四年級語文下第三單元教學(xué)設(shè)計

四年級語文下第三單元教學(xué)設(shè)計

一、這一單元屬于什么學(xué)習(xí)任務(wù)群

本單元是統(tǒng)編教材第二次綜合性學(xué)習(xí)單元，教材編排了《短詩三

首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》4篇課文，綜合性學(xué)習(xí)《輕叫

詩歌大門》及語文園地。這些課文都是中外名家新詩，詩的內(nèi)容來源

于生活，能喚起兒童對新詩的熱愛，讓孩子初步學(xué)會用美麗的眼睛看

世界。

肯定有人一看到“綜合性學(xué)習(xí)”就將其定義為“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)

群”，選文全是詩歌，毫無疑問，應(yīng)該屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”

學(xué)習(xí)任務(wù)群,因為這些實在沒法跨，也就是說這又是一個沒有用“跨

學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”來定義的“綜合性學(xué)習(xí)”。

二、教材整體解讀

L《短詩三首》中的三首詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，

該詩集由164首小詩組成?！斗毙牵ㄆ咭唬?，詩人以“永不漫滅的回

憶”展開，用三組結(jié)構(gòu)相同的短語，創(chuàng)造出具體的場景，既將回憶的

情境明確化，也為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親

的依戀?！斗毙牵ㄒ蝗唬罚娙擞纱蠛Ｂ?lián)想到星光和花香，寫出了

大海對自己的影響，抒發(fā)對大海的摯愛之情。詩人連用三個反問句,

把對大海的情感，轉(zhuǎn)化成與星星有光輝，花兒有香氣一樣，詩人使用

了“光、香、響”的寬韻，讓人讀起來朗朗上口，情感充沛。《繁星

（一五九）》，寫出了詩人對母親的依戀。詩人把自己比作小鳥，把母

親的懷抱比作鳥巢，由自然界的“風(fēng)雨”過渡到“心中的風(fēng)雨”，當(dāng)

“風(fēng)雨”來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說

明母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深

情、意蘊豐富。另外，《短詩三首》課后的“活動提示”指向根據(jù)需

要，從多種渠道收集資料。

2.《綠》艾青的作品。詩人用極富感染力的文字，描繪了春回大

地，到處都是綠色的景象。詩人以虛寫實，將自己的感受與景象的描

繪融為一體，引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想：綠色的山林、綠色的原野、綠色

的草地，還有被這綠色浸染的天空、陽光、海洋等等。這首詩創(chuàng)作于

1979年春暖花開之時，當(dāng)時艾青率領(lǐng)全國詩人訪問團赴廣州、?？?、

三亞等地參觀訪問。聯(lián)系時代背景，可以體會到詩人是借大自然中象

征希望的“綠色”來贊美一個充滿希望的時代到來了。讀這首詩，你

會感覺詩人沒有刻意追求詩句的韻腳和字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一，但詩

人運用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，表達的效果很獨特。

3.《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的作品。白樺是俄羅斯的國樹，

是這個國家民族精神的象征。這首抒情詩，能讓讀者感受到白樺的高

潔之美，感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情?！把├C的花邊”“潔

白的流蘇”“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來遲的

朝霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”，一連串短語的運用，描繪

出了白樺挺拔、高潔的形象，也讓整首詩的語言更有節(jié)奏感。另外,

學(xué)習(xí)這首詩后，綜合實踐“活動提示”指向通過合作，豐富收集資料

的渠道，學(xué)會對收集的資料進行初步整理。

4.《在天晴了的時候》是戴望舒作品，這首抒情詩，節(jié)奏舒緩,

敘述緊湊有序。通過雨后的自然景象的描繪，及雨后散步的暢快感受

之描寫，借助回環(huán)的表達方式，突出和強調(diào)了詩人悠閑愉悅的情感。

詩人觀察細致獨特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的

美感?！办乓戮G的小草”“不再膽怯的小白菊”“自在閑游”的“鳳

蝶兒”，一連串?dāng)M人手法的運用，讓雨后天晴的景象充滿了生機。“抖

去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽

光一開一收?！苯桫P蝶兒的“閑游”巧妙地完成了對詩人自己悠閑心

態(tài)的智慧表達。

讀本單元的詩歌，詩人筆下的母親、大海、風(fēng)雨、綠色、雨晴后

的散步、推開窗戶看到的景物,其實都是普普通通的、人們熟知的人、

事、景、物。但，詩人卻將這一切變成了詩，如何讓學(xué)生在綜合實踐

活動中理解這種變法，搜索整理自己喜歡的詩歌，激發(fā)孩子的靈感也

能創(chuàng)作一首首小詩，雖然兒童是天生的詩人，但真正用美麗的眼睛看

到詩意的世界，肯定有不少難度。為了幫助學(xué)生開展好輕叩詩歌大門

的實踐活動，以詩歌的方式建立起真實生活與詩意表達的聯(lián)系，更好

地在實踐中讀好詩歌，創(chuàng)作詩歌，我們在原有教材的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)

調(diào)整,并補充了一些有意思的語文實踐活動，豐富學(xué)生的詩意生活，

體驗作詩的快樂。

三、單元主題

用美麗的眼睛看世界

四、單元真實學(xué)習(xí)情境

天地孕育生命，每個生命都是自然之子。敬畏生命，熱愛自然萬

物，詩人發(fā)現(xiàn)了夜空的星星、大自然的綠、窗前的白樺都是那么的美

好；天晴后走在小路上，頓時感覺無比的美妙和愜意……讀讀這些詩

歌，收集、摘抄喜歡的詩歌，像作家一樣用美麗的眼睛看世界，從每

天陪伴著我們的日月星辰、花鳥蟲魚中發(fā)現(xiàn)生活的情趣，創(chuàng)作一首首

小詩，輕叩詩歌大門。

五、單元教學(xué)要求

L在讀詩、收集摘抄詩歌的情境中自主識25個生字，會寫23個

字，學(xué)習(xí)17個詞語。

2.通過朗讀，體會詩歌的韻味，背誦五首現(xiàn)代詩及三句關(guān)于詩的

名人名言。

3.在真實的情境中，思考、理解關(guān)鍵詞句，體會詩人情感，感受

詩歌的韻味。初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

4.能通過多種途徑收集現(xiàn)代詩，與同學(xué)交流自己收集的詩歌。

5.能嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，與同學(xué)交流。

6.能根據(jù)合作編寫小詩集的分工要求，對自己收集或自己寫的現(xiàn)

代詩分類整理，并舉辦詩歌朗讀誦會。

五、我的教學(xué)順序

L學(xué)這一單元，正是三四月間，春暖花開，綠意盎然。白天，行

走在春天中，我們就從這個真實的春天開始學(xué)習(xí)《綠》，與當(dāng)下的生

活連接，讀詩，學(xué)詩。

2.人們常說，春雨貴如油，絲絲細雨之后，出去走走，被雨水洗

過的春天肯定更美，那就是跟著詩人的腳步，在《天晴了的時候》徜

徉一翻，讀詩，吟詩，別地洞天，詩之靈感必須出現(xiàn)，接下來，那就

是共同用詩寫下春的發(fā)現(xiàn)。

3.忙碌了一個白天，晚上干什么呢？看天上的星星，讀冰心的《繁

星》，思考著那人，那事，那物，舉辦一個詩歌會，讀著更多人的詩

歌，詩意的世界真是美妙。新的一天來了，推開窗戶，你看到了什么，

看到的詩！

4.那就讀讀《白樺》，跟著詩人，創(chuàng)作自己的那個窗外。

5.為了讓學(xué)生愛上新詩，還增加了一些中外名人詩集的閱讀。有

人說，愛上寫作的訣竅就是大量的讀詩，除此別無他法。日本詩人金

子美鈴的《向著明亮那方》，美國謝爾?希爾弗斯坦的《閣樓上的光》

《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》，金波爺爺《綠色的太陽》，冰心

《繁星?春水》等等詩集，不需要多長時間（三兩個小時），他們就

能讀完一遍。四篇課文加上幾百首好玩的童詩，肯定能讓學(xué)生自動找

到寫詩的訣竅，也能讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)屬于他們的好詩。

六、教學(xué)任務(wù)及活動安排

本單元以“美麗的眼睛看世界”為主題，整合三個任務(wù)八個活動

進行學(xué)習(xí)。將識字寫字、詩歌閱讀、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文園地等整

合在“尋找春天的節(jié)拍；發(fā)現(xiàn)繁星的韻味；窗外，那……”三大學(xué)習(xí)

任務(wù)之中，在一首首詩的世界，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的

情感，在一本本詩集的閱讀中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要收集資料，整理

資料，編創(chuàng)小詩集，在詩歌朗誦會上展示。

第一個任務(wù)是“尋找春天的節(jié)拍”，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動

中詩歌、寫詩,用美麗的眼睛看世界。一是“綠色奏響的是什么節(jié)拍”，

讓兒童跟著詩人用美麗的眼睛看春天的綠色，給予人的詩的畫面與情

感，在尋找到大自然的景象，捕捉到詩味中，準確認讀“擠、叉”兩

字，會寫“瓶、擠、叉、揮”四個字。二是“天晴了，到小徑中走走”，

指導(dǎo)兒童朗讀《在天晴了的時候》，跟著詩人用美麗的眼睛看春雨之

后的晴天那詩意的世界。三是“我為春天寫首詩”，通過兩首詩的閱

讀、思考，用自己那美麗的眼睛尋找世界的詩歌，創(chuàng)作一首小詩，完

成，輕叩詩歌大門的創(chuàng)作一首小詩之任務(wù)。

第二個任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”，圍繞“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”安

排了三個活動。一是“說《繁星》”，通過朗讀、背誦、思考冰心的《短

詩三首》，學(xué)習(xí)詩人對母愛的深情贊頌以及對大海的摯愛之情，體會

詩歌的韻味。會認讀“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫、滅、藤、

蘿、膝、濤、躲”等9個生字。二是“閱讀摘抄星星的詩”，介紹古

今中外的一些詩人及作品，比如《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向

上跌了一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽》《繁星?春水》等詩集

的閱讀，摘抄有關(guān)星星的詩，從不同作家的星星類詩歌中，發(fā)現(xiàn)他們

如何用美麗的眼睛看世界。三是“舉行星空詩歌朗誦會”，根據(jù)摘抄

及“我創(chuàng)作的詩”，舉辦一場以“星空詩歌”為主題的朗讀活動，在

展示中實現(xiàn)我用美麗的眼睛看世界。

第三個任務(wù)是“窗外，那……”，圍繞“窗外，那……”設(shè)計兩

個活動。先讀葉賽寧窗外的白樺，欣賞俄羅斯的國樹，看葉賽寧是如

何用美麗的眼睛看窗前白樺這個世界，認識“繡、瀟、綻、朦朧、暉、

徜徉”等7個字，會寫“樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦朧、寂、霞、

抹”等11個生字。再寫一首“給窗外……”的詩，看看站在自己家

的窗戶前、教室窗前看外面，能否看到一首首屬于自己的詩。

本單元的新詩，都出自中外名家，每一首都那么的美，學(xué)習(xí)中，

可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩歌、自讀詩集的過程中，認識詩的特點，知道詩

的韻味，清楚詩人是如何用其美麗的眼睛看到什么樣的世界，進而也

能用自己那雙美麗眼睛看到別人沒有的詩意世界。

七、八個教學(xué)活動設(shè)計

（一）任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍

活動一綠色奏響的是什么節(jié)拍

L尋找哪些東西變綠了

（1）和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、

山上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫，春天里的哪些東西變綠了。

⑵寫一寫，分享“我的發(fā)現(xiàn)”

我到走一走，

抬頭看了看，綠了！

低頭瞧了瞧，綠了！

繼續(xù)向前，繼續(xù)向前！

蹲下來，我給拍了照，

綠得讓我。

2.品讀詩人艾青的《綠》。

（1）學(xué)習(xí)有感情地朗讀這首詩。

（2）說一說，詩中有多少種綠？【墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、

淡綠、粉綠】

（3）古希臘人說：“詩人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩中哪

些話語是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（）

A刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的

B好像是綠色的墨水瓶倒翻了

C所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一

起

D突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)

拍飄動在一起……

E到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉

綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。

（4）比一比（與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠”比一比，內(nèi)

容見課本第39頁），下面說法對嗎？

A艾青筆下的綠，不知道寫的是哪個地方的綠，所以給人留下很

多想象的空間。（）

B宗璞直接寫了雨中訪靈隱寺，路上到的道旁古木、飛來峰上的

樹木、峰下小徑的青苔之綠，不需要什么想象，具體明確，一讀就明

白。（）

C宗璞的《西湖漫筆》寫于上個世紀五六十年代，艾青的《綠》

寫于1979年，他們都寫到了“雨也是綠的”“綠得發(fā)黑”，艾青這首

詩中的這兩處是抄襲宗璞的。（）

（5）學(xué)寫“瓶、擠、叉、揮”四個字。

活動二天晴了，到小徑中走走

L讀一讀，猜個謎：《棍子上的屋頂》（意大利羅大里）

我給你寫首詩講講下雨：

下雨天大家都躲在家里哪也不去。

我可拿小棍子頂個屋蓋，

走到東走到西，自由自在。

盡管那傾盆雨嘩嘩地下，

盡管那陣頭雨僻僻啪啪。

盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，

我簡直壓根兒不去理它一一

我這個小屋蓋，雨穿不過。

我就在雨中，唱我的歌！

你能猜出來羅大里寫雨中的什么嗎？【答案：傘】

2.讀一讀，吟一吟：《晚歸遇雨》（宋楊萬里）

略略煙痕草許低，

初初雨影傘先知。

溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，

忽有梅花一兩枝。

讀一讀，你覺得，下面哪句話不正確（D）

A這首詩描寫的是冬春交替時候，詩人遇到了雨，景物。

B這首詩語言淺近明白，清新自然，作者還使用了擬人的手法。

C雨中作者不知道怎么走時，卻忽然看見一兩枝梅花。這一寫法

與陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的著名詩句有異曲同

工之妙。

D讀這首詩，感受到了楊萬里當(dāng)時特別憂愁難過。

3.品讀《在天晴了的時候》。

（1）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩，并能達到背誦。

（2）這首詩寫到了哪些景物因為雨而變了？找一找。

【雨潤的泥路（涼爽溫柔）、炫耀的小草（洗凈污垢）、膽怯的小

白菊（抬頭試寒暖，一瓣瓣地綻透）、抖去水珠的鳳蝶兒（閑游，好

像翻著五彩的書給陽光讀）、溪水在溫風(fēng)中暈皺、山間那云……】

（3）這首詩中的哪些語句是充滿著創(chuàng)造性（ACD）

A雨后的小白菊、鳳蝶兒寫的太獨特了，很多人想不到。

B雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干凈了，這讓作者

發(fā)明了，寫得很有創(chuàng)造性。

C雨后溪水在溫風(fēng)中暈皺，從來都沒有看過。

D雨后天晴，山間那些云彩被作者看到了，使用擬人的手法，說

它在閑游，很有創(chuàng)造性。

4.我能寫

我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人能發(fā)現(xiàn)雨前的（）是

什么樣子的，也能發(fā)現(xiàn)只有雨中才用的（），更能發(fā)現(xiàn)雨后（）

變了。雨前，我在走；雨中可能躲起來，但我會看會想。雨后，那么

舒服，肯定會出去走一走...

如詩人一樣，寫一首。

5.資源鏈接

戴望舒（1905-1950）,原名戴夢鷗，浙江杭州人。早年就讀于上

海震旦大學(xué)。1922年開始詩歌創(chuàng)作。1926-1927年，和戴克崇編輯《謖

珞》旬刊和《無軌列車》月刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后南下香港，任《星島日報》

《珠江日報》《大眾日報》副刊主編。日軍占領(lǐng)香港后被捕入獄。1949

年3月到北平，任華北大學(xué)第三研究室研究員。是30年代“現(xiàn)代派”

的代表詩人之一，詩作注重意境的創(chuàng)造和語言的錘煉，講究節(jié)奏和音

樂性，追求一種朦朧的意象，有較強的藝術(shù)感染力。

——摘錄《新詩鑒賞辭典》

活動三我為春天寫首詩

L我發(fā)現(xiàn)了（）春天

請在括號中填寫5√L0個不同的詞，然后把5-10句話，讀一讀，

看看像不像一首詩。如果你覺得是詩，給詩起個題目。

2.在下面的括號里填上一個詞句，一段完成，繼續(xù)填寫三四個，

把第二行的“找”換成不同的動詞。讀一讀，看看像不像詩？你覺得

這首詩的題目叫什么好呢？

春天，你在哪里？

找啊找，找到了

春天說：

“我在（）?！?/p>

3.春天都是綠色的嗎？有沒有紅色，有沒有黃色，有沒有……？

找一找，以《紅》或《黃》《青青》等寫一首詩呢？

4.春天里，有風(fēng)、雨、雷、霧，但與其他季節(jié)不一樣；春天里的

小孩子，春天里的大人，也都不一樣；春天里，我們學(xué)到的東西也不

一樣……一年之季在于春，春是一年的開頭，良好的開端是成功的一

半，在今年的春天里，你能創(chuàng)作一首詩寫寫自己怎么在春天里嗎？自

由寫詩，然后分享。

（二）任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

活動一說《繁星》

1.讀一讀：

嬰兒，

是偉大的詩人，

在不完全的言語中，

吐出最完全的詩句。

想一想，選擇正確的答案。

這是冰心《繁星（七四）》，這首詩告訴我們（B）

A這是對嬰兒的贊美，是說嬰兒很聰明。

B這首詩告訴我們嬰兒是偉大的天生的詩人。

C這首詩告訴我們嬰兒的每句話都是詩。

D這首詩是說嬰兒都會寫詩。

2.品讀《短詩三首》

（1）以多種方式朗讀三首詩，體會詩的韻味。

（2）查一查字詞典，得到準確答案后，能否幫助你更深刻地理

解三首詩。

①漫滅：磨滅。

②思潮：指起伏不平的思想、情緒。

③清響：清脆的響聲。聲音清脆宏亮。

④風(fēng)雨：大自然的天氣現(xiàn)象風(fēng)和雨。把有了災(zāi)難、苦難等說成風(fēng)

雨。

讀這些解釋，讀三首詩，完成下面的判斷題：

A《繁星（七一）》告訴我們，小時候，明月下，院子里，母親

抱著我，我坐在母親的腿上，聽著母親講的故事是永遠不能忘記的。

（√）

B《繁星（一三一）》，詩人通過三個反問句，告訴我們，所有的

星星都有光，所有的花都有香氣，我的大腦里一直有大海的聲音。

（×）

C《繁星（一五九）》，詩人用了兩次“風(fēng)雨來了”，告訴我們母親

是孩子心靈的港灣，不管遇到什么難度，母親都會呵護著她的兒女,

表達了對母親的贊美。（√）

D冰心《繁星》共164首，有的寫了星星，但很多很多首詩中根

本沒有星，就像《繁星（一五九）》，一樣。冰心“繁星”是什么意思

呢？生活中的很多很多事給詩人許多美好的思想，像天上很多很多星

星那樣閃亮。（√）

3.一起讀詩集《繁星》

《繁星》共164首，曾連載于1922年1月1日至1月26日的北

京《晨報副鐫》的《新文藝》欄。冰心在創(chuàng)作《繁星》時?，曾受到印

度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛

鳥集》的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零

碎的思想”。

164首詩，三十分鐘就可以讀一遍。

4.學(xué)寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲”八個字?？辞宄胺薄?/p>

藤、膝”中的“系[mi],不是'系'；是木(Shui),不是‘水

認真書寫“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到"六個詞語。

5.資源鏈接

冰心(1900-1999),女，原名謝婉瑩，福建長樂人。1918年進北

京協(xié)和女子大學(xué)(后并入燕京大學(xué))學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。1920年起

發(fā)表短篇小說、小詩。1921年參加文學(xué)研究會。1923年赴美國衛(wèi)斯

理學(xué)院學(xué)習(xí)英國文學(xué)，同時寫成《寄小讀者》等散文。1926年回國

后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教?？箲?zhàn)勝利后，東渡日本。

1951年秋回國。I960年后曾任中國作協(xié)書記處書記。早期詩歌多取

材于童年生活，謳歌童心和母愛，文字清新，感情真摯，風(fēng)格柔美而

自然。

冰心在文章《綠的歌》中介紹其父親是一位海軍軍官。三四歲的

時候，她隨父母遷居到煙臺，住在海邊的房子里，她經(jīng)常到父親的軍

艦上參觀，渴望自己也成為一名“小軍人”。她最愛坐在臺階上凝視

浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戲不是跳皮筋。早晨陽光

如金子般灑在海面上，夜里大海輕輕為她唱起歌謠。她向大海傾訴心

事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。冰心說：“那時，我的大半個

世界是藍色的，藍色對于我，永遠象征著闊大，深遠，莊嚴……”

活動二閱讀摘抄星星的詩

L網(wǎng)絡(luò)查找

以“星星詩歌”“星星童詩”“星星主題詩歌”“關(guān)于星星的兒童

詩”等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩？

2.一人一組，每組多本詩集，快速翻閱，看看有沒有星星的詩,

摘抄下來。

目前可以買到二三百本不同內(nèi)容的兒童詩集，按照班級人數(shù)，提

供幾十本，比如：

《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡

頭》《綠色的太陽》《繁星?春水》《中國現(xiàn)當(dāng)代兒童詩選》《百年優(yōu)秀

兒童詩》《世界金典兒童詩集：中國卷》《一個孩子的詩園》《泰戈爾

兒童詩》《王立春大獎兒童詩》《給孩子們讀詩+孩子們的詩》《牽著蝸

牛去散步》《童詩三百首》《中外經(jīng)典兒童詩一百首》《百年兒童詩歌》

《櫻花來信了》《爸爸們的詩，媽媽們的詩，孩子們的詩》《我是一個

可大可小的人》……

小組快速翻閱，找到本小組幾首好的關(guān)于星星的詩，最后編寫成

一本本班可以朗讀的星星詩歌集，發(fā)揮同學(xué)們的智慧，給詩集起個名

字。自己設(shè)計封面，詩歌是每人以書法的方式書法，然后裝訂成書。

3.古今中外詩人簡介及名言學(xué)習(xí)

(1)自主查找資料介紹你喜歡的中外詩人

中國的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、

龔自珍……

外國人：金子美鈴、泰戈爾、謝爾……

（2）名人談詩，比一比，看誰找的多

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一一朱光潛

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。一一

艾青

詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。一一

【英國】華茲華斯

詩人是創(chuàng)造者。一一古希臘

在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩一樣讓我喜歡的東西。詩可以用簡單

而具體的語言表達非常復(fù)雜、深刻的東西，數(shù)學(xué)也是一樣。一一谷超

豪

活動三舉行星空詩歌朗誦會

L每組朗誦一首（從自己找到的星星中選擇的）

2.自愿報名朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩。

3.黑板上活動背景設(shè)計，每首詩的配樂或PPT等全部小組一起完

成。

4.活動前的海報設(shè)計，是否邀請父母或好友、其他你喜歡的老師

（邀請書怎么寫），主持人選擇（是一個還是兩個，是競選，還是老

師定？），是否有了導(dǎo)演等都要設(shè)計好。

5.活動拍照、錄音或錄像、公眾號制作等要專人負責(zé)。

任務(wù)三窗外，那

活動一讀葉賽寧窗外的白樺

L品讀《白樺》

（1）多遍朗讀《白樺》，最終達到有感情地朗讀。

（2）細讀思考，白樺樹，一眼看上去是（C）

A深綠色B純白色C銀霜色D淺綠色

（3）窗前這棵白樺樹是詩人偶然看到的嗎？（B）

A是B不是C說不清楚

（4）一棵普通的白樺樹，詩人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不

正確的?（D）

A詩人發(fā)現(xiàn)到玉立在朦朧寂靜中的白樺，挺拔高潔。

B詩人發(fā)現(xiàn)到窗前的白樺顏色潔白，形態(tài)優(yōu)美。

C詩人發(fā)現(xiàn)到朝霞照著的白樺有著更獨特的美。

D詩人發(fā)現(xiàn)到陽光把白樺的樹葉照得如雪花。

（5）“絨”和“茸”都讀“r6ng”，都有“柔軟

纖細”的意思，詩人用“毛茸茸”來寫枝頭，為什么不用“毛

絨絨”呢？（）

毛茸茸是一個狀態(tài)詞。形容動植物細毛叢生的樣子。絨，一般多

指動物身上細軟的短毛或指指表面有一層細毛的織物，主要指紡織

品O

2.生字新詞短語這樣學(xué)

（1）“繡、瀟、朦、朧”等生字可以利用形聲字的規(guī)律幫助學(xué)生

識記?！熬`”可以用組詞的方法，幫助學(xué)生結(jié)合“綻開”“綻放”“破

綻”等詞，理解其本義和引申義。“暉”和“姍”可以用換一換再比

一比的方法，借助熟字“輝”和“珊”理解字義，識記字形。

(2)本課要求會寫的字有11個，其中8個為左右結(jié)構(gòu)，3個為

上下結(jié)構(gòu)。自主觀察并總結(jié)書寫要點。左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬型。

“瀟、朦、霞”認識其構(gòu)字規(guī)律，“瀟”本義為“水清而深的樣子”,

所以是三點水旁，所以不能寫成上下結(jié)構(gòu)?！半庇野脒叡砺暎⒁?/p>

“蒙”最下面的部件有兩橫。“霞”下半部分表聲，注意和“段”的

右半邊要和“沒”的右半邊區(qū)分。

(3)通過思考、理解幾個短語“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、

燦爛的金暉、潔白的流蘇、姍姍來遲的朝霞、白雪皚皚的樹枝、銀色

的光華、晶亮的雪花”。

3.這首詩使用了哪些修辭手法？(ABC)

A比喻B擬人C描摹夸張

4.相關(guān)鏈接

(1)謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895—1925),生于梁

贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)成分的外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范

學(xué)校，之后只身前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)校對員，同時參加蘇里科夫

文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情

詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出

版第一部詩集《亡靈節(jié)》。葉賽寧早期詩歌多描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊

美農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍

留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情詩感

情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。

(2)白樺，落葉喬木，樹干可達25米高，50厘米粗。有白色的、

光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在上面寫字。白

樺的葉為單葉互生，葉邊緣有鋸齒，花為單性花，雌雄同株，春天樹

上的葉還沒長出來的時候就開花了。白樺樹的果實扁平且很小，叫翅

果，很容易被風(fēng)刮起來傳到遠處。白樺喜歡陽光，耐嚴寒，對土壤適

應(yīng)性強，生命力強。在大火燒毀森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白

樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。在中國的

北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂

密的白樺林。白樺是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象征。

(3)《白樺》的另一個翻譯版本，請朗讀品味，更喜歡哪一種版本

的翻譯，為什么？

有一株白樺，

立在我窗旁，

覆蓋著積雪，

像披著銀霜。

毛茸茸的枝上

冰凌兒掛滿。

像雪做的衣邊一一

流蘇閃閃。

白樺籠罩著

夢似的寂靜，

金色的火星，

在雪花上躍動。

朝霞懶懶地

照在它四周，

將更多的銀屑

灑遍枝頭。

活動二寫一首“給窗外……”

L我看到的窗外……

（1）站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫

出來。能寫多少寫多少。

（2）站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出

來。有寫多少寫多少。

2.寫詩方法

看到那么多的東西，如何去寫詩呢？

（1）把看到的物當(dāng)成人，你會怎么寫？讓它想，讓它說，讓它

和你一起玩。

（2）把其他的物為詩中最主要的物服務(wù)，就像《白樺》中的朝

霞照著白樺一樣。

（3）把你頭腦中的形容詞拿來，形容你的物。

3.自由寫詩，上傳交流。

4.最終編成班級又一本以《窗外）為題的詩集

七、練習(xí)、測評設(shè)計

1.秀秀我的中國字。

（把“繁星、藤羅、嫩綠、瀟灑、朦朧、寂靜”每個寫兩遍

2.我國古代文人特別多，文人肯定都有好作品，請把下面的每

一個名人與名作連起來。很多沒有學(xué)過，你知道怎么解決？解決辦法

是：

屈原《愛蓮說》

陶淵明《師說》

孟浩然《離騷》

杜甫《岳陽樓記》

韓愈《春曉》

范仲淹《己亥雜詩》

龔自珍《春夜喜雨》

3.讀名人談詩，說說詩的特點。把正確答案的序號寫在橫線上

A真摯的情感B要有節(jié)奏感C要想象力豐富D能表達詩

人獨特的感受

（1）朱光潛說：“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！边@句話告訴

我們詩的特點是：

（2）艾青說：“詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理

想的勇氣?！边@句話告訴我們詩歌的特點是：

（3）英國華茲華斯說：“詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜

中回憶起來的情感J這句話告訴我們詩歌的特點是:

4.根據(jù)提供的素材，寫一首詩玩一玩。

鞋子是人類了不起的創(chuàng)造，每個人只要從床上下來，在屋里走，

還是走出去，都要穿著鞋子。面對你穿的一雙雙鞋子，能否用你的雙

眼發(fā)現(xiàn)新的世界，寫一首詩呢？寫三五行就行。