學(xué)生驗(yàn)算。)用豎式計(jì)算三位數(shù)加位數(shù)643+752二出示例題，學(xué)生讀題，交流計(jì)算方法(讓學(xué)生重點(diǎn)說說十位上4加8得12應(yīng)算。學(xué)生在自主嘗試的過程小，聯(lián)進(jìn)一步碰撞。么?(1)相同數(shù)位對齊，從個數(shù)相加滿10,就向前一位進(jìn)反饋檢測1.完成“想想做做”第12.完成“想想做做”第23.完成“想想做做”第3捉問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有什么收獲和體會?集體訂止。注意最后一題“百位滿10向千位進(jìn)1”。形式多樣的練習(xí)題進(jìn)一步鞏固了所學(xué)新知，同時鍛煉了學(xué)反思總結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?1數(shù)了問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來刺生舌，數(shù)于學(xué)習(xí)中解決問題的tRS要一^分，就題解決磁生活中的問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時，“創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)牛的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實(shí)?；罹o密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)牛的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，壇強(qiáng)了應(yīng)例5主要教學(xué)加法的連續(xù)進(jìn)位加法和簡單的加法估算。教材創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們向山區(qū)小朋友捐書的問題情境，提出一個加法計(jì)算的問題。這還是一道連續(xù)進(jìn)位的加法算式，由于進(jìn)位的情況比較復(fù)雜，學(xué)生容易出錯。而估算又是判斷計(jì)算結(jié)果是否合理通過計(jì)算和驗(yàn)算，幫助學(xué)生進(jìn)-步強(qiáng)化對加法算理的理解，掌握加法筆算中的處理方法，逐步養(yǎng)成口覺1、會用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加掌握二位數(shù)加二位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)先學(xué)探究87+261二提問：第1小題為什么千位上是1?第二小題百位上應(yīng)該是兒?為什么?指名板演，集體訂止。通過2道豎式的探究學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)導(dǎo)入新課一今天我們述(板書課題)交流共享1·教學(xué)例5.提問：你能列式嗎?教師板書：298+405二?你能先估算一下一共兒百本嗎?說一說是怎樣估算的。你能用豎式準(zhǔn)確地計(jì)算嗎?和的十位應(yīng)該是兒?百位呢?為什么?你做對了嗎?你能交換加數(shù)的位置驗(yàn)算一下嗎?小結(jié)：連續(xù)進(jìn)位加法的2.完成“試一試”。學(xué)生讀題，思考：怎樣求兩個年級一共捐了多少本?(一年級捐的本數(shù)加上二年級捐的木數(shù))學(xué)生回答學(xué)生驗(yàn)算學(xué)生獨(dú)立完成，注意向千位進(jìn)1.反饋檢測讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出錯在哪里，說給同桌聽，然后改正過來。學(xué)生豎式計(jì)算并驗(yàn)算，小組內(nèi)檢查，互評完成讓學(xué)生說出圖意，口通過練習(xí)，鞏固了新知，也有己解決問題，止確計(jì)算結(jié)果。反思總結(jié)提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生主動建構(gòu)新知。知識不僅僅是教會的，而更應(yīng)該由學(xué)生口己學(xué)會的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實(shí)踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的兒倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建第旦課時教學(xué)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容主要練習(xí)三位數(shù)加法的筆算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三位數(shù)加法的算理，掌握筆算方法。教材安排的11道題分為2個部分，木節(jié)課教學(xué)第1——5題，主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固三位數(shù)加法的筆算和驗(yàn)算方法，熟練進(jìn)位特別是連續(xù)進(jìn)位的處理方法。主要引導(dǎo)學(xué)生通過對不進(jìn)位與進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位等加法運(yùn)算的算理，掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。課時教學(xué)Fl標(biāo)：課件教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)知識再現(xiàn)通過同憶三位數(shù)加減兩三位數(shù)的算法為今天的學(xué)習(xí)奠定了二、基木練習(xí)集體訂止，注意對比進(jìn)位和計(jì)算并驗(yàn)算，看誰算得又對讓學(xué)生估算出哪兩張卡片和加起來是1000.多樣化的練習(xí)題鍛煉了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生豎式計(jì)算綜合練習(xí)1、完成“練習(xí)七”第8三個數(shù)連加，怎么辦?提問：你知道一共要栽樹多少棵嗎?怎樣計(jì)算黃雞和黑雞的只數(shù)?3、完成“練習(xí)七”第9出示題目，求一共去了多少人，4、完成“練習(xí)5、完成“練習(xí)七”第11發(fā)現(xiàn)將三個數(shù)寫成一個豎先估算，再計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立讓學(xué)生讀題，獨(dú)立思考解反思總結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?有什么收獲和體會?集體交流通過交流進(jìn)一步鞏固了所學(xué)第10課時教學(xué)設(shè)計(jì)課時內(nèi)容分析：例6主要教學(xué)三位數(shù)退位減法的筆算和驗(yàn)算方法。教材結(jié)合具體情境提出問題并列出減法算式后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動探索減法的筆算方課時教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索三位數(shù)減兩、三位數(shù)(退位)的計(jì)算方法的過程，能計(jì)算三位數(shù)減兩、三位數(shù)(退位),學(xué)會減法的驗(yàn)算方法，2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與FI常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。。3、在解決問題的過程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡單的有條理的思考4、培養(yǎng)積極思考及與同學(xué)合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)：探索三位數(shù)減兩、三位數(shù)(退位)的計(jì)算方法的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)先學(xué)探究1.用豎式計(jì)算：板書課題：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)千以內(nèi)的筆指名回答。說一說筆算兩位數(shù)減法怎樣算通過探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、情境導(dǎo)入出示情境圖提問：從這幅圖上你知道了什么?(借出93本，還剩多少本?)借出93本是多了還是少了?要求還剩多少本用什么方法解決?交流共1、探討：215-93=捉問：你能列出算式嗎?牛答：215-93=提問：怎樣計(jì)算這道橫式?捉問：用豎式計(jì)算要注意什么?怎樣計(jì)算?道這道題做得對嗎?(對)你們怎么知道是對的?會檢查嗎?3.教學(xué)“試一試”。夠減，要從前一位退1學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試豎式計(jì)算學(xué)牛探索幾種檢查方法，并指名板演并驗(yàn)算，并向全班同學(xué)解釋白己的計(jì)算過程同桌學(xué)生互相說說怎樣計(jì)算的，著重強(qiáng)調(diào)百位上是幾小組內(nèi)討論：用減法計(jì)算時，要注意些什么?通過學(xué)生之間的自主探討，有利于學(xué)生形成自己對新知的理第2題由此你發(fā)現(xiàn)了什么?獨(dú)立完成。比較每組中的兩道題，看看兩4、想想做做第5、第7題練習(xí)連續(xù)退位減(4)生說一說解題思路。讓學(xué)生算一算、比一比每組中的兩題。發(fā)現(xiàn)每小題下面讓學(xué)生獨(dú)立完成，并注意驗(yàn)學(xué)生看表格，自己提出問要會用學(xué)到的木領(lǐng)解決日常生活中的實(shí)際問通過全班交流反饋有利于學(xué)想想做做第2題。學(xué)生探索著估算的方法，體驗(yàn)著估算的合理性，學(xué)生的思維的到了發(fā)展，思路得到了拓寬，對數(shù)學(xué)的感受是真實(shí)，親切，自信的!放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，留給學(xué)牛思考的空間，重視學(xué)生知識的形成過程，使學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題使用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的思考建立起自己第11課時教學(xué)設(shè)計(jì)例7主要教學(xué)需要隔位退位的減法筆算。即，個位上不夠件，而1·位上是0,無法完成退1的操作，需要從百位退1。這是退位減法的特殊情況，是減法筆算中最為復(fù)雜的，也是木單元的難點(diǎn)之一。例7的教學(xué)，可以直接讓學(xué)生根據(jù)題意列出減法算法，并估一估204-108的得數(shù)人約是多少。然后讓是0,怎么辦”的問題，進(jìn)而打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，引發(fā)1、讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減的計(jì)算方法過程，教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動二度設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入出示教材例7中的畫面，捉問：你從圖中了在情境中學(xué)習(xí)，探索新知，激解到哪些信息?要求我們解決什么問題?交流共享1、談話：求“一年級同學(xué)畫了多少幅兒童冊i?列式?從十位退一。十位上是0,怎么辦?”這是一個撥算珠的辦法解決這個問題嗎?b流過程中提問：①個位不夠減，要從十位退一，十位上又是0,你是怎么辦的?②百位上撥去一顆算珠，接下去應(yīng)該怎么辦?十位上現(xiàn)在有十顆算珠了，再接下去該怎么辦?聯(lián)系撥珠的過程進(jìn)行豎談話：像這樣難算””204—108=?(幅)列出豎了什么新的問題?(學(xué)生回(1)學(xué)生撥算珠計(jì)算。生說出思考過程和計(jì)算方讓學(xué)生一起驗(yàn)算。學(xué)生回答通過口主思考、同桌交流等形式，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂!在撥珠這一活動中，學(xué)生進(jìn)一步感受退位的過程，有利于算的