八年級上冊美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

八年級上冊美術(shù)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：初二學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)了一年,對學(xué)校環(huán)境和美術(shù)課程有了一定的了解。在過去一年的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的審美意識有所提高。因此,可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí),并有舊知識的支持,溫故知新。但由于學(xué)生基礎(chǔ)差、起步慢,我將在課堂上重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次,采用多種訓(xùn)練方法,使他們在快樂的玩耍中掌握技術(shù)和技能。二、教學(xué)內(nèi)容分析：1.課本分析本學(xué)期計(jì)劃安排20課時,分為五個單元:第一單元為形象直觀的表現(xiàn)與交流語言;第二單元為豐富多彩的現(xiàn)實(shí)多種多樣的表現(xiàn);第三單元為讓人們的生活更美好;第四單元為我們的畫展;第五單元為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品欣賞。重點(diǎn)內(nèi)容涉及繪畫創(chuàng)作和設(shè)計(jì),包括中國畫、版畫、素描、淡彩畫等繪畫知識,以及工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等。2.單元分析第一單元為欣賞與評述,包括欣賞、鑒賞、討論、評述。第二單元為造型與表現(xiàn),即繪畫創(chuàng)作。第三單元為設(shè)計(jì)與應(yīng)用,包括各種手工制作,如認(rèn)識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾品設(shè)計(jì)等。第四單元以畫展安排、展覽布置為主,包括展廳安排、畫片裝裱、請柬設(shè)計(jì)等。第五單元以視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)為主,介紹展示設(shè)計(jì)、陳列藝術(shù)設(shè)計(jì)等。三、教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)：本冊教材的第二、三單元為重難點(diǎn)。第二單元的知識是學(xué)生第一次接觸,理解上有困難;第三單元以設(shè)計(jì)為主,如室內(nèi)飾品、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等,也較為困難。四、工作目標(biāo)1.通過欣賞、感受,認(rèn)識和評述不同類型美術(shù)作品在形象直觀表現(xiàn)方面的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。2.通過欣賞、臨摹、寫生和創(chuàng)作,體會不同表現(xiàn)形式美術(shù)作品的創(chuàng)作規(guī)律,初步認(rèn)識基本特征、造型語言和表現(xiàn)方法。3.進(jìn)一步認(rèn)識設(shè)計(jì)藝術(shù)及其類別,感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系,建立初步的設(shè)計(jì)觀念,提高審美能力和生活情趣,培養(yǎng)熱愛生活的情感。4.能運(yùn)用美術(shù)展覽展示自己的作品,策劃、籌備、集體布置一個美術(shù)展覽。5.通過欣賞不同類型的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品,認(rèn)識視覺傳達(dá)實(shí)際的范圍和特點(diǎn),體會其實(shí)用性和美感。初中八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃初中八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以提高學(xué)生中考成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生解題答題的能力和邏輯推理能力。同時完成八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。二、學(xué)情分析通過對上學(xué)期檢測分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很嚴(yán)重的兩極分化。一方面是平時成績比較突出的學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚。另一方面是相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，數(shù)學(xué)已經(jīng)落下許多知識，部分學(xué)生已喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識技能目標(biāo)：掌握全等三角形的概念、性質(zhì)及判定和應(yīng)用；理解軸對稱的基本性質(zhì)；了解算術(shù)平方根、平方根、立方根的概念，會用根號表示數(shù)的平方根、立方根。了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念，知道實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對應(yīng)；理解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，能根據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置、由點(diǎn)的位置寫出它的坐標(biāo)；理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、性質(zhì)并會畫圖，能利用函數(shù)圖像解方程（組）及不等式等；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發(fā)展學(xué)生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認(rèn)證表達(dá)能力，提高知識綜合應(yīng)用能力。態(tài)度情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教育。2、過程與方法目標(biāo)掌握提取實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系；通過探究全等三角形的判定、軸對稱性質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力；通過探究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關(guān)系，初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式；通過對整式乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力，建立數(shù)學(xué)類比思想。3、情感與態(tài)度目標(biāo)通過對數(shù)學(xué)知識的探究，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要工具，了解數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿觀察、實(shí)踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。了解我國數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族的自豪感，增強(qiáng)愛國主義。四、教材分析略五、教學(xué)措施1.精心備課，設(shè)置好每個教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。深入淺出，幫助學(xué)生理解各個知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)。2.加強(qiáng)對學(xué)生課后的輔導(dǎo)，尤其是中等生和后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，提高他們的解題作答能力和正確率。3.精心組織單元測試，認(rèn)真分析試卷中暴露出來的問題，并對其中大多數(shù)學(xué)生存在的問題集中進(jìn)行分析與講解，力求透徹。對于少部分學(xué)生存在的問題進(jìn)行小組輔導(dǎo)，突破難點(diǎn)。4.做好學(xué)生的思想教育工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。初中物理八年級上冊教學(xué)案例分析《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)案例分析新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的物理問題情境，不但能使抽象的物理知識具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動力，最終便于學(xué)生理解并掌握。如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展水平的物理問題情境，我在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。1.利用物理史事，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，教師可以充分利用科學(xué)史、科學(xué)家故事、科學(xué)趣聞以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的寓言、成語、格言等，結(jié)合故事中描述的情境提出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究欲望。案例1：在本節(jié)課的引入階段，我利用“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”引入，造成知識的懸疑，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望，并自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析找到真正的兇手。當(dāng)通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、歸納分析得到了流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基本規(guī)律時，又順勢帶出另一個相同的事故“奧林匹克”號慘案。不僅因?yàn)檫@兩個事故的產(chǎn)生具有共性，使學(xué)生的思維產(chǎn)生牽連，而且更有助于學(xué)生對新知識、新規(guī)律的理解與應(yīng)用。學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)場的事故進(jìn)行模擬，切身感受探究的樂趣，享受自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的成功感。物理教學(xué)的目的不能局限在具體物理知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。物理知識的很多內(nèi)容都與歷史事實(shí)或名人軼事有關(guān)，“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”，“奧林匹克”事件，在歷史都造成了很大的影響，迫切要求人類去探求事件發(fā)生的真正原因，也才有了“伯努利”實(shí)驗(yàn)的成功。在這個教學(xué)的過程中，不僅對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)價值觀的教育，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，為課堂的高效性打下了基礎(chǔ)。2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理情境“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課改的重要理念之一。我們的生活中有豐富的物理素材。如果我們從生活、生產(chǎn)中熟悉的實(shí)例提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有物理，物理知識在生活中處處有應(yīng)用。案例2：探究了流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系之后，我們用找到的規(guī)律解釋了“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”發(fā)生的原因，并總結(jié)了慘痛的教訓(xùn)，然后提出了“安全線”的由來及作用。這時候?qū)W生們才知道火車站常見的安全線還有這樣的典故，以及其中所蘊(yùn)含的物理原理，同時認(rèn)可了安全線的重要作用。通過這些情境的巧妙設(shè)置，不僅讓學(xué)生了解了歷史典故，學(xué)到了物理知識，還不失時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，提高了學(xué)生的安全意識。在這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我們選擇了小紙條、乒乓球、塑料泡沫、汽車尾翼板、安全線……這些生活中司空見慣的物或事，但這里面卻包含著豐富的物理知識。借助于這些物或事來做實(shí)驗(yàn)，或探究、或設(shè)疑、或應(yīng)用，學(xué)生就更能理解“物理源自于生活，又高于生活”的道理了。3.利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納推理總結(jié)出來的。在本節(jié)課中做了大量的實(shí)驗(yàn)，如伯努利實(shí)驗(yàn)、兩場事故的模擬實(shí)驗(yàn)、吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、飛機(jī)升力的演示實(shí)驗(yàn)……有演示實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有按老師要求實(shí)驗(yàn)，有自主探究實(shí)驗(yàn)。案例3：在探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的過程中，利用“吹一張小紙條”的實(shí)驗(yàn)為猜想提供事實(shí)依據(jù);利用“伯努利實(shí)驗(yàn)”共同驗(yàn)證猜想;利用對兩個“事故”的現(xiàn)場模擬加深對知識的理解與應(yīng)用，并成功找到事故產(chǎn)生的根本原因，還不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育：愚昧無知，必遭大自然的懲罰。在飛機(jī)升力的教學(xué)時首先做了一個“向下吹乒乓球，而不掉”的實(shí)驗(yàn)作為情境鋪墊，同學(xué)們在驚詫中感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇，迫切希望找到問題的答案，帶著問題進(jìn)行新知識的探究。然后進(jìn)行了兩架飛機(jī)的模擬試飛實(shí)驗(yàn)，知識上，學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵;效果上，這已不僅僅是一次實(shí)驗(yàn)的對比，而是一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，一個科學(xué)的跨越，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，這樣獲得的知識印象深刻、長久不忘。通過這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化。還原了人們認(rèn)識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也使課堂的教學(xué)功能得到了進(jìn)一步深化。4.利用媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境百聞不如一見，許多現(xiàn)象、概念、規(guī)律，只憑教師說，學(xué)生仍然無法想象，借助課件或視頻或圖片，可將許多復(fù)雜的問題簡單化，抽象問題直觀化，深奧道理形象化，枯燥知識趣味化。案例4：在進(jìn)行飛機(jī)升力的教學(xué)中，通過學(xué)生觀看“飛鳥與飛機(jī)”的視頻進(jìn)行設(shè)疑：“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢?”;然后再利用flash課件讓看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生更容易理解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一知識的應(yīng)用我選擇了三個素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球，分別用圖片和flash課件呈現(xiàn)出來?；已愕癸w，實(shí)際上是利用情境設(shè)疑讓學(xué)生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險?”讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板，正是人類利用大自然創(chuàng)造發(fā)明的原創(chuàng)點(diǎn)?；已愕癸w、汽車尾翼板又都是對飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。美麗的曲線——香蕉球產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品嘗足球運(yùn)動的魅力和神奇，對知識進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。通過這些清晰直觀的圖片、視頻和課件的演示過程，為各個階段的學(xué)習(xí)提供了情境素材，加深了學(xué)生對知識、規(guī)律的理解和鞏固，讓學(xué)生的印象更深刻，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，增長了見識，在應(yīng)用知識中又享受到了快樂。在本節(jié)課中，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪x材，科學(xué)生動的實(shí)驗(yàn)，令人驚奇的圖片，引人入勝的視頻，制作精巧的課件等，不斷再現(xiàn)物理現(xiàn)象，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。利用情境引入、情境設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，拓展了學(xué)生的思維空間，體現(xiàn)出情境教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。充滿情境的教學(xué)不再是枯燥、抽象的“死知識”，而是生動的、具體形象的“活知識”，教學(xué)給學(xué)生帶來的不再是“灌輸”，而是知識的生成與生長，更應(yīng)該通過教學(xué)給學(xué)生帶來成功的喜悅，因此在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，采用多種方法創(chuàng)設(shè)物理情境，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和動力，引發(fā)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，使他們在快樂中學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，這是新課標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的核心所在。根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，并組織學(xué)生進(jìn)行探究，討論分析得出結(jié)論。對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用;認(rèn)識決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。教學(xué)案例：根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測力計(jì)拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方?生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。生：有時在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。生：木塊在運(yùn)動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運(yùn)動的原理，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主活動的實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能夠積極主動參與教學(xué)活動，并樂于、敢于展現(xiàn)自己所想、所能的民主氣氛，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教育是時代的需要，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。我們不僅在思想上要高度認(rèn)識，更要在行動上注重落實(shí)。創(chuàng)新教育如何在義務(wù)教育階段實(shí)施?如何在課堂教學(xué)中實(shí)施?特別是在中考復(fù)習(xí)階段能不能實(shí)施?如何實(shí)施?我們按照北京市西城區(qū)教研中心物理教研室的要求，為探索在中考復(fù)習(xí)階段如何實(shí)施創(chuàng)新教育，以課題“利用浮力知識測物質(zhì)的密度”上了一堂區(qū)級研究課。一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)我們首先認(rèn)識到存在的困難：1.在初三中考復(fù)習(xí)的緊張階段，時間緊，任務(wù)重，開展創(chuàng)新教育會不會影響中考成績，受到學(xué)生和家長的反對?2.作為區(qū)級公開課要對課堂教學(xué)模式的改革有良好的示范性和導(dǎo)向性。3.力學(xué)中的浮力部分是個難點(diǎn)，是中考中得分率最低的知識點(diǎn)，在這個知識點(diǎn)上開展創(chuàng)新教育，學(xué)生的能力是否能夠達(dá)到?針對這些問題，我們對這堂課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。(一)做好知識的準(zhǔn)備學(xué)生之所以感到解浮力部分的題很困難，原因就在于浮力題中綜合了有關(guān)質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等許多物理概念。所以，在復(fù)習(xí)這些知識時，教師一定要注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)。特別是力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)——“用天平和量筒測物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測量的物理量都了如指掌。(二)課前學(xué)生自主設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案要在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，就要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，具有較強(qiáng)的開放性和選擇性;要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和其他活動;要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在上這堂課之前，要求學(xué)生開動腦筋想一想：除了用天平和量筒測物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過的哪些物理知識尤其是浮力知識來測量物質(zhì)的密度?盡可能多地寫出你的實(shí)驗(yàn)方案。(三)課堂實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有限，課堂上進(jìn)行限定器材的實(shí)驗(yàn)。共進(jìn)行三組實(shí)驗(yàn)：(1)測密度大于水的石塊的密度;(2)測密度小于水的蠟燭的密度;(3)測鹽水的密度(利用已測出的石塊的密度)。(四)課后展示學(xué)生的各種方案，供全班學(xué)生討論。教師講評、鼓勵和表揚(yáng)二、課堂教學(xué)的主要過程(一)課題的引入從“用天平和量筒測物質(zhì)密度”實(shí)驗(yàn)引入，問：如果現(xiàn)在沒有天平，而有彈簧秤和量筒，如何測石塊的密度?學(xué)生討論之后，進(jìn)一步問：如果現(xiàn)在沒有天平，也沒有彈簧秤，我們?nèi)绾卫酶×Φ闹R來測量石塊的密度?(二)課堂教學(xué)每組實(shí)驗(yàn)均按下面的步驟進(jìn)行：1.學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案并討論;2.利用給定的器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測出物質(zhì)的密度;3.討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三)本課小結(jié)教師用Flash制作的電腦課件，在“背投”上將學(xué)生剛做的實(shí)驗(yàn)過程動態(tài)模擬演示，再演示密度推導(dǎo)過程，講解中考中類似這樣的“字母題”的解題要求。最后提出新的方案作為課后作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。三、本課的思考公開課之后獲得六十余位聽課教師的廣泛好評。有的教師評論說：“沒想到像154中學(xué)這樣普通校的學(xué)生在課上表現(xiàn)出來的素質(zhì)如此之高，完全可以和擇優(yōu)錄取的重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生相比?！北拘e的學(xué)科聽課的教師感嘆到：“沒想到×××同學(xué)(學(xué)習(xí)差生)在物理課上表現(xiàn)得這么積極。如果我們課都上成這樣，學(xué)生還會感到負(fù)擔(dān)重嗎?還會有學(xué)生厭學(xué)嗎?”學(xué)生解浮力題的能力大大提高。在解題時，常常有學(xué)生驚呼：“這道題不是和我們做的實(shí)驗(yàn)一樣嗎?”“這道中考題不是和我們提的實(shí)驗(yàn)方案一樣嗎?”浮力計(jì)算題在學(xué)生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計(jì)或討論過的實(shí)驗(yàn)方案緊密相連的，學(xué)習(xí)的物理知識可以解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，與生活和生產(chǎn)的需要是緊密相連的。有的教師除了教學(xué)大綱要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不愿多做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為耽誤時間。創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動手做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、觀察能力、動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。一舉多得，何樂而不為?讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，就像一石激起千層浪。下課后，學(xué)生紛紛提出自己獨(dú)到的見解、大膽地設(shè)想和設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)生用彈簧秤測固體重力，再根據(jù)公式m=G/g算出固體的質(zhì)量，用排液法測出固體體積，最后算出固體的密度。有的用彈簧秤測出物重G和物體浸沒在水中時彈簧秤的拉力，算出物體體積V，再根據(jù)G/g算出物體的質(zhì)量計(jì)算密度。旁邊的學(xué)生說：你這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦?然后得意洋洋地拿出自己的實(shí)驗(yàn)方案。還有的學(xué)生提出了利用浮力知識測密度的方法。有幾個學(xué)生每人設(shè)計(jì)了六七種方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，激發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造性。事實(shí)說明我們原先對學(xué)生能力的擔(dān)心完全是多余的，還說明學(xué)生蘊(yùn)藏著很大的潛能，而我們教師往往對其估計(jì)不足，因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。利用浮力知識測物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有做過，教師也沒有演示過，所以有相當(dāng)?shù)碾y度。如何讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在這堂課上也有所收獲，就需要教師采取一定的策略。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的操作能力。為了解決這個問題，教師讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能設(shè)計(jì)出一兩個實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了這些學(xué)生的自信心，使這些學(xué)生也享受到了成功的快樂。教師要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案并非都是科學(xué)的、嚴(yán)密的，有的設(shè)計(jì)實(shí)屬于“一竅不通”。我們應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲。首先要肯定學(xué)生的努力，然后再幫助他們找出不足或錯誤的地方，最后完成合格的實(shí)驗(yàn)方案。集體研討，全面提升創(chuàng)造能力。在學(xué)生分組討論、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，適時地組織全班進(jìn)行集體研討，針對不同的設(shè)計(jì)、不同的方案，學(xué)生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時點(diǎn)出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，同時明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學(xué)生能夠掌握若干個用浮力知識測定固體、液體密度的方法，使全班學(xué)生都有所提高。通過對這堂反映良好的物理課的總結(jié)，說明既然在中考復(fù)習(xí)階段可以進(jìn)行創(chuàng)新教育，那么在我們平時的課堂教學(xué)中更可以開展創(chuàng)新教育。只要我們用心去做，不斷探索教學(xué)改革之路，必能譜寫教育改革的新篇章，必能開創(chuàng)教育改革的新局面。正如著名的教育家陶行知先生所說：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。”猜你喜歡：四年級上冊語文《下雪的早晨》的教學(xué)反思北師大版四年級上冊語文《下雪的早晨》的教學(xué)反思上完這堂課，我掩卷沉思：當(dāng)文本遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際時，我們該怎么辦？一、讓心靈走進(jìn)文本，用教師的情感帶動學(xué)生的情感作為承載著文化知識，傳統(tǒng)文明的語文，具有豐富的情感色彩。試想，一篇散文，一首古詩，一句名言，一個美麗的傳說，哪個