2012年1月自考00393學(xué)前兒童語言教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童語言教育（新）年月真題

0039320121

1、【單選題】從出生到一歲半左右的語言學(xué)習(xí)，為正式的語言運用作好了準(zhǔn)備，這段時間內(nèi)

兒童的各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為

前語言現(xiàn)象

語言現(xiàn)象

A:

口語現(xiàn)象

B:

發(fā)音現(xiàn)象

C:

答D:案：A

解析：從出生到一歲半左右的語言學(xué)習(xí),為正式的語言運用作好了準(zhǔn)備,這段時間內(nèi)兒童的

各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象或前語言發(fā)展。

2、【單選題】兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀作好說話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)過程，

這個過程大致可以分為單音發(fā)聲階段、音節(jié)發(fā)聲階段和

詞語發(fā)聲階段

注意傾聽階段

A:

前詞語發(fā)聲階段

B:

復(fù)合句階段

C:

答D:案：C

解析：參考教材第6頁。兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)過程，這

個過程包括的三個階段依次是單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語發(fā)聲。

3、【單選題】2～6歲兒童的語音發(fā)展包括語音辨別能力的發(fā)展、發(fā)音能力的發(fā)展和

對語義的獲得

不完整句的出現(xiàn)

A:

語音分析能力的發(fā)展

B:

語音意識的產(chǎn)生

C:

答D:案：D

解析：2～6歲兒童的語音發(fā)展包括語音辨別能力的發(fā)展、發(fā)音能力的發(fā)展和語音意識的產(chǎn)

生。

4、【單選題】根據(jù)兒童所講語句的完整性和復(fù)雜性程度，兒童句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段依次為

完整句階段、不完整句階段和復(fù)合句階段

不完整句階段、完整句階段和復(fù)合句階段

A:

完整句階段、復(fù)合句階段和不完整句階段

B:

不完整句階段、復(fù)合句階段和完整句階段

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)兒童所講語句的完整性和復(fù)雜性程度，兒童句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段依次為不完整

句階段、完整句階段和復(fù)合句階段。

5、【單選題】關(guān)于兒童詞義理解能力的發(fā)展規(guī)律，正確的說法是

兒童對各種詞的理解都有一個大致的順序

兒童對詞義的獲得有時以其認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)

A:

兒童對詞匯的理解水平隨年齡增長而勻速提高

B:

兒童對詞義的掌握由概括到具體

C:

答D:案：A

6、【單選題】對兒童指向語言（CDS）進行研究并提出其特征的是

喬姆斯基

斯金納

A:

埃利奧特

B:

皮亞杰

C:

答D:案：C

解析：埃利奧特對兒童指向語言（CDS）進行研究并提出其特征。

7、【單選題】“兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括語言結(jié)構(gòu)）來源于主體和客體之間的相互作用。主體

作用于客體的活動和動作是一切知識的源泉?！贝擞^點屬于

行為主義的語言學(xué)習(xí)模式

認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式

A:

先天論的語言學(xué)習(xí)模式

B:

社會相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式

C:

答D:案：B

解析：社會相互作用論具有認(rèn)知相互作用的基本范疇，與認(rèn)知相互作用論對兒童的語言學(xué)

習(xí)有相似的觀點。兩者都認(rèn)為，語言來源于個體遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用。與認(rèn)知

相互作用論不同的是，社會相互作用論更強調(diào)兒童所處的語言環(huán)境和交往背景對兒童語言

發(fā)展的作用。主要觀點是語言來源于人類遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入之間的相互作用，認(rèn)為環(huán)

境，特別是語言交往環(huán)境在兒童語言結(jié)構(gòu)獲得的過程中起決定性的作用；同時將兒童及其

語言環(huán)境看成一個統(tǒng)一的整體，這個整體是動態(tài)的，強調(diào)兒童指向語言（CDS）的作用。

8、【單選題】兒童語言學(xué)習(xí)的“四范疇說”認(rèn)為，兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展包括語言規(guī)則范疇、

語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語言操作范疇和

語言需要范疇

語言知識范疇

A:

語言形式范疇

B:

語言交際環(huán)境范疇

C:

答D:案：D

解析：兒童語言學(xué)習(xí)的“四范疇說”認(rèn)為，兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展包括語言規(guī)則范疇、語言

內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語言操作范疇和語言交際環(huán)境范疇。

9、【單選題】兒童語言學(xué)習(xí)“三環(huán)學(xué)說”認(rèn)為，兒童語言內(nèi)容的發(fā)展取決于

兒童知識與兒童生活內(nèi)容的相互作用

兒童知識與成人傳授內(nèi)容的相互作用

A:

成人的期望與兒童生活內(nèi)容的相互作用

B:

社會要求與兒童現(xiàn)有水平的相互作用

C:

答D:案：A

解析：兒童語言學(xué)習(xí)“三環(huán)學(xué)說”認(rèn)為，兒童語言內(nèi)容的發(fā)展取決于兒童知識與兒童生活

內(nèi)容的相互作用。

10、【單選題】學(xué)前兒童語言教育的活動教育觀認(rèn)為，兒童認(rèn)知和語言發(fā)展的兩種機制是

同化和順應(yīng)

操作和練習(xí)

A:

強化與刺激

B:

游戲與學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：兒童語言發(fā)展活動教育觀認(rèn)為,同化和順應(yīng)是兒童認(rèn)知和語言發(fā)展的兩種機制。

11、【單選題】能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，屬于傾聽行為中的

有意識傾聽

理解性傾聽

A:

辨析性傾聽

B:

欣賞性傾聽

C:

D:

答案：B

解析：參考教材第74頁。本題考查傾聽行為的內(nèi)容。能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，屬于傾

聽行為中的理解性傾聽。

12、【單選題】學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的第三個層次是

總目標(biāo)

年齡階段目標(biāo)

A:

活動目標(biāo)

B:

課程目標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目標(biāo)是一致的,一般可以分解為

總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個不同的層次。

13、【單選題】學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)可劃分為四大塊面，即傾聽、表述、早期閱讀和

早期書寫

早期識字

A:

欣賞文學(xué)作品

B:

寫字

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)可劃分為四大塊面，即傾聽、表述、早期閱讀和欣賞文學(xué)

作品。

14、【單選題】關(guān)于專門的語言教育，恰當(dāng)?shù)恼f法是

專門的語言教育使幼兒在日常游戲中獲得語言經(jīng)驗

專門的語言教育使幼兒在日常生活中獲得語言經(jīng)驗

A:

專門的語言教育是通過有計劃安排和組織幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的教育

B:

專門的語言教育滲透在幼兒入園的問候、晨問談話和離園道別等環(huán)節(jié)

C:

答D:案：C

15、【單選題】基本的語言教育活動形式有談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和

日常生活中的語言活動

滲透的語言活動

A:

語言游戲

B:

早期閱讀

C:

D:

答案：D

解析：基本的語言教育活動主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)

活動和早期閱讀活動幾種形式。

16、【單選題】關(guān)于貫徹“自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則”，正確的做法是

刻板地按照事先設(shè)計的教案展開活動

不管幼兒語言是否規(guī)范，鼓勵幼兒隨意創(chuàng)造自己的語言

A:

在自由運用語言的同時，不可脫離規(guī)范的要求

B:

不允許幼兒作出不同于教案的回答

C:

答D:案：C

17、【單選題】學(xué)前兒童語言教育評價的最基本原則是

教師參與評價的原則

客觀性原則

A:

全面性原則

B:

參照性原則

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童語言教育活動評價的基本原則有客觀性原則、全面性原則和參照性原則。

其中客觀性原則是最基本原則。

18、【單選題】幼兒園的談話活動要尋找有趣的中心話題，這意味著幼兒對中心話題有一定

的經(jīng)驗基礎(chǔ)和新鮮感，并且

話題與幼兒日常生活無關(guān)

談話不必有一個有趣的話題

A:

幼兒不一定具有經(jīng)驗基礎(chǔ)

B:

話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)注的內(nèi)容有關(guān)

C:

答D:案：D

解析：幼兒園的談話活動要尋找有趣的中心話題，這意味著幼兒對中心話題有一定的經(jīng)驗

基礎(chǔ)和新鮮感，并且話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)注的內(nèi)容有關(guān)。

19、【單選題】談話活動的設(shè)計與組織的基本步驟依次是：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；

幼兒圍繞話題自由交談以及

教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

教師與幼兒一起為談話作總結(jié)

A:

B:

教師總結(jié)幼兒談話內(nèi)容

引導(dǎo)幼兒談?wù)撈渌掝}

C:

答D:案：A

解析：談話活動的設(shè)計與組織的基本步驟依次是：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；幼兒圍

繞話題自由交談以及教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。

20、【單選題】有關(guān)講述活動對幼兒的作用，正確的說法是講述活動能夠

鍛煉教師組織活動能力

教給幼兒認(rèn)識事物的方法

A:

鍛煉幼兒模仿語言能力

B:

培養(yǎng)幼兒談話能力

C:

答D:案：B

解析：有關(guān)講述活動對幼兒的作用：1、培養(yǎng)幼兒講述能力講述活動中，幼兒需要獨立構(gòu)

思講話內(nèi)容，講述的順序、講述的重點和中心，考慮怎樣讓別人理解自己的話等。2、鍛

煉幼兒獨白語言能力幼兒園語言教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的表述能力，講述活動中著重

培養(yǎng)的獨白語言是幼兒語言表述能力的一部分。3、教給幼兒認(rèn)識事物的方法幼兒在講述

之前，要認(rèn)識所講的事物，通過講述活動，幼兒能夠?qū)W習(xí)認(rèn)識事物的順序和方法。4、發(fā)

展幼兒思維和想象能力在講述活動中，幼兒需要觀察分析事物的特征、事件的發(fā)生原因和

順序，領(lǐng)會人物在不同狀態(tài)下的思想感情。5、幼兒園的講述活動是一種有目的有計劃地

培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動。

21、【單選題】講述活動依據(jù)憑借物可分為看圖講述、實物講述和

描述性講述

說明性講述

A:

議論性講述

B:

情景表演講述

C:

答D:案：D

解析：講述活動依據(jù)憑借物可分為看圖講述、實物講述和情景表演講述。

22、【單選題】講述活動的語言表達要求與談話活動相比

前者要求低

前者要求高

A:

兩者要求一樣

B:

兩者要求差不多

C:

D:

答案：B

解析：講述活動的語言表達要求與談話活動相比前者要求高。

23、【單選題】鍛煉幼兒獨白語言能力的幼兒園語言教育活動是

談話活動

聽說游戲

A:

講述活動

B:

文學(xué)活動

C:

答D:案：C

解析：鍛煉幼兒獨白語言能力的幼兒園語言教育活動是講述活動。

24、【單選題】教師在思考聽說游戲提高幼兒積極傾聽水平的目標(biāo)時，應(yīng)對幼兒提出的要求

是

幼兒不能說與聽說游戲無關(guān)的任何話語

教師說話時幼兒不能說話

A:

聽懂游戲的指令，把握游戲進程

B:

不必把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息

C:

答D:案：C

解析：教師在思考聽說游戲的目標(biāo)時,應(yīng)對幼兒提出以下幾點要求。聽懂教師的講解,理

解游戲的規(guī)則。教師在聽說游戲開始時,總是要向幼兒提出一定的要求,接下來“布置”活

動的任務(wù)，并對任務(wù)作出解釋，講解示范游戲的規(guī)則。這一過程對幼兒的傾聽提出了具體

要求。能否聽懂教師布置的任務(wù)、理解游戲的規(guī)則，直接影響幼兒參與游戲的狀態(tài)。

25、【單選題】關(guān)于文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)，正確的說法是

向幼兒展示成熟語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識

幫助幼兒按一定的規(guī)則進行口語表達練習(xí)

A:

培養(yǎng)幼兒善于談話交流的技能

B:

培養(yǎng)幼兒被動接受他人給予的語言材料的能力

C:

答D:案：A

解析：文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)之一就是向幼兒展示成熟語言，提高幼兒對語言多樣性的

認(rèn)識。通過文學(xué)活動，幼兒可以接觸到各種形式的語言，如詩歌、故事、歌曲等，從而了

解不同的語言表達方式和風(fēng)格，豐富自己的語言知識和表達能力。此外，文學(xué)活動還可以

激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的語感和審美能力，提高他們的語言表達能力和交

流能力。

26、【單選題】組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點包括準(zhǔn)備狀態(tài)、討論與示

范、幼兒想象與創(chuàng)編以及

分析與歸納

串聯(lián)與總結(jié)

A:

復(fù)述與歸納

B:

背誦與總結(jié)

C:

答D:案：B

解析：組織幼兒仿編詩歌和散文時,教師需要把握以下要點：準(zhǔn)備、討論與示范、幼兒想

象與仿編、串連與總結(jié)。

27、【單選題】學(xué)前兒童“讀寫萌發(fā)”的語言現(xiàn)象是

常?？磿?，認(rèn)識好多的文字

經(jīng)常練習(xí)朗讀，口頭語言進步很大

A:

常常拿著書嘴里嘰里咕嚕，好像讀書的樣子

B:

會用紙和筆寫字，且寫得較規(guī)范

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童“讀寫萌發(fā)”的語言現(xiàn)象是常常拿著書嘴里嘰里咕嚕，好像讀書的樣子。

28、【單選題】早期閱讀活動的語言教育目標(biāo)之一是

初步認(rèn)識口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系

提高幼兒學(xué)習(xí)口頭語言的興趣

A:

培養(yǎng)幼兒善于傾聽的能力

B:

激發(fā)幼兒大膽講話的膽識

C:

答D:案：A

解析：早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：（1）提高幼

兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；（2）幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得

書面語言學(xué)習(xí)的重要性；（3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

29、【單選題】臺灣學(xué)者楊怡婷將漢語兒童圖書閱讀行為分為三個階段，即

看圖畫，形成故事；看圖書，講故事和閱讀

看圖畫，形成故事；看圖書，講故事和試著看文字

A:

看圖畫，未形成故事；看圖書形成故事和閱讀

B:

看圖畫，未形成故事；看圖書形成故事和試著看文字

C:

D:

答案：D

解析：臺灣學(xué)者楊怡婷將漢語兒童圖書閱讀行為發(fā)展分為三個階段:一、看圖畫,未形成故

事;二、看圖書,形成故事;三、試著看文字。

30、【單選題】“口吃”或“結(jié)巴”是兒童中常見的一種語言障礙，它屬于

構(gòu)音障礙

言語流暢度障礙

A:

情感性交往障礙

B:

聽覺障礙

C:

答D:案：B

解析：言語流暢度障礙，簡稱“口吃”或“結(jié)巴”,是兒童常見的另一種語言障礙,也是

有史以來人類較早認(rèn)識到的一種語言障礙。

31、【問答題】學(xué)前兒童的語用能力

答案：學(xué)前兒童的語用能力是在言語交際過程中表現(xiàn)出來的，為了能夠與同伴和成人進行

順利的交際，需要掌握的一定的語用知識和技能。

32、【問答題】談話活動

答案：談話活動是幫助幼兒學(xué)習(xí)運用口頭語言與他人進行交談的活動。這種活動旨在創(chuàng)造

一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與別人

交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

33、【問答題】學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo)

答案：學(xué)前兒童語言教育活動目標(biāo)作為第三層次的語言教育目標(biāo)，一般由教師自己制定，

是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。

34、【問答題】幼兒園的早期閱讀活動

答案：幼兒園的早期閱讀活動是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。

35、【問答題】簡述完整語言教育觀的理論依據(jù)。

答案：完整語言教育觀以當(dāng)前國外兒童語言教育的思潮，特別是以當(dāng)代國外完整語語言理

論等作為理論依據(jù)。具體包括：（1）語言是工具性和對象性的統(tǒng)一；（2）語言是口

頭語言與書面語言、日常生活語言與文學(xué)語言的統(tǒng)一；（3）語言是形式與功能的統(tǒng)

一。

36、【問答題】幼兒園文學(xué)活動有哪些特征?

答案：（1）圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展活動。首先活動對象的特點決定了文學(xué)作品活動的特

征，其次活動主體的特點也影響了文學(xué)活動的這一特征；（2）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

任何文學(xué)作品的學(xué)習(xí)都對幼兒社會知識、認(rèn)知知識和語言知識三個方面提出挑戰(zhàn)。

（3）提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。這意味著幼兒可以在動手、動嘴、動眼、動

耳、動腦等各種途徑的學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗。

37、【問答題】簡述兒童前語言交際能力發(fā)展的基本階段。

答案：（1）產(chǎn)生交際傾向階段（0~4個月）。嬰兒的交際傾向主要產(chǎn)生于生理需求，最先

用哭聲喚來成人去幫他們解決問題。（2）學(xué)習(xí)交際規(guī)則階段（4~10個月）。嬰兒對成

人的話語逗弄給予語言應(yīng)答，出現(xiàn)與成人輪流“說”的傾向，并逐漸學(xué)會用不同的語調(diào)來

表達自己的態(tài)度。（3）擴展交際功能階段（10~18個月）。這個時期的嬰兒有堅持表達

自己意愿的情況，開始自己創(chuàng)造相對固定的“交際信號”，還逐漸會用語音、語調(diào)和動作

表情來達到交心際的各種目的。

38、【問答題】簡述講述活動的設(shè)計和組織的基本步驟。

答案：第一步：感知理解講述對象；第二步：運用已有經(jīng)驗講述；第三步：引進新的

講述經(jīng)驗；第四步：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。

39、【問答題】在進行專門的語言教育活動中，教師選擇教育內(nèi)容時應(yīng)遵循哪些原則?

答案：（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容，需要將幼兒教育總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)作為間

接的參照點。（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容，應(yīng)注意趣味性、新穎性，以提

高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。（3）在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系，注意活動內(nèi)

容的連續(xù)性，使每一次獲得的語言經(jīng)驗都成為以后語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

40、【問答題】試以具體文學(xué)