《村居》教學設(shè)計5篇

《村居》教學設(shè)計5篇《村居》教案篇一平常的古詩文教學，似乎已經(jīng)形成了一套固定的教學模式，“揭題——釋題——讀文——理解——背誦”。這其中的重頭戲壓在了理解詩文上，而教學的效果卻總是那么不盡如人意。這樣的教學，使我聯(lián)想起我小時候?qū)W習古詩文的情形來。那時，在我的記憶里，我的老師也是這么教我的，但到現(xiàn)在我真正記住的可以說沒有幾首古詩。為什么我們盡心盡職地幫學生理解、理解、再理解，教學效果卻這么低下？我想，這大概可能與我們教學古詩文的方法有關(guān)，是它“惹的禍”吧？從學生習得語言的規(guī)律來看，語言積累是學生自己的事，其他任何人無法替代。教師喋喋不休地講解也僅僅起到幫助的作用，即便是我們采用強壓灌輸?shù)姆绞?，學生真正領(lǐng)悟的卻寥寥無幾。因此，改革古詩文的教學勢在必行。在教學中，我嘗試從學生已掌握的古詩文入手，調(diào)動學生自身已有的知識儲備，搭建與新知的有效通道，建構(gòu)起新舊之間的聯(lián)系，激起他們學習的興趣。師：同學們在平時一定積累了不少關(guān)于“春”的古詩文吧，誰能背幾首給大家聽聽？（學生興趣盎然，因為這也是我布置的預(yù)習作業(yè)，現(xiàn)在學生有了施展的空間）接著導入新課。師：今天我們還要來學習兩首古詩，他們是《村居》和《宿新市徐公店》，跟老師一起板寫課題。通過預(yù)習，大家知道這兩首古詩都是描寫哪個季節(jié)的？（整體感知）師：對于這兩首古詩，相信同學們一定都熟讀了吧？誰能來展示一下自己的朗讀成果？師：古詩寫的美嗎？愿意把它們背下來嗎？說說，你有什么好的辦法能快速地把它們背下來？師：讓我們用各自喜歡的方式來背背這兩首詩吧！以上教學設(shè)想：古詩文的教學安排主要是讓學生品味它們的精髓，用詞的簡潔、凝練，而不是讓學生去理解它們。當然，適當?shù)睦斫庖彩怯斜匾?，對學生的記憶是有幫助的。對于這兩首古詩，通過我的了解，大多數(shù)學生已經(jīng)能夠背下來了，讓學生們交流它們背書的方法是為了給大家提供更多一些的方法，也是讓大家交流對這兩首詩的理解。因此，我先讓他們把這些詩文背下來，再慢慢地反芻。接著，我放棄了一般的教學“套數(shù)“，從品悟這兩首詩的共同點入手，引導學生細細地品讀、品評、發(fā)現(xiàn)。師：同學們，在備課時，老師總有個小問題弄不明白，誰能幫助老師解開這個疙瘩？能幫我解決的就是我的小老師！師：編者為什么把這兩首詩編在一起？寫春天的詩不是很多嗎？學生沒有隨即舉手來回答我的問題，而是埋下頭去認真地品讀。過了一會兒，學生紛紛舉起了手。生：我發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是描寫春天的景色，還寫了春天的兒童那天真活潑的樣子！生：我還發(fā)現(xiàn)這兩首詩不光寫了兒童，還寫了作者渴望自己也變成兒童，與他們一起放風箏、追蝴蝶！生：我發(fā)現(xiàn)，過去的兒童真的很快樂，沒有那么多的作業(yè)，那么早就放學了，玩的真開心！我好羨慕喲！生：我發(fā)現(xiàn)，在讀這兩首詩的時候，要讀出作者看到春天這樣的美景快樂的心情，還要讀出兒童在放風箏和追蝴蝶時那種愉悅的心情！生：我發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是寫兒童在找春天的！沒有過多的解釋，學生領(lǐng)悟的又是那么的深刻，我真不敢想象我平時教的這些孩子今天怎么會有這么多的靈感！這是我們通過理解、分析所得不來的！《村居》教學設(shè)計篇二教學目標（一）知識與技能：學習本課生字、詞，理解詩句的意思。（二）過程與方法：體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。（三）情感、態(tài)度與價值觀：讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關(guān)春天的知識。教學課時：1課時。教學過程：教學過程：一、古詩說明1、詩意描述《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。2、作者簡介高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。二、要在學生自學生字的基礎(chǔ)上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”“長”是多音字，此處讀“zhǎng”三、釋義，這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。四、背誦并默寫古詩板書設(shè)計：古詩誦讀村居小草——新芽黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉春煙——擦過——楊柳讀書的孩童——回家——放風箏。教學反思：《村居》教案篇三《清平樂·村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶？可作如下的教學設(shè)計。一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞（讀對讀通）教學伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學生在悠揚的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學生對照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學生的朗讀情況來看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進詩詞（自己讀懂）在學生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。這里采用“以圖畫為先導，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學生心中之境、口中之言。教學時圍繞“你讀懂了什么？”這個問題展開交流。交流時，學生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。當學生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時，相機提了這樣兩個問題：1、“這里是誰在講吳音？”2、“你想象一下他們會講些什么呢？”真是一波激起千層浪，同學們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時學生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個個身臨其境，整個教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學生在讀中感受詞的意境。學生會在輕松、悠閑的音樂中對詞的內(nèi)容有了進一步的理解和感悟。三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意（讀好讀出來）在學生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢？一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學生把自己的心放進去，再讀這首詞，談自己的感受。（提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？）有的同學說：“這一家人生活得很溫馨。”；有的同學說：“這一家人很和睦，我好羨慕?！?；也有的同學說：“這一家人毫無一點煩惱，我也真想去那里生活。”……同學們個個說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。同學們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。四、在積累中“放眼村居”，漫步走進詞海（讀寬讀下去）小學語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，……應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”薛法根老師的組塊教學給了我們很大的啟示，發(fā)動學生與老師一起在信息平臺查找有關(guān)江南、村居的詩詞，在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個星天外，兩三點雨山前……”等好詩好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動畫賀卡《夢里水鄉(xiāng)》、《江南》；在語文實踐活動課上，孩子們通過吟誦詩詞，不僅能增長見識、廣博見聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語文實踐活動的體驗中自豪地感慨：“中國不愧是詩詞的國度，古往今來流傳著許多不朽的詩篇，我們應(yīng)當如蜜蜂采蜜，充實自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基?！洞寰印方贪钙慕虒W目標：1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學過程：一、復(fù)習導入1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。二、圖文結(jié)合、初知大意1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。三、學習生字1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。2．指導書寫。趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。3．學生自由練習，老師巡視指導。4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。四、感情朗讀，了解詩意學習一、二句1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。5．全班讀第二句。6．看。課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。7．誰再來看著。課件說說你看到了什么。8．學生看。課件自由說。9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？10．指名反復(fù)讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）11．全班齊讀一二句。學習三、四句1．指名讀。2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）5．男女比賽讀。6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。五、背詩練說1．自由背誦。2．小組比賽背誦。3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。4．指名上臺說。5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。六、板書設(shè)計4村居草長／鳥飛／二月天，拂堤／楊柳／醉／春煙。兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。。教案點評：《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復(fù)習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。加強課堂訓練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學效果卻未必令人滿意。本。教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。。教案示例二教學要求1．學會本課3個生字，會認4個新字。2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。3．朗讀課文，背誦課文。教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體。課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。教學時數(shù)二課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題春天，萬物復(fù)蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體。課件。描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？三、自學古詩，讀準字音1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：平舌音的字：散、醉翹舌音的字：趁、紙后鼻音的字：鶯3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。5．全班齊讀古詩。四、進入情境，指導朗讀1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。2．引導看圖，體會詩境、質(zhì)疑，指導朗讀?！安蓍L鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象?！岸绿臁薄复禾??！胺鳌薄p輕地擦過?！按簾煛薄禾炖镛r(nóng)家的炊煙。“醉”——沉迷，陶醉。指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？指導朗讀：（“——”表示輕讀）草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）“紙鳶”——風箏?！皷|風”——春風?！俺谩薄茫〞r間、機會等）。指導朗讀：（“·”表示重讀）兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。五、想象畫面，朗讀背誦1．分組練習朗讀。讓我們設(shè)身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評議。2．自由背誦這首詩。3．指名背、齊背。第二課時一、復(fù)習1．回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。2．朗讀課文。二、指導認字形，并寫字1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。煙趁紙2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。4．指導寫字。煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。三、完成課后練習第2題（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）四、背誦課文五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）六、擴展練習春天的農(nóng)村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。板書參考4村居草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。探究活動舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比?！洞寰印返慕贪钙逡弧胄抡n，了解背景1、導語創(chuàng)設(shè)情境同學們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學習的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。2、簡介作者生平辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌****，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐（），并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。3、初步了解宋詞（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。我們今天要學的宋詞，題目就叫：（學生齊讀課題）聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字?！按寰印笔窃~的題目，與內(nèi)容有關(guān)。對于小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學習是有幫助的。既能激發(fā)學生自主學習的積極性，又能很好的為學生以后進一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。二、讀（整體感知，初知大意）本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文，試著用自己的學習方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。1、學生自由讀書，教師指導。2、學生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：（1）根據(jù)學生匯報教師相機出示生字，點撥，引導，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞。（2）相機理解文中生詞：茅檐：茅屋醉里：酒后微醉吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）無賴：頑皮。村居：鄉(xiāng)村閑居（3）相機理解句意（鼓勵學生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學生的獨特感受。）低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。二兒子在家門前編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。3、鼓勵學生質(zhì)疑一個真正會學習的同學不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認真想還是讀不懂的問題呢？4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三、想（放飛想象，再造情境）具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學生進入詩詞所描繪的意境之中。1、教師配樂范讀，學生閉目想象。2、學生自由交流3、集體匯報（鼓勵學生大膽說出自己的所見所想）四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）過渡：同學們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學習伙伴聽。1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎？a、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）b、喜歡，因為他很有趣（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）尊重學生自己的感受，鼓勵學生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現(xiàn)美。引導體味而不是強迫學生接受教者或是作者的意見。五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語感）對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復(fù)的熏染。（同學們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）六、自我作業(yè)設(shè)計學完課文，小學生意猶未盡，這時鼓勵學生為自己設(shè)計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學生進一步學習的積極性。（今天學了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫2、把這首詞改寫成一篇散文3、背誦4、把它推薦給自己的好朋友5、搜集更多的宋詞6、抄寫生字詞7、……這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，學生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過一節(jié)課的學習，學生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。清平樂。村居的詩意作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞即是其中之一。劉熙載說，“詞要清新”，“澹語要有味”（《藝概·詞曲概》）。作者的此作正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點。它表現(xiàn)在描寫手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個方面。在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術(shù)意境的。上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地點的使命。三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中