高中語文：《包身工》導(dǎo)學(xué)案

《包身工》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習目標導(dǎo)航】

一、認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，增強學(xué)生對

舊社會的憎恨和對新社會的熱愛。

二、學(xué)習本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。

【學(xué)習重點】

學(xué)習本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。要求

掌握綜合運用多種表達方法。

【學(xué)習方法】課文篇幅較長，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò);

在研究寫法時，采用“設(shè)疑一議疑一釋疑”的基本方式進行雙向交流，理解布

局謀篇時的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同時，采取以練代講，教師適當點撥的

方法落實有關(guān)基礎(chǔ)知識。

采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動情景，以及結(jié)合課文命題進

行口頭作文，著重加強“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。

【課時安排】2課時

【資料窗】

作者介紹

1夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起

人之一。作品很多，著名的有話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考

驗》。并把小說《祝?！泛汀读旨忆佔印返雀木帪殡娪皠”?。

2.文體知識：報告文學(xué)是散文的一類，是文藝通訊、速寫，特寫等的總稱。報

告文學(xué)被譽為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”，能迅速及時地“報告”現(xiàn)實生活中具有典型

意義的人物、事件、問題及其發(fā)展趨勢。因為它是“報告”，要求所反映的是真人

真事，具有真實性；因為它是“文學(xué)”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并

允許一定“藝術(shù)加工，具有文學(xué)性。

【學(xué)習過程】

一初讀課文完成下列習題【A級】

1.給加黑字注音:

衍（）汀（）游說（）相（）

柵（）趾（）骷髏（）

2.解釋下列詞語和短語中的加黑詞:

吆喝：（）

生殺予奪：（）

一聽天命：（）

契據(jù)是實：（）

非特不能賺，還要貼補：（）

二再讀課文，整體把握,理清作者思路，掌握中心內(nèi)容?！綛級】

1.要求快速讀完全文，然后答題。

（1）先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？

（2）接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)

容？

布置作業(yè)：找出記敘部分的細節(jié)描寫，討論領(lǐng)會這些細節(jié)描寫的作用

第二課時

【教學(xué)要點】閱讀并分析討論記敘部分的細節(jié)描寫以及最后部分的議論，體

會作者感情【C級】

一找出記敘部分的細節(jié)描寫，討論領(lǐng)會這些細節(jié)描寫的作用。

二找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它

們在說明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。

三閱讀最后三段(31—33段)分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？

(2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？為什么要

用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

”……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些

無力'飼養(yǎng)'可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作

用與表達的感情有沒有不同？

⑶第32段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（4）“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”

句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感

情？

四小結(jié)本課寫作特點。（師生互動）

1）選材精當。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具

體的統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。

例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，

只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年

的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。

材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。

（2）結(jié)構(gòu)安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、

議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、

插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說

明、議論交錯運用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，

成為有機的整體。（3）語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。

就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、”血肉造成的

，機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆

柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘''從不同角度把包身工的悲

慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有

表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的

木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬

桶，吆喝著從人們身邊擦過。'’貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工

的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服

役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏?！绷鶄€短語簡短、有力、形象，包身工

的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！?/p>

短短十六字，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一

番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老

板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板

的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。

布置作業(yè)：

1話題：包身工與農(nóng)民工結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)代社會發(fā)展狀況，談?wù)勛约旱?/p>

看法?！綝級】

2、下面的句子充滿了作者強烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如

何表達的，有什么樣的表達效果。

1粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些葛苣

的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

2兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬

獴一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一

樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到

不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一

般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

3在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒

有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術(shù)、機械、體制和對這種

體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸！

4黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索

洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子

上的冤魂！

附：答案與解析

初讀部分：1.給加黑字注音：

衍（y&n）汀（ting）游說（shui）輻（gun）

柵（shan）趾（zhI）骷髏（ku）

2.解釋下列詞語和短語中的加黑詞：

吆喝：（大聲喊叫）

生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)

隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）

呻吟：（病痛時口中發(fā)出的聲音。）

一聽天命：（一，全；聽，聽憑，聽任）

契據(jù)是實：（是，止匕）

非特不能賺，還要貼補：（不但）

（1）先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？

明確：（1-5自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。

（9-11自然段）寫包身工早餐的情景。

（18-23自然段）寫包身工勞動的情景。

（26-30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。

（2）接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)

容？

明確：（6-8自然段）是說明部分，補述包身工的來歷、身份。

（12—17自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量

雇傭包身工的原因。

（24—25自然段）是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨

大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。

（31—33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。

通過討論，明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發(fā)

展和趨向為副線，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。

一找出記敘部分的細節(jié)描寫，討論領(lǐng)會這些細節(jié)描寫的作用。

明確：1-5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時慌亂騷動的

情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和

因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

9-11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進食的情景，以及

老板娘刮粥拌粥的動作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。

18-23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細節(jié)描寫，反映包身工

在極其惡劣的條件下勞動和遭到非人的折磨。20—30自然段中，通過“抄

身婆''不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，

無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。

二找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它

們在說明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。

明確：6—8自然段中，帶工老板的游說，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫，說明包身

工制度是由帝國主義的經(jīng)濟侵略造成中國農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。

12-17自然段中，“蘆柴棒”重病時慘遭毒打的令人目不忍睹的場面描寫，

說明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國主義與封建勢力相勾結(jié)而促成的。

24-25自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的

國家勞動人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。

3.小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認識到帝國主義和封建勢力殘酷地壓榨中

國勞動人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達方式的

綜合運用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達效果。

三閱讀最后三段(31—33段)分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？

明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身

工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎

么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了

包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。

32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工

人卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。

33段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資

本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出

現(xiàn)的信心。

(2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？為什么要

用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

”……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些

無力'飼養(yǎng)'可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)''這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作

用與表達的感情有沒有不同？

明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比擬(擬物)的修辭方法，這詞在兩句中的作

用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人，表現(xiàn)了作

者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜

那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。

(3)第32段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處

境的同情；又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘酷、野

蠻，表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的?！?/p>

句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一