初中語文八年級上冊《唐詩五首-黃鶴樓》教案（六）

《黃鶴樓》教案教學目標1、了解并掌握詩句中“萋萋、悠悠、歷歷”等字詞，讀準節(jié)奏，背誦并默寫這首詩；2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感受詩歌中物是人非、世事變幻無常的慨嘆；3、品味感悟作者的人生失意之愁和濃濃的思鄉(xiāng)之愁。教學重難點品味感悟作者的人生失意之愁和濃濃的思鄉(xiāng)之愁。教學方法誦讀法、小組合作學習法教學過程導(dǎo)入今天在上課的伊始，老師給大家講述一個關(guān)于“詩仙”李白的小故事。有一天，李白來到武昌的黃鶴樓。只見浩浩蕩蕩的長江水從天邊奔來，又向天邊奔去。江上白帆點點，空中沙鷗成群，遠山林木蔥蘢，岸邊繁花似錦……此情此景，李白放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，準備于墻上題詩一首。正想寫，不料被旁邊的一首詩吸引住了。這一看，滿腔的詩情仿佛被兜頭的一盆冷水給澆滅了。扔下筆，李白大喊一聲“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！鞭D(zhuǎn)身郁郁而走……這個故事里除了李白之外，還提到一位讓“詩仙”李白都“道不得”的主人公是誰??？（生齊答——崔顥）黃鶴樓引得歷代文人墨客登樓吟詩作賦，暢抒情懷，流傳至今的詩詞逾千首，文賦過百篇。崔顥在此題下《黃鶴樓》一詩，更是讓它聞名遐邇。今天就讓我們一起來學習崔顥和他的《黃鶴樓》。崔顥和黃鶴樓崔顥其人崔顥（公元704？——754年），汴州（今開封）人，唐代詩人，公元723年中進士。他才思敏捷，善于寫詩?！杜f唐書·文苑傳》將他和王昌齡、高適、孟浩然并提。嚴羽在《滄浪詩話》謂:“唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一?！薄短圃娙偈住钒汛揞椷@首詩列為七律詩中的第一首。2.黃鶴樓屹立在武漢市長江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上，始建于三國時代吳黃武二年（公元223年）。它俯瞰長江，奇姿雕棟，重檐翼舒，氣勢軒昂宏偉，遠遠望去，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙靄之中，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下江山第一樓”、“天下絕景”之稱。曾與湖南的岳陽樓、江西的滕王閣并稱為我國江南三大名樓。（出示黃鶴樓的圖片）（三）聽讀詩文——明節(jié)奏1.聽讀課文（提示：1.你可以采取邊聽邊動筆的方式在課本上劃分停頓和節(jié)奏，也可以小聲跟讀。

2.在聽讀過程中注意勾畫并體會一些詞語比如疊詞的妙處。）；明確詩作的體裁、押韻、節(jié)奏及字詞的讀音、含義；生選用自己喜歡的方式自由讀詩作，體會其感情基調(diào)；生讀課文（自讀、個別讀），并說明讀到怎樣的崔顥（如深沉、憂愁的），并試著讓學生讀出深沉、憂愁的感覺；（四）譯讀詩文——解文意1.組內(nèi)互譯、展示成果、同組補充的形式翻譯文章；2.齊讀譯文，體會詩作的內(nèi)涵。（五）品讀詩文——悟情感1.詩人來到了黃鶴樓，望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？明確：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。（1）老師適時講述這兩聯(lián)蘊含著一個有關(guān)黃鶴樓得名的動人的傳說；（2）師生對讀（師讀二、四句的“此地”和“白云千載”，生讀首頷聯(lián)的其余部分。），讓學生體會到其中的空茫感，從而引導(dǎo)學生——首、頷兩聯(lián)抒發(fā)了詩人對于物是人非、世事變幻無常的感慨。過渡語：是啊，詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名而來，可仙人駕鶴已杳無蹤跡，這里只留下了？（生答——尋常的江樓、悠悠千載的白云、美麗的傳說）其實千百年來，飛逝的何止是仙人、黃鶴呢？朝代的更迭、王侯將相、功名利祿、恩怨是非……這一切的一切，又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？.（3）再齊讀這四句詩，體會詩句中蘊含的世事變幻無常、物是人非的慨嘆。2.詩人感慨之余，登上了這“天下勝景”的黃鶴樓，極目遠望，他看到了什么呢？明確：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。你能復(fù)述這幅畫面并用一個詞語來概括其特點嗎？（在黃鶴樓上放眼望去，燦爛的陽光照耀著漢水平原，對岸漢陽鎮(zhèn)四周的樹木顯得格外分明。再看江中的鸚鵡洲綠油油的草兒長得極其茂盛?！鷻C勃勃）3.如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？明確：日暮時分，詩人看到了“煙波江上”水波浩渺、暮靄沉沉的景象，不禁引發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”。詩人登樓極目遠眺，看到自己的家鄉(xiāng)了嗎？（生答——沒有）難怪詩人會對著煙波浩渺的長江追問“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”借景抒情，用煙波浩渺的長江烘托情思，以日暮途遠抒發(fā)漂泊懷鄉(xiāng)之情。你能用一個字來概括本文的情感么？明確：“愁”，并進一步點明——鄉(xiāng)愁。（六）拓展延伸——咂鄉(xiāng)愁（1）出示詩句和余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓同學們體會到——鄉(xiāng)愁是永恒的話題。板書：思鄉(xiāng)之愁（2）進一步追問——詩人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？，適時出示崔顥的背景材料，引導(dǎo)學生這“愁”里還有淡淡的人生失意之愁。板書：失意之愁（七）主題歸納詩中描寫了詩人登樓遠眺的所見所思，借景抒情，抒發(fā)了詩人撫今追昔，感慨世事之滄桑變幻，并因日暮而生思鄉(xiāng)之情。（八）課堂小結(jié)1.吊古懷鄉(xiāng)詩吊古是為了傷今，抒發(fā)人生之失意，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情懷。2.首、頷聯(lián)：寫仙人及仙鶴的傳說，抒發(fā)世事茫茫的感慨。（虛）頸、尾聯(lián)：寫登樓所見，抒發(fā)日暮思歸的情思。（實）虛實相映、情景交融（九）布置作業(yè)1、請同學們?nèi)ニ鸭切┖忘S鶴樓相關(guān)的詩詞，并做好積累；2、背誦并默寫這首古詩；3、請學生根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮自己的想象，采用第一人稱的敘述方式，課后將這首詩改寫成一篇300字左右小短文。（十）板書設(shè)計黃鶴樓崔顥失意之愁思鄉(xiāng)之愁失意之愁思鄉(xiāng)之愁思鄉(xiāng)之愁思鄉(xiāng)之愁思鄉(xiāng)之愁教學反思八年級的學生已經(jīng)學過一些借景抒情的詩文，所以對于本詩的學習不會感到陌生。在學習這首詩的過程中，需要老師適時地引導(dǎo)學生在形成畫面感的同時，將自己