【《游戲活動在課堂教育中的應(yīng)用研究》7800字（論文）】

1.教學(xué)游戲概述 21.1課堂游戲含義 21.2課堂中適合中高年級的游戲 21.3課堂中適合低年級的游戲 22.教學(xué)游戲的意義 32.1游戲的運用促進(jìn)中高年級教學(xué)的質(zhì)量提升 32.2游戲的運用促使低年級學(xué)生動手、動腦能力的發(fā)展 32.3游戲的運用促進(jìn)學(xué)前幼兒認(rèn)知能力提高 33.游戲活動在課堂教育中的案例 44.教學(xué)游戲在課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀 54.1中高年級課堂缺乏教學(xué)游戲 54.2低年級課堂應(yīng)用概況 55.教學(xué)游戲在課堂中應(yīng)用的問題 65.1游戲沒有面向全體學(xué)生 65.2學(xué)生主體地位喪失 65.3游戲難易度不適合 66.教學(xué)游戲在課堂中應(yīng)用的意見和建議 76.1學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革 76.2教師注重課堂的靈活性 76.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用 86.4設(shè)置合理的教學(xué)游戲 8總結(jié) 9參考文獻(xiàn) 游戲法是教師教學(xué)活動中常用的方法之一。游戲是學(xué)生生活中的基本活動，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段。而如何合理運用，以實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果，是教師在教學(xué)實踐中遇到的最直接的問題。本文首先對教學(xué)游戲在課堂中進(jìn)行概述，包括教學(xué)游戲在課堂中的種類、教學(xué)游戲的意義。接著分析游戲活動在學(xué)生教學(xué)中的實際運用。分析教學(xué)游戲在教育中的應(yīng)用問題，如游戲沒有面向全體學(xué)生、學(xué)生主體地位喪失、游戲難度太高。最后提出合理的意見和建議，如教學(xué)游戲在課堂中要面向全體學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、設(shè)置合理的教學(xué)游戲等。定語“課堂”,不僅僅表明了這是發(fā)生在課堂上的一種游戲，而且暗示了這種游戲的電腦游戲活動。常見的益智游戲有五子棋、成語接龍、拼圖、記憶力、開心知識問答、射擊等等。另外游戲型課件游戲型課件是課件的一種學(xué)習(xí)形態(tài)，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。這種課件的教學(xué)方式是寓教學(xué)于游戲之中。課件提供和控制一種富有趣味性和娛樂性則欠佳。游戲型課件的使用者通常是教師和學(xué)生，適用于個別化學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)類游戲可以分為主動性游戲和被動性游戲，主動性游戲低年級學(xué)生除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進(jìn)行游戲，低年級學(xué)生可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、生只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽中高年級的學(xué)生由于日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課程任務(wù)多，許多學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得不到情緒的釋放。日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情遠(yuǎn)不如低年級學(xué)生。在中高年級課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂中開始游戲教學(xué)可以讓學(xué)生提高積極性，將班級里的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起來，教師的教有經(jīng)驗的教師總能把平凡普通的課上得生動活潑，既又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。利用游戲?qū)氚褜W(xué)生的注意力集中在游戲上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力學(xué)生和合韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學(xué)生對知識進(jìn)行分類、積累。游戲的競爭性強(qiáng)，學(xué)生興致高。游戲準(zhǔn)備：教師用吹塑紙制作花蕊，在上的內(nèi)容可以隨即更換，花蕊能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。游戲操作過程：師：花園里，百花開，看看哪一朵最漂亮。這個游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。①對于學(xué)生的答案需花蕊貼在黑板上，請學(xué)生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對一句就在花蕊旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲時可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位簡便，全體學(xué)生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。游戲操作過程：師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽光》,現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。通過游戲化教學(xué)在課堂中的運用，學(xué)生對游戲的熱愛。既然孩子們喜歡游戲，那為何不把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步，既能讓孩子們開心，也能讓家長和老師滿意，何不花點功夫在游戲設(shè)計和選取上呢?老師的課之所以上得精彩，主將游戲?qū)胄W(xué)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且與學(xué)”相結(jié)合的目的。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再進(jìn)4.教學(xué)游戲在課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀中高年級面臨著升學(xué)壓力，課堂緊湊嚴(yán)肅有以下幾個現(xiàn)象：學(xué)校辦學(xué)思想方面片面追求升學(xué)率也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因之一。(2)教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程繁、難、觀念的影響，采用簡單粗暴的批評方式教育學(xué)生。這種以批評為主的教育方法極易使學(xué)生產(chǎn)生自卑和厭學(xué)情緒，難以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功感，從而導(dǎo)致厭學(xué)。(4)教學(xué)方法不當(dāng)。在小學(xué)階段，學(xué)生自主性差，容易受外在因素的影響。教受應(yīng)試教育的影響，使學(xué)校、教師均以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。由于對學(xué)習(xí)成績的重視，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到學(xué)校、教師的尊重、關(guān)心和耐心幫助，以致成績在課堂穿插游戲活動小學(xué)低段的孩子集中注意力的時間很短，當(dāng)孩子開始“開小差”時，穿插一些有趣的游戲活動，他們的注意力漸漸地集中，學(xué)習(xí)效果也比較(1)“七個向上”。先選出七個學(xué)生，其他的閉上眼睛趴在桌子上并豎起大拇(2)唱兒歌做動作的游戲，可以鍛煉孩子的節(jié)奏和韻律感：“小兔子走路，跳跳跳；小鴨子走路搖搖搖；小烏龜走路，爬爬爬；小花貓走路，靜悄悄。”(3)鍛煉孩子的反應(yīng)能力，集中注意力的游戲。比如：左手摸右耳，右手摸鼻5.教學(xué)游戲在課堂中應(yīng)用的問題教師在活動設(shè)計時是花了一定心思的。準(zhǔn)備游戲材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計爬行游戲，活動過程動靜交替，氣氛活躍。但與此同時，也暴露出了教學(xué)游戲中存在的一個普遍問題，那就是游戲沒有關(guān)注到全體或大部分學(xué)生，使游戲成了少部分學(xué)生但無奈受人數(shù)的限制，只能一直當(dāng)“觀眾”,在下面靜靜坐著的學(xué)生不免情緒低落，有的干脆將自己“置身事外”,跟周圍的其他學(xué)生聊天，使精心設(shè)計的游戲活動的教學(xué)游戲反映出的主要問題是教師在實施教學(xué)游戲時沒有意識到學(xué)生才是游戲的主人，是活動的主體，游戲被教師一手操作的，是教師在臺上的表演，學(xué)生只能被接受，沒有動手實驗的機(jī)會。如果教師只是提出游戲建議，將變魔術(shù)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作，那學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的過程中積累的經(jīng)驗是不是更有意義?與學(xué)生的自然游戲不同，教學(xué)游戲的制定者、發(fā)起者是教師，但游戲的一個教師和學(xué)生共同建設(shè)的過程，一個將內(nèi)容(課程)轉(zhuǎn)化為自身體驗并與大家一游戲要在不同的年齡階段進(jìn)行分類，高年級可以運用難度較大的游戲，而低年級則要難度低的游戲。教師開展規(guī)則游戲一定要考慮學(xué)生的年齡適宜性問題。那小班學(xué)生是不是就不適合開展規(guī)則游戲呢?我們首先應(yīng)該明確規(guī)則游戲的價值所在，作為一種社會性游戲，規(guī)則游戲在發(fā)展學(xué)生的“去自我中心”的能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和社會性發(fā)展方面具有重要意義，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的年齡特點也不能以放棄和否樂趣，將指導(dǎo)的重點放在為學(xué)生提供發(fā)展認(rèn)知和社會性能力的機(jī)會上或許是一種可6.教學(xué)游戲在課堂中應(yīng)用的意見和建議從學(xué)校角度來評價學(xué)生多種不同的能力。學(xué)校不應(yīng)該只考慮升學(xué)率，要關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)校通常持有一種較為狹隘的能力觀，認(rèn)為學(xué)生的能力只限于詞匯、邏輯和抽象推理能力，評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一。根據(jù)加德納的觀點，人們的一般樂能力、人際交往能力、自我認(rèn)識能力。學(xué)校和教師應(yīng)持有正確的能力觀，要認(rèn)識到能力是一種用來解決問題的資源，可以隨著學(xué)生知識和經(jīng)驗的增加而增加，并且承認(rèn)每位學(xué)生都同時具備多種能力。在游戲化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的天賦，讓他們發(fā)揮自己的特長，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次增加課堂中的游戲化，使得學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)活動時，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的最佳時期。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，并引導(dǎo)他們積極地投入到學(xué)習(xí)同的生命體驗。如在幫助同學(xué)訂正操作錯誤或互改課堂作業(yè)時當(dāng)“小醫(yī)生”,在幫同學(xué)解答或介紹某一問題的知識背景時當(dāng)“小博士”,在課堂即興表演或分角色朗懵懂，沒有紀(jì)律性概念，死板的灌輸知識對學(xué)生是沒有活性，在課堂教育進(jìn)行時，保持多種多樣的活動主動性和注意力。例如在小學(xué)低年級教唱兒童歌曲的師教學(xué)生一遍唱一遍表演鴨子過橋或者游泳的姿學(xué)生的角度來考慮感受學(xué)生的需要，不能單憑個人經(jīng)驗和喜好來決定游戲活動。成人在游戲中過度行使成人權(quán)力，使游戲過度結(jié)構(gòu)化，從而抑制了兒章按自己的喜好和游戲意愿進(jìn)行游戲的能力，并且也減少了兒童在游戲中探索新知、解決問題、承擔(dān)風(fēng)險和進(jìn)行同伴交往的機(jī)會。學(xué)生是游戲活動的主體，教學(xué)游戲的開展應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，把游戲的主動權(quán)、掌控權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生參與權(quán)還給學(xué)生，才能產(chǎn)生真正意義上的游戲，只有真正意義上的游戲，才能發(fā)揮理論上所闡述的游戲的各種功能”。1教師利用游戲向?qū)W習(xí)者傳遞特定的知識和信息、教師根據(jù)學(xué)習(xí)者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)習(xí)者在輕松、愉快、積極的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)以人為本，尊重人學(xué)內(nèi)容的特點看那些較為枯燥，缺少邏輯性、系統(tǒng)性，不利于記憶又較難理解的內(nèi)容就特別需要以游戲來加強(qiáng)它的趣味性，課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件和設(shè)置各種問題情境，設(shè)計有一定彈性的問題串，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，巧妙導(dǎo)人新課，或設(shè)置懸念，或引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，或引導(dǎo)其提出問題，或?qū)で笮路f的解題思路，利用各種形式的課堂活動，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)，全身心投人到探求知識的境界中去，不知不覺地參與到課堂教學(xué)中來，變被動接受為主動探索，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式1。應(yīng)合理地把握好游戲教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生對游戲的體驗需要一定的時間和空間去思考與接受，教師在這一過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去驗證自己的想法。同樣，教師應(yīng)多換位思考，對游戲過程中學(xué)生所需要的時間、組織中可能遇到的問題都應(yīng)進(jìn)行全面的考慮，從而避由于學(xué)生身心發(fā)展特點，游戲法是輔助教學(xué)活動開展的重要手段。游戲法在學(xué)生階段教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價值。教師在教學(xué)活動中要善于找到教育與游戲的最佳結(jié)合點，積極發(fā)揮游戲的作用，提高教學(xué)效果。這一過程中，需要我們遵循學(xué)生教學(xué)規(guī)律，合理運用，才能真正發(fā)揮游戲在學(xué)生校園教學(xué)活動中的教育作用，促進(jìn)學(xué)早已成為放之四海而皆準(zhǔn)的學(xué)生教育理念或信條。可如何平衡游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使游戲自然地融入教師設(shè)計的活動中需要我們從理論到實踐的不斷思考與探索。課堂中教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，教師們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有參考文獻(xiàn)[1]高祥.通過游戲來學(xué)與教：游戲教學(xué)實踐的個案研究[D].西南大學(xué)，2014.[2]王越.游戲在美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.[3]賈慧慧.小班集體教學(xué)活動中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.[4]鞏青.游戲教學(xué)法在五年制教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,10:219-220.[5]王麗伏.游戲法在音樂教學(xué)中的運用研究[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2015,09:150-151.[6]吳珊珊.淺談?wù)n堂教育中的游戲教學(xué)[J].課程教育研究，2014,05:4-5.[7]于國亮.淺析體育游戲教學(xué)方法在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2012,04:82-8