2018年10月自考00390學前兒童科學教育試題及答案含解析

學前兒童科學教育年月真題

00390201810

1、【單選題】21世紀初，教育部印發(fā)《幼兒園教育指導綱要（試行》并于2001年9月正式

試行。在新綱要中，幼兒園教育被分為五大領(lǐng)域，分別為健康、語言、藝術(shù)、社會和

數(shù)學

科學

A:

音樂

B:

常識

C:

答D:案：B

解析：進入21世紀，教育部印發(fā)《幼兒園教育指導綱要(試行)》并于2001年9月正式試

行。在新綱要中，幼兒園教育被分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)五大領(lǐng)域，科學領(lǐng)域

的目標被表述為：①對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；②能運用各種感

官，動手動腦，探究問題；③能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；④能從生活

和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；⑤愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)

境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。P38

2、【單選題】時間具有以下特點：流動性、不可逆性、周期性、抽象性和

虛無性

固定性

A:

相對性

B:

運動性

C:

答D:案：C

解析：時間具有以下特點：(1)流動性：時間與物質(zhì)的運動相聯(lián)系，是一秒一秒、一分一

分地過去，川流不息，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。(2)不可逆性時間不能倒轉(zhuǎn)，流逝過去的時

間是無法收回的。(3)周期性：時間是永遠不能也不會間斷的。它具有周期性，是一分一

秒地流逝，日復一日，年復一年，周而復始地交替更。(4)抽象性：時間沒有直觀的形

象，既看不見也摸不著，所以人們總是要通過某種媒介來認識時間。這種媒介可以是自然

界的周期性現(xiàn)象，如物體的運動，太陽的升落、季節(jié)的變化等，也可以是機體內(nèi)部的一些

有節(jié)奏的生理活動，如饑餓、心跳的節(jié)奏等，還可以是測量時間的工具，如鐘表、日歷

等。通過這些媒介，使時間成為可被人們測量和認識的對象。(5)相對性時間的程序不是

絕對不變的。晚些時候，也是相對于早一點的時間，如果與更晚的時間相比較，晚些時候

也是相對早的。P139

3、【單選題】引導幼兒探索不同角度下同一個圖形的不變性主要是在讓幼兒體驗圖形的

命名

指認

A:

守恒

B:

配對

C:

答D:案：C

解析：圖形守恒是指人能夠不受圖形大小、顏色和擺放位置與形式的影響，正確辨認和命

名圖形。因此，在兒童對不同大小、顏色以及擺放位置和形式的同一種圖形做基本特征的

分析和討論時，已經(jīng)是圖形守恒的前奏了，此時兒童已具備了達到圖形守恒的基本條件，

只需要成人予以啟發(fā)和引導，讓幼兒做出進一步的歸納與概括。例如，教師為每個幼兒提

供不同顏色、不同大小的圖形（先從提供兩種圖形開始），讓幼兒對圖形進行操作分類，

然后引導幼兒對圖形操作分類的結(jié)果進行討論。在討論中，教師應(yīng)不斷向幼兒提出啟發(fā)性

的問題，引導幼兒思考并能夠正確地說出分類的理由。例如，教師取出1個鈍角三角形和

1個等腰三角形，可以問幼兒“這兩個圖形形狀看上去不一樣，不只是大小不一樣，它們

的樣子也不一樣，你為什么把它們分在一起呢？”等類似的問題，引導幼兒從基本特征

上確定形狀的名稱，得出“它們都有3條邊、3個角，所以都是三角形”的結(jié)論，逐步能

夠達到不受外部因素（顏色、大小及擺放的形式與位置）的影響，正確辨認圖形的目的。

P151

4、【單選題】對物體距離、大小、方位等特性的知覺是

形狀知覺

空間知覺

A:

大小知覺

B:

距離知覺

C:

答D:案：B

解析：空間知覺是指對物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺。它一般包括有：

大小知覺、距離知覺、深度知覺、形狀知覺、空間知覺和立體知覺等。與人的視覺、聽

覺、嗅覺和觸覺等都有著密切的關(guān)系，它們的協(xié)同合用，人對生活的空間有所感知和判

斷，提高了人們解決問題和處理問題的能力。P158

5、【單選題】以下有關(guān)學前兒童科學知識特點的論述，不正確的是

科學知識具有嚴密的邏輯性

科學知識具有客觀真理性

A:

科學知識具有開放性

B:

科學知識具有封閉性

C:

答D:案：D

解析：科學知識是由概念、范疇、學說、理論組成的具有邏輯聯(lián)系的知識體系，其特點主

要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，科學知識具有嚴密的邏輯性，體現(xiàn)為概念的明確性、判斷

的準確性、論據(jù)的充分性和推理論證的嚴謹性。其次，科學知識具有客觀真理性?？茖W知

識是被反復論證、經(jīng)過嚴格實驗和社會檢驗的知識。再次，科學知識具有開放性，即科學

知識并非固定不變、絕對的真理，而是一個不斷修正、深，逐步逼近客觀的過程。P30-

P31

6、【單選題】引導幼兒探究天氣與氣候變化的活動，主要屬于學前兒童科學教育內(nèi)容的

科學與計數(shù)領(lǐng)域

生命科學領(lǐng)域

A:

物質(zhì)科學領(lǐng)域

B:

地球與空間科學領(lǐng)域

C:

答D:案：D

解析：地球與空間科學領(lǐng)域的探究與學習無疑是科學領(lǐng)域最為復雜的部分。它涉及地球的

結(jié)構(gòu)與運動、氣候與氣象、宇宙與太陽系，等等，上述內(nèi)容的學習都需要在較長的時間跨

度、遙遠的空間層面上進行推理與思考，其中很多內(nèi)容肯定不是幼兒能力所及的范圍。但

幼兒又的確會直接地接觸到地球與空間科學，如經(jīng)常接觸到巖石、沙子和土壤；感受到雨

雪風霜；經(jīng)歷著晝夜的變化、天氣和季節(jié)的交替；看到太陽和月亮在天空中運行，因此地

球與空間科學在幼兒科學探究里又有必不可少的位置。P213

7、【單選題】6、7歲-11、12歲的兒童處于皮亞杰認知發(fā)展的

感知運動階段

前運算階段

A:

具體運算階段

B:

形式運算階段

C:

答D:案：C

解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展的階段劃分為感知運動階段(0-2歲)，前運算段(2-6歲)，

具體運算階段(6、7-11、12歲)，形式運算階段(11、12-15歲)四個階段。)而劃分具體運

算階段和前運算階段的重要指標之一就是兒童守恒能力的發(fā)展。P61

8、【單選題】以下有關(guān)幼兒園自然角核心價值的闡述不正確的是

幫助幼兒了解和認識生命體的基本特征

幫助幼兒了解和認識生命體的多樣性

A:

幫助幼兒了解和認識生命體的周期

B:

幫助美化幼兒園環(huán)境，只是幼兒園的環(huán)境擺設(shè)

C:

D:

答案：D

解析：自然角是指在幼兒園的活動室內(nèi)向陽的角落，安放一張桌子或設(shè)置一個分層木架，

有秩序地安放一些適于在室內(nèi)生長和照料的動植物的區(qū)域。與此功能相同的戶外區(qū)域則是

種植園和飼養(yǎng)角。室內(nèi)的自然角(室外的種植園或飼養(yǎng)角)，其核心價值在于幫助幼兒了解

和認識生命體的基本特征、生命體的多樣性、生命體的周期、生命體間相互依存以及生命

體對環(huán)境的依存。切忌將自然角的功能窄化為環(huán)境美化功能。P77

9、【單選題】以下關(guān)于課堂探究應(yīng)該具備的特征的說法不正確的是

學習者圍繞科學性問題展開活動

學習者通過比較其他的解釋來評價自己的解釋

A:

學習者憑直觀感覺解釋科學性問題

B:

學習者要交流和論證他們所提出的解釋

C:

答D:案：C

10、【單選題】以下在學前兒童科學教育中運用講解法時不正確的說法是

要給幼兒探究的機會

演示的直觀教具要真實、并且是幼兒所熟悉的物體

A:

講解時語言要簡練、生動、形象、通俗易懂和準確

B:

講解法是學前兒童科學教育的主要方法

C:

答D:案：D

解析：運用講解法時，應(yīng)注意以下問題：(1)必須先給兒童探究的機會，之后突出重點進

行講解。講解演示應(yīng)圍繞幼兒已有經(jīng)驗和技能，不要使其他細節(jié)分散幼兒的注意。(2)講

解時語言要簡練、生動、形象、通俗易懂和準確。(3)演示的直觀教具要真實、美觀、整

潔，并且是幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意力。

11、【單選題】以下關(guān)于開放性提問不正確的說法是

問題上不包括任何暗示

富有一定的啟發(fā)性

A:

給予幼兒較多探索與思考的機會

B:

問題的答案是唯一的

C:

答D:案：D

解析：開放性提問在問題上不包含任何暗示，富有一定的啟發(fā)性，而且能夠給予幼兒較

多探索與思考的機會，同時問題的答案也不是唯一的。如：“你能讓桌子上的糖和花生一

樣多嗎？”封閉式提問問題直接，一般答案是唯一的。如：“這是什么圖形？”(指圓

形)。這種提問一般不能更好地啟發(fā)幼兒的痰素與思考。P96

12、【單選題】教師在中班幼兒完成逆排序任務(wù)后問幼兒：“你現(xiàn)在排的（從小到大）和剛

才排的（從大到小)有什么不同呢？”，這是啟發(fā)幼兒探索并理解物體序列關(guān)系中的

傳遞性

雙重性

A:

順序性

B:

可逆性

C:

答D:案：D

解析：可逆性，是指刺激物雖經(jīng)過改變，受試能尋相反的方向思考，發(fā)現(xiàn)刺激物若還原，

還是相同物體。P63

13、【單選題】以下不屬于學前兒童測量能力發(fā)展的階段是

游戲階段

自主使用標準單位階段

A:

比較階段

B:

使用任意單位的非正式測量階段

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)羅莎琳德《3-8歲兒童的數(shù)學經(jīng)驗》提供的研究材料，兒童測量概念的發(fā)展經(jīng)

歷五個階段。第一個階段為游戲階段；第二個階段為比較階段；第三個階段為使用任意單

位階段；第四個階段為需要使用標準單位階段；第五個階段為開始自主使用標準單位階

段。P137

14、【單選題】以下關(guān)于5~6歲幼兒時間概念的說法不正確的是

初步理解和運用早晨、白天、晚上、黑夜等概念

能夠?qū)裉臁⒚魈旌秃筇煊辛诉M一步的了解

A:

對較長一段時間能夠有所體會

B:

能夠初步建立起時間的周期性概念

C:

答D:案：A

解析：4-5歲的幼兒，已能較好地理解和運用早晨、白天、晚上、黑夜等時間。知道一天

有早晨、白天、晚上和黑夜等時間部分。但是他們對時間的推移和較短時間的把握是很困

難的，而且很不理解。因此，幼兒常問，快到時間了嗎?怎么還不到時間呢?可是當時間到

了他們又沒有察覺。P139

15、【單選題】任何物體在空間中都是以一定的順序出現(xiàn)，例如人的五官從上往下是按照一

定次序排列，不能夠顛倒，這主要是物體之間空間關(guān)系的

分離關(guān)系

次序關(guān)系

A:

鄰近關(guān)系

B:

包含關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：次序關(guān)系，是指任何物體在空間中的存在都是以一定的順序性出現(xiàn)的，如，人的五

官從下往上是按一定次序排列的，不能顛倒。P159

16、【單選題】幼兒生命科學領(lǐng)域核心經(jīng)驗不包括

生物的基本需求

生物的簡單行為

A:

聲光電磁

B:

生物的身體特征

C:

答D:案：C

解析：幼兒對生物的認識必將涉及下述核心經(jīng)驗：生物的身體特征、生物的基本需要、生

物的簡單行為、生物的生命周期、生物的變化與多樣性、生物與環(huán)境的相互關(guān)系。P166

17、【單選題】對于生命、衰老、死亡，幼兒起初會存在一些迷思概念，如植物是沒有生命

的，小孩不會變老，死亡是可逆的等，這些思考涉及的生命科學領(lǐng)域核心經(jīng)驗是

生物的生命周期

生物的簡單行為

A:

生物的基本需要

B:

生物的身體特征

C:

答D:案：A

解析：生物的生命周期是指動物和植物經(jīng)歷的出生生長和發(fā)育、繁殖、死亡的過程所有的

生物都會隨著時間的推移而發(fā)生變化，有些變化非常慢，許多年才會顯現(xiàn)，像一棵樹或一

個大動物的生長；而有些變化非常快，幾個星期就是一個過程，如秧苗的萌發(fā)、毛蟲或蝌

蚪的變形等。P168

18、【單選題】幼兒觀察記錄自己的影子在一天的不同時間的變化所主要涉及的核心經(jīng)驗是

光的作用與來源

光與影

A:

光的傳播

B:

光的折射

C:

D:

答案：B

解析：在戶外活動時探究光與影的關(guān)系，其核心經(jīng)驗是影子變化與光照角度的關(guān)系。在

本活動中，教師明確提出問題后，引導幼兒通過一周的觀察，發(fā)現(xiàn)在不同的時間，大樹的

影子不在同一個位置，并啟發(fā)幼兒對原因進行思考。需要指出的是，教師之所以帶幼兒觀

察一周而非一天，是為了觀察結(jié)果的重復性與驗證性，即觀察一天可能是偶然的結(jié)果，但

一周中天天如此或幾天如此，說明結(jié)果是客觀準確的。選用大樹的優(yōu)點在于，大樹的位置

是固定的，天然地控制了兩個變量（即不會因為物體或物體位置的變化導致影子的變

化），但其不利之處在于，大樹的影子過大可能不易于記錄。P203-P204

19、【單選題】以下關(guān)于空氣特性的說法正確的是

空氣不會占據(jù)空間

大氣壓力的產(chǎn)生是地球引力的結(jié)果

A:

氣溫被定義為地面以上3米高處的溫度

B:

空氣能夠使運動的物體加速

C:

答D:案：B

解析：空氣的特性包括：在自然狀態(tài)下空氣是無味無色的；空氣無處不在，占據(jù)空間；氣

溫被定義為地面以上2米高處的溫度；濕度是水蒸氣在空氣中的成分；大氣壓力的產(chǎn)生是

地球引力作用的結(jié)果，由于地球引力，大氣被“吸”向地球，因而產(chǎn)生了壓力，靠近地面

處的大氣壓力最大；流動的空氣可以推動物體；空氣能使運動的物體減速；熱空氣往上升

等。P219

20、【單選題】幼兒地球物質(zhì)的核心經(jīng)驗不包括

巖石與礦物

簡單機械

A:

土壤與沙子

B:

空氣

C:

答D:案：B

解析：對于幼兒來講，地球物質(zhì)就是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的石頭、土壤與沙子，須臾

不離的空氣和水。在此，分為巖石與礦物、土壤與沙子、空氣三部分內(nèi)容來闡述地球物質(zhì)

的核心經(jīng)驗與活動設(shè)計。P213

21、【判斷題】學前兒童科學教育的目標是【增加科學知識經(jīng)驗】。

正確

錯誤

A:

B:

答案：B

解析：學前兒童科學教育的目標是注重科學精神的形成與科學方法的獲取。

22、【判斷題】【不能夠】守恒是前運算階段兒童的重要特征。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

23、【判斷題】一般來說，4歲幼兒【不能夠】很好地將5個以上的物體排成一個完整的序

列。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

24、【判斷題】學前兒童集合認知能力的發(fā)展是【先立體圖形，后平面圖形】。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：學前兒童集合認知能力的發(fā)展是先平面圖形，后立體圖形。

25、【判斷題】幼兒在辨別空間方位時，要經(jīng)歷【以客體為中心向自身為中心】過渡的發(fā)展

過程。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：幼兒在辨別空間方位時，要經(jīng)歷以自身為中心向以客體為中心過渡的發(fā)展過程。

26、【問答題】簡要說明學前兒童階段常見的守恒能力發(fā)展的類別。

答案：(1)數(shù)的守恒；(2)量的守恒；(3)容積守恒；(4)形狀守恒。

27、【問答題】簡要說明學前兒童科學教育的主要方法。

答案：(1)實驗法；(2)觀察法；(3)討論法；(3)科技操作與制作。

28、【問答題】簡要說明（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中學前兒童加減運算的目標。

答案：(1)借助實際情境和操作(如合并或拿取)理解“加”和“減”的實際意義；(2)能

通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算；(3)能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表

示簡單的數(shù)量關(guān)系。

29、【問答題】簡要說明地球與空間科學領(lǐng)域幼兒可探究的主要內(nèi)容。

答案：(1)地球的物質(zhì)；(2)天氣和氣候；(3)地球、太陽與月亮的活動。

30、【問答題】簡要說明促進5-6歲兒童幾何形體發(fā)展的教育方法。

答案：(1)引導幼兒觀察，并通過多種感官體驗幾何形體的特征；(2)比較平面圖形和幾

何體以及幾何體之間的不同；(3)操作探索幾何體的特征；(4)在泥工、插塑、手工和

建筑游戲等活動中鞏固對幾何體的認識；(5)在實際生活中讓幼兒感知各種形體的物

體；(6)引導幼兒探索圖形之間的關(guān)系；(7)繼續(xù)探索、體驗圖形守恒。

31、【問答題】結(jié)合學前兒童科學教育的定義，試論學前兒童科學教育的內(nèi)涵與特點。

答案：(1)學前兒童科學教育是激發(fā)幼兒主動探究的過程。在學前兒童學習科學的過程

中，最為重要的前提與基礎(chǔ)是激發(fā)幼兒學習的興趣，變被動學習為主動探究，才能在探究

與學習的過程中專注、堅持、不怕困難、積極動腦，從而收獲科學精神、科學方法與科學

知識。為此，學前兒童科學教育首先應(yīng)成為可激發(fā)幼兒科學學習好奇心、興趣與主動性的

教育過程。(2)學前兒童科學教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究的過程。在激發(fā)幼兒探究興

趣與主動性的基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)該為幼兒提供情感、材料、知識經(jīng)驗等方面的支持，引導

幼兒完整地經(jīng)歷