談話活動設計與實施的基本結構

三、談話活動設計與實施的基本結構任何一種語言都有其自身的結構，但各種活動間的結構又有其特別的規(guī)律。談話活動的目標、對象、活動方式的獨特性，在活動設計與實施的結構中得到充分的反映。創(chuàng)設談話情境，引出談話話題這是談話活動的第一步。其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動之處就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準備。要創(chuàng)設適當的、良好的談話情境，打開談話的思路。教師要做到以下兩點：營造一個寬松自由的談話氛圍這是針對開展談話活動的精神環(huán)境而提出的。若教師在活動非常嚴肅或大聲地斥責兒童，那么整個活動室里都會彌漫著緊張不安的氣氛，相信這時即使話題再有趣，也調動不了兒童的積極性。因此，在活動開始時教師一定要讓周圍的氣氛輕松、自然，可以讓兒童唱唱歌，做做游戲等，以使兒童的情緒穩(wěn)定，將注意力迅速地集中到教師的身上。創(chuàng)設生動、有趣的談話情境談話情境的創(chuàng)設，常見的主要有三種方式：用實物或直觀教具創(chuàng)設談話情境。通過掛圖、幻燈、墻飾布置、玩具、錄像等各種不同的實物，向兒童提供與話題相關的可視現象，啟迪兒童談話的興趣和思路。如小班談話活動“美麗的服裝”，教師在活動角掛上各種衣服，讓兒童在觀賞中激發(fā)說話與交流的欲望。用語言創(chuàng)設談話情境。教師通過自己說一段話，提一些問題來喚起兒童的回憶，調動他們的經驗，以便適時地切入話題。如中班討論活動“怎樣過馬路”，教師自己先說一段簡短的開場白，并提出一些簡單的問題，如“過馬路時要注意什么”、“為什么要走人行橫道線”等，以幫助兒童進入談話情境，積極地進行思考。用游戲或表演的形式創(chuàng)設談話情境。通過開展一些游戲或表演活動，來提供一些與談話活動內容有關的情境，以引起兒童表述的愿望。如中班談話活動“發(fā)生在公共汽車上的事”，教師先請幾個大班小朋友分別扮演司機和乘客，進行情景表演。當他們表演到沒有人給老奶奶讓座時，教師提出這樣的問題“如果你和爸爸媽媽也在公共汽車上，你會怎么做”，運用這些形式創(chuàng)設談話的情境，很容易調動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎。教師要注意這個步驟只是將談話話題引出，以便兒童自然地進入談話活動，因此，無論是實物的展示、語言的解說還是游戲或表演，都不應該喧賓奪主，時間分配上不宜占用過多比例，3——5分鐘即可。圍繞話題運用已有經驗自由交談提出話題后，教師要向兒童提供圍繞話題自由交談的機會，目的在于調動兒童個人對談話活動的已有經驗，相互交流個人的見解。因為它告訴我蝴蝶是怎樣從小蟲轉變而來的，原來蝴蝶穿著美麗的外衣在花叢中傳播花粉之前，是