網絡多媒體 讓審美創(chuàng)新作文靚

網絡多媒體讓審美創(chuàng)新作文“靚”起來河北省泊頭市富鎮(zhèn)中學李黎審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發(fā)展，語文具有重要的審美教育功能。語文審美教育既是情感教育、人格教育，也是生命教育和人生教育，其根本宗旨是對人的生命意義的關懷，對人的健康發(fā)展的關切。它更注重開發(fā)人的生存情感空間，發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)人格的完整、和諧與生存幸福。因此，語文教師要用現(xiàn)代發(fā)展的眼光——語文審美及創(chuàng)新教育發(fā)展觀來看待語文審美教育的意義，培養(yǎng)學生具有審美化、藝術化的人生，從而具有活潑的生命力和創(chuàng)造力。杜衛(wèi)撰寫的《美育與創(chuàng)新教育》中闡述了現(xiàn)代審美教育與創(chuàng)新思維關系的理論。他把美育定位在創(chuàng)新教育的意義上，認為美育主要目標是促進人的審美發(fā)展，美育的根本任務是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力。教育部制定的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中第一次把美育同培養(yǎng)創(chuàng)新能力聯(lián)系起來，它指出：“美育不僅能培養(yǎng)學生有高尚的情操，還能激發(fā)學生學習活動，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！庇纱丝梢?，審美教育和創(chuàng)新教育有著密切關系。語文審美教育的終極目標是“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，肉體與精神，感性與理性和諧發(fā)展的人”為此我們應把語文審美教育提高到培育人，塑造人，發(fā)展人的高度來看待，開發(fā)學生的感性素質，推動學生的理性思維能力，強調以美育人，以美啟智，以美啟真；充分發(fā)揮語文審美教育功能，使它成為激活學生創(chuàng)新思維的活動。教學中，發(fā)展學生感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。審美心理結構是心理諸要素多層次組合而成的整體性結構系統(tǒng)。它作用于人的大腦，通過多維度整合，成為人的審美對象，使人有可能通過它，全面地、發(fā)展地、創(chuàng)造性地把握對象、改造對象，從而提升審美和創(chuàng)造美的能力。由此，我們認為：網絡多媒體環(huán)境下的審美創(chuàng)新作文教學是關注人的學習與發(fā)展，重視人的思維品質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為有效地手段。在近幾年的教學實踐中，我對“利用網絡多媒體構建語文審美創(chuàng)新有效教學模式”展開了研究，在教學中重視語文教育的“人文性”特征，用現(xiàn)代審美發(fā)展觀來指導實踐，注意研究學生的個性發(fā)展特點，研究創(chuàng)新的教學方法，注重開發(fā)學生的思維空間，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提升學生的主體地位。尤其在作文教學中，利用網絡多媒體，進行語文審美教育的寫作創(chuàng)新實踐，借助審美的“情感教育”、“趣味教育”及“人格教育”的特殊教育功能激發(fā)學生的審美情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣，使學生在形成審美心理建構中，形成創(chuàng)新的思維品質。一、探索網絡多媒體環(huán)境下，語文審美教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結合點。蔡元培提出美育具有“提起創(chuàng)造精神”的作用，特別強調了美育對提高人的精神境界，激發(fā)人的創(chuàng)造活力所起的積極作用。美育不僅是情感教育、感性教育，還蘊含著理性的教育。它有助于提高人的心智功能，促進智能向高層次發(fā)展，對培養(yǎng)發(fā)展思維能力大有裨益。首先，語文教學活動中對美的事物的欣賞與創(chuàng)造，是以形象思維活動為主的。通過激發(fā)和調動學生的積極性和能動性，使人腦兩個半球平衡協(xié)調地發(fā)展，擴展了形象思維的空間，從而提高學生的形象思維能力。其次，語文審美教育能促進直覺、靈感、頓悟等非邏輯思維能力的發(fā)展。靈感、頓悟、直覺思維等是創(chuàng)新思維所需要的心理活動，在審美活動中，這些深層心理便獲得了自由表現(xiàn)的機會?？梢哉f語文審美教育和創(chuàng)新思維教育的追求具有一致性。從審美發(fā)展觀來看，語文審美教育也具有創(chuàng)新教育的特征，它的主要目標是促進人的發(fā)展。它要培養(yǎng)、發(fā)展人的審美能力，審美能力本身就是一種創(chuàng)造能力，所以，語文審美教育也就意味著培養(yǎng)、發(fā)展人的創(chuàng)新能力?！秳?chuàng)新教育論綱》指出：“創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新教育與教學必須著力培養(yǎng)這種可貴的品質?！闭Z文審美教育有一條重要的原則就是“求新、求變、求活”。創(chuàng)新思維品質教育也要貫徹這一原則。因為創(chuàng)新思維既是一種高級的思維活動，又是一種積極的自我激勵的活動過程。它強調推陳出新，在原有基礎上產生新的發(fā)現(xiàn)，新的研究、新的思路，新的見解。它具有自信性、批判性、獨特性、認知性、專注性、形象性、多向性的特點。在教學中，我鼓勵學生要敢于挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)老師。敢于提出懷疑，甚至否定；從而另辟蹊徑，標新立異。二、尋求網絡多媒體環(huán)境下，語文審美教育激活創(chuàng)新思維的突破口。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維做起，其中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎和前提。思維活躍才能產生創(chuàng)新。在教學中，我盡力創(chuàng)設寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；采取多種方法，引導學生積極思考，鼓勵創(chuàng)造性思維，讓學生動腦、動口、動手，在語文學習的實踐中，提高認識，增強能力，發(fā)展智力?！彼季S是語言的載體，是語言的靈魂，而語言是思維的外在表現(xiàn)，所以培養(yǎng)思維能力要借助語言這工具來實踐。利用網絡多媒體進行寫作訓練，能使思維和語言得到雙重錘煉。引導學生學會觀察思考，學會審美表達，學會思想創(chuàng)新，從而全面提高個人素質，這是作文教學的重要任務。九年級學生經過近十年的語文學習，基本已具備語言運用和表達的能力，而認知能力、思維能力和創(chuàng)新能力還需要進一步開發(fā)和培養(yǎng)，寫作教學的重點就是提高學生的審美認識水平和思維創(chuàng)新能力。我利用網絡多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，作為作文訓練教學的突破口，以“趣味話題作文”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，指導他們在創(chuàng)新的思維和行動中探索科學的學習方法，贏得生存與發(fā)展的主動權。

審美教育也是趣味教育?？档轮赋觯骸叭の毒褪桥袛嗔蜩b賞力?！痹掝}作文，是作文命題的一種新形式?！霸掝}”是談話的中心。談話中心往往以“材料”引出，說話者只要從“話題”出發(fā)，就可以充分地調動起自己的思維因素，多角度地展開聯(lián)想、想象，只要言之有理，言之有據(jù)就行。這種作文，便于張揚個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。我將“話題作文”冠以“趣味”兩字，就是想借助語文審美教育的特殊功能，來激發(fā)學生創(chuàng)新思維。設計“趣味話題作文”，要從尊重學生的審美趣味出發(fā)，讓他們“以我手寫我心”由于學生已初步具備了一定的審美鑒賞力和分辨高低趣味的能力。所以我把作文的主動權完全交給他們，他們果然來了寫作的興趣。積極地上網搜集素材，認真的揣摩設計話題，思考討論、探究合作，全員參與，圖文并茂，佳作紛呈。我再讓學生把自己的佳作利用上計算機課或課余的時間，制成幻燈片、動畫或視頻，安排統(tǒng)一的時間在多媒體課上展示，給學生一個開放的環(huán)境，讓學生充分體驗創(chuàng)作的樂趣，成功的愉悅。學生不僅寫出了鮮活的思想、新穎的見解、鮮明的個性，而且收獲了生命成長的愉悅。（1）教育部制定的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》1999年（2）杜衛(wèi)撰寫的《美育