部編小學語文大單元作業(yè)設計四年級下冊第八單元

享奇妙童話之趣追五彩童年之夢

統(tǒng)編教材小學語文四年級下冊第八單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組

基本

織編寫（人

信息語文四年級第二學期第八單元

民教育出

版社出版）

單元組

自然單元口重組單元

織方式0

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

《全葫蘆的秘菽節(jié)題》第赤課

17

《巨人的花園》

課時2第26課

《海的女兒》第藥課

信息3_

4_《故事新編》習作

《語文園地》一

5語文園地

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第二學段有明確要求：“無

課學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。能初步把握文章的主要

內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！薄俺醪礁惺茏髌分猩鷦拥男蜗蠛蛢?yōu)美的

標

語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！?/p>

要“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”

求“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論?！?/p>

本單元以“中外經(jīng)典童話”為主題，編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

《巨人的花園）》《海的女兒（節(jié)選）》三篇課文?！秾毢J的秘密》

是我國作家張?zhí)煲淼淖髌?，課文節(jié)選的是原作的開頭部分，寫王葆從

小愛聽寶葫蘆的故事，希望得到一個無所不能的寶葫蘆；《巨人的花

教園》是英國作家王爾德的作品，寫了巨人的花園原本是一片寒冬景象,

材孩子們的到來給花園帶來了春天，也使巨人變得溫暖；《海的女兒》

是丹麥作家安徒生的作品，課文節(jié)選的是原作的開頭部分，寫了小人

分

魚對人類的世界充滿向往。

析本單元的習作要求是“按自己的想法新編故事”。教材以新編《龜

兔賽跑》為例子，通過設想故事的不同結局重新組合故事情節(jié)，揭示

了故事新編的具體辦法，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。教材在《寶葫

1

蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》中分別安排了創(chuàng)編故事和填補空白

的想象練習，使閱讀和表達有機地統(tǒng)一起來。

本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”緊扣本單

元的語文要素，引導學生在課文學習的基礎上，回顧、交流讀童話的

一些閱讀方法。教材先總體說童話故事的特點，再以兩篇課文為例，

告訴我們在讀童話時，既可以體會其中豐富奇妙的想象，也可以感受

到人物真善美的形象。最后提醒學生其他童話也具有這樣的特點，閱

讀時要注意加以體會和運用?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一

項內(nèi)容安排了兩組句子，引導學生體會同義詞微妙的差異；第二項內(nèi)

容列舉了描寫冬天的三個句子，學習如何從不同角度、不同方法來描

寫冬天，再照樣子寫一寫其他季節(jié)?！皶鴮懱崾尽蓖ㄟ^安排做書簽、

寫書簽的活動，引導學生關注書寫方向、字間距及作者名字的位置等,

增強語言運用的實踐性。“日積月累”安排了關于勤學方面的名言，

供學生背誦、積累。

本單元旨在弓I導學生感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。與

三年級上冊第三單元“感受童話豐富的想象”的要求相比、本單元不

僅要感受童話豐富的想象，還要通過奇妙的想象體會人物形象，難度

有所提升，需要教師在教學中充分利用教材已有資源，拓展閱讀，指

學

導學生讀完整的故事，感受人物形象。

情

在三年級的學習中，學生已經(jīng)有了新編故事的經(jīng)歷，對編故事有了

分一定的基礎，閱讀積累使學生接觸過不少故事，對想象故事有自己的

析想法，這些都是他們創(chuàng)作的源泉，但是學生的思路較狹窄，教師要在

拓展學生思路上有所作為，引導學生進行創(chuàng)新。_____________________

三、單元語文要素

本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。

與三年級上冊第三單元“感受童話豐富的想象”的要求相比，本單元不僅要

感受童話豐富的想象，還要通過奇妙的想象體會人物形象。難度有所提升，

學習時，學生可前后關聯(lián)，反復感受。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》通過讓學生思考王葆為什么想得到寶葫蘆，引導學

生感受寶葫蘆的神奇和王葆天真、調(diào)皮的童真形象?！毒奕说幕▓@》通過讓學生

找出花園的奇幻變化，了解巨人由冷漠、孤獨而變得和善、無私?！逗５呐畠骸?/p>

讓學生在奇妙的故事中體會小人魚對人類世界的向往，感受到她的美麗與純潔。

《語文園地》中的“交流平臺”以課文為例，回顧了本單元的學習重點，引導學

生交流在讀童話時，如何感受奇妙的想象，體會其中鮮明的人物形象。

本單元的語文要素是在三年級上冊第三單元要求“感受童話豐富的想象”基

礎上有所提高。

2

四、單元學習目標

分類內(nèi)容課時語文要素學習目標

《寶葫聯(lián)系生活經(jīng)驗感受童

蘆的秘2話中神奇事物，體會人1.認識22個生字，讀準1個

課文密（節(jié)物行象。多音字，會寫26個字，會寫

選）》20個詞語。

《巨人抓住人物和環(huán)境的前2.能把握課文的主要內(nèi)容，

的花園》2后變化，體會人物形感受童話的奇妙，體會人物

象。真善美的形象。

《海的「抓住人物內(nèi)心活動「體3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想

女兒》1會人物形象。象，創(chuàng)編故事。

1.按自己的想法新編

故事。1.能借助熟悉的故事展開豐

習作《故事22.感受童話奇妙的想富的想象，創(chuàng)編新故事。

新編》象，體會人物真善美的2.能給習作配圖并與同學分

形象。享故事。

交流

1.能聯(lián)系課文回顧、交流童

臺

平

話的特點，在讀童話時注意

體會奇妙的想象，感受人物

的形象。

詞句

22.能說出意思相近的詞語在

文

語段運用具體語言環(huán)境中不同的表達

地

園

效果。

書

寫3.能體會不同的表達方法，

提

示學習從不同的角度描寫某一

季節(jié)。

4.學習在書簽上書寫自己喜

日積歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。

月累5.積累有關“勤學”的名言。

合計9

五、單元作業(yè)目標

_級目標三級百標具體目標描述學習水平

序號

Cl識記本單元指定字詞。A識記

C2積累語文園地八關于“勤奮”的名A識記

言。_______________________________B理解

3

C3能說出意思相近的詞語在具體語言A識1已

環(huán)境中不同的表達效果。B理解

C4能體會不同的表達方法，學習從不B理解

C常規(guī)目標作業(yè)同的角度描寫某一季節(jié)。C運用

C5學習在書簽上書寫自己喜歡的格-B理解

言，了解豎寫的規(guī)則。C運用

Hl邊讀邊想象畫面，了解故事的主要B理解

內(nèi)容。C運用

H核心目標作業(yè)H2感受童話奇妙的想象。B理解

C運用

H3體會人物真善美的形象。'B理解

C運用

Sl能產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，講童C運用

話故事。D綜合

S2工解故事內(nèi)容，借助情節(jié)圖繪連環(huán)C運用

S素養(yǎng)目標作業(yè)畫。D綜合

S3樂于表演童話劇，與大家分享課外C運用

閱讀的成果。D綜合

S4發(fā)揮創(chuàng)意，進行故事新編。C運用

D綜合

六、單元作業(yè)整體設計思路

1.重視單元整體設計。本作業(yè)設計以單元為基本單位，統(tǒng)籌確定單元目標,

正確把握單元目標與課時目標的關系。

2.落實作業(yè)育人功能。本單元作業(yè)體現(xiàn)育人為先的理念，首先是童話育人，

以從童話中來到童話中去為線索。從三篇經(jīng)典童話故事到單元習作，學生在感受

童話神奇想象的同時，也受到人物真善美品質(zhì)的熏陶。還有活動育人，作業(yè)中有

需要學生獨立完成的，更多的是需要小組合作完成的，在合作中碰撞，交流，在

活動中探究，提升合作與分享的意識。

3.夯實基礎知識，提高能力。本單元作業(yè)設計以“雙減”政策為引導，優(yōu)

化基礎性作業(yè)設計，注重實踐性、跨學科等綜合類作業(yè)設計。深入研究作業(yè)功能,

提高作業(yè)設計質(zhì)量，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔。

4.注重差異性，分層次培養(yǎng)學生的學習能力。例如本次作業(yè)中的作文設計

分層次給出習作卡，供不同能力學生自由選擇。

4

七、課時作業(yè)

小伙伴們，大家好！歡迎乘坐四年級下冊第八單元“童話故事專列”，本趟

專列將帶領大家一起暢游童話王國，沿途我們會經(jīng)過“寶葫蘆的秘密”、“巨人

的花園”和“海的女兒”三個站點，在那里我們將接受各種挑戰(zhàn)，完成不同任務,

感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。事不宜遲，馬上開啟我們的童話故事

學習之旅吧！

挑戰(zhàn)一：寶葫蘆的故事一一，情節(jié)篇（第一站，寶葫蘆雖未正式出場，但王葆天

真、活潑的形象已躍然紙上。同學們請快速鞏固課內(nèi)的基礎知識，沉入文本，品

味語言文字，感悟人物形象，學習閱讀方法，并能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，創(chuàng)編

故事。）

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》第一課時

課時

Cl識記本課指定字詞。

作業(yè)

Hl了解故事的主要內(nèi)容。

目標

5

作業(yè)

與

分析

作業(yè)

次時

設計

評價

內(nèi)容

層作業(yè)

意圖

設計

長

星

智多

我是

一：

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動

事生

話故

到童

穿梭

大家

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1.老師

出字

音寫

據(jù)拼

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節(jié)中

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情節(jié)

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作業(yè)

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