部編版語文二年級下冊村居教案與反思(3篇)

部編版語文二年級下冊村居教案與反思（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊村居教案與反思【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認(rèn)3個生

字。

2、通過朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表

達(dá)的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學(xué)重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感受美、欣賞美的能力，并通過想象

領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，

老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自身的學(xué)習(xí)符號標(biāo)志應(yīng)重點注意的地

方。（如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？

（指名認(rèn)讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)

它們！

4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進(jìn)行指導(dǎo)。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、同學(xué)自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自身的感受讀出

來嗎？指名讀文。

重點引導(dǎo)同學(xué)通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月

的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上

的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們

的小山村變成了一個充溢生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀

讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鶯

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導(dǎo)同學(xué)通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心

愛的紙鶯，一邊用詩歌表達(dá)自身的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。小朋友們也將自身心愛

的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不只吸引了詩人高鼎，也迷住了大

家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

板書:

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯

部編版語文二年級下冊村居教案與反思【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詞，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

2.通過朗讀、想象、品讀關(guān)鍵字用自己的語言描述村居畫面，感悟田

園生活的美好意境，感受宋詞的魅力。

3.通過抓詞眼，體會詞人情感，感悟詞的意境之美。

教學(xué)重難點：

用自己的語言描繪村居美好畫面，感悟田園生活的美好意境，在自主

合作學(xué)習(xí)中激發(fā)交流熱情，感受學(xué)習(xí)樂趣。

教學(xué)過程

課前欣賞歌曲《西江月?夜行黃沙道中》

一、談話導(dǎo)入，與詞相約。

1、讓學(xué)生根據(jù)歌曲談感受，引出詞。

2、師過度引出課題：其實這是辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》。

今天我們要接觸一種新的文學(xué)體裁——詞。（多媒體出示）在中國古

代燦爛的文化里詩詞是兩顆璀璨的明珠。唐詩里的夢想和遠(yuǎn)方，宋詞

里的風(fēng)雅與深情是中國人最美的記憶。有人說詩詞是浸潤在每一個中

國人血脈里的文化基因。在這個萬物萌發(fā)的春天，我們和宋詞有個約

會?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)辛棄疾的——《清平樂?村居》（齊讀課題）

二、詩詞比較，感受節(jié)奏。

全文展示，指名讀并提問：同學(xué)們，觀察這首詞，你發(fā)現(xiàn)它和我們以

往學(xué)習(xí)的古詩在形式上有什么區(qū)別嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答來具體解釋詞的相關(guān)知識：

（1）詞牌名

根據(jù)學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)題目的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞牌名

是什么。古代的詞都合樂演唱的，不同的樂曲，對“詞”中句子的長

短、節(jié)奏、韻腳都有具體要求。不同的樂曲有不同的名字，這就叫詞

牌名。

教師明確：詞牌名就相當(dāng)于規(guī)定了這首歌應(yīng)該唱什么調(diào)，正所謂：詞

有定調(diào)。以后我們還會遇到很多詞牌名比如——西江月、菩薩蠻、水

調(diào)歌頭、卜算子等等。

引導(dǎo)學(xué)生明白這首詞真正的題目是——《村居》。

師指導(dǎo)朗讀：我們讀題目的時候，要注意中間有一個空擋，要停一拍。

清平樂/村居，一起讀。

(2)上下闋

學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的句子是長短不一的，教師從而引出：正因為詞這個特點

所以他又叫長短句。但并不是每個句子都可以隨意長短，而是有嚴(yán)格

的規(guī)定，所以，調(diào)有定句。

引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)詞的上下闋，并發(fā)現(xiàn)其字?jǐn)?shù)上的奧秘。上闋，每行的

字?jǐn)?shù)不同；下闋，每行的字?jǐn)?shù)相同。

師總結(jié)：《清平樂?村居》上下闋每句的字?jǐn)?shù)都有明確的規(guī)定：第一

行必須4個字，第二行必須5個字，第三行必須7個字，第四行必

須6個字，上片共22字；下片必須每行6個字，共24個字。所以，

句有定字。

(3)節(jié)奏

師：每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循

它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。

1.教師出示課件：《清平樂?村居》的畫好的詩韻節(jié)奏。

清平樂?村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2.學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)；

3.交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。

總結(jié)：節(jié)奏是古詩詞的生命，誦讀時尤其重視節(jié)奏，把節(jié)奏讀準(zhǔn)，旋

律就美，抑揚頓挫，讀來朗朗上口。

（4）合轍押韻

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，上闕和下

闕可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口?，F(xiàn)在請大家放聲讀一讀上

闋。看看你讀后什么感覺。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)上闕每句最后一個字的韻母都是“a。”，都是第三聲。

教師適當(dāng)引導(dǎo)：每個字都有固定的聲韻，所以，字有定聲。

拓展知識：“清平樂”上闋定的都是仄聲韻，（就是三聲和四聲）下闋

必須要有三個平聲韻。（就是一聲和二聲）“冬、籠、蓬”這三個字詞

就是平聲韻。

師總結(jié)：詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。詞有這么多嚴(yán)

格的規(guī)定，所以，作詞又叫填詞。要把一首詞填好了是要有智慧的。

來，讓我們齊讀一遍，讀好這首詞。生齊讀。

三、品讀字詞，感受畫面。

（1）檢查預(yù)習(xí)，了解詞義。

主要針對“亡賴”（古今異義）“翁媼”“相媚好”“吳音”（解釋一下，

古時候的吳地范圍還是很廣，他指的是江西的一部分地區(qū)，還包括浙

江、江蘇的一部分地區(qū)。向我們今天的上海和蘇州都屬于吳地。他們

說話軟軟的，跟唱歌似的，所以常說吳儂軟語。)

教師總結(jié)，在預(yù)習(xí)的時候認(rèn)真讀了詞還查找了工具書，下面老師就想

請一位同學(xué)用他的朗讀把我們一起帶著這戶人家，看看他們生活的場

景。指名讀。

提出問題引出小溪。從詞中不難發(fā)現(xiàn)小溪貫穿了全詞：“溪上青青草

大兒鋤豆溪東溪頭臥剝蓮蓬”同學(xué)們，古人寫詩詞可是最忌諱重復(fù)

用字的，可是作者為什么連用了三個溪呢？

生回答師總結(jié)：這條小溪帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一幅畫，去看了這家人的生

活圖景，而這幅畫就叫——村居。同學(xué)們，聽，溪水聲響起來了，你

能合著溪流的歡唱聲自由地讀一讀這首詞吧。

(2)自由暢讀，總結(jié)方法。

師生齊讀走進(jìn)畫面當(dāng)中。

讀懂一首詩詞可絕不僅僅是讀通順、讀流利會背這么簡單，還要學(xué)著

慢慢地從詩詞中讀出畫面，讀出情感。這就是把一首詞讀厚了。古人

說“詩中有畫，畫中有詩”在這首詞中的每一句里都隱藏著一幅畫。

教師引導(dǎo)學(xué)生配樂再讀并提問：讀著讀著你的眼前仿佛看到了什么？

通過抓住“青青草”一詞引導(dǎo)學(xué)生注意抓住關(guān)鍵字詞去想象和生發(fā)。

在第二句中重點問同學(xué)們對于翁媼喝酒的感受，從而總結(jié)方法。

結(jié)合板書總結(jié)方法并請同學(xué)們以小組為單位運用這樣的方式再次走

進(jìn)詞中感受畫面。

生自由討論，師巡視。

(3)交流匯報，感受畫面。

大兒鋤豆圖：大兒鋤豆溪東——勤勞能干

中兒織籠圖：中兒正織雞籠----A靈手巧

臥剝蓮蓬圖：最喜小兒無賴，低頭臥剝蓮蓬此圖重點討論“臥”字的

妙處，引導(dǎo)學(xué)生想象小兒玩耍的情景。總結(jié)：一個“臥”給我們更為

豐富的想象空間，把一個頑皮可愛的小孩子寫得活靈活現(xiàn)。

翁媼親熱圖：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

與學(xué)生共同交流白發(fā)蒼蒼的老夫妻在一起喝酒交談的場景。師引導(dǎo)學(xué)

生抓住“相媚好”來點撥，看仔細(xì)說生動，抓住關(guān)鍵字，加入想象。

學(xué)生扮演角色，進(jìn)入角色中，展現(xiàn)相媚好的狀態(tài)。

四、抓住詞眼，品讀詞情。

師過渡：同學(xué)們真棒啊！全詞短短46個字就這樣被你們豐富了。信

不信咱們還可以把這首詞讀簿呢！請你們默默地讀這首詞，假如讓你

把這首詞都讀成詞中一個關(guān)鍵的字，你會選哪個字呢？拿出筆來圈一

圈吧，說說你的理由。

生各抒己見。師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的一個醉字，并由醉字展開討論:

1.這個醉僅僅是喝酒喝醉了嗎？——還有令人陶醉之意

2.白發(fā)翁媼因為什么而陶醉？——教師引導(dǎo)陶醉的原因并配樂朗讀

對應(yīng)的詞句。

3.再看這首詞，還有誰醉了？——作者辛棄疾。

4.共同探討詩人沉醉的原因。生根據(jù)對于詩詞的理解侃侃而談。可是

想要真正地走進(jìn)詞的意境就要真正地去走進(jìn)詞人辛棄疾。

師配樂介紹詞人辛棄疾：辛棄疾不僅是一位偉大的詞人還是一位著名

的愛國將領(lǐng)。他一生的抱負(fù)就是要收復(fù)失地，拯救在金兵鐵蹄之下水

深火熱的百姓?？墒?，四十多歲時他就被奪去了兵權(quán)，在江西上饒農(nóng)

村地帶一隱居就是十八年。遙想當(dāng)年馳騁沙場，殺敵報國的情景，他

曾經(jīng)在《破陣子》中這樣寫到：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”在

《永遇樂》中寫到“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！蹦鞘呛蔚?/p>

的英勇，何等的豪邁??！可是現(xiàn)在他跟農(nóng)田里的農(nóng)夫一樣，身上沒有

了盔甲，手上沒有了兵權(quán)，但是心憂天下的他仍然憂國憂民。你想他

看到這樣一家幸福美滿，安居樂業(yè)的生活，此刻的他心中有怎樣的愿

望呢？

引出詞的主旨：沒有戰(zhàn)爭，百姓們安居樂業(yè)。（教師板書）

師總結(jié)：同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，國泰民

安，人民安居樂業(yè)。在戰(zhàn)場上搏殺的詞人想拼出來的不就是個太平盛

世嗎？“醉在村居”，這才是詞人的精神家園。同學(xué)們，正所謂鐵漢

亦有柔情時，在這首詞中我們便是看到了辛棄疾對于和平安寧生活的

向往，更看到了他心靈總最柔軟的角落，最詩意的寄托。百年之后，

這盛世已如你所愿，讓我們再次唱響這首詞。

師生齊唱《清平樂村居》

結(jié)束語：同學(xué)們，人生自有詩意，經(jīng)典永遠(yuǎn)流傳。課下大家運用今天

所學(xué)去賞析辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》。下課。

五、課下作業(yè)：

推薦辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》感受其中的鄉(xiāng)村風(fēng)光。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

關(guān)于古詩詞教學(xué)似乎總是有跡可循，但是把詩詞支離破碎后還能恢復(fù)

到原來的模樣嗎？我也曾苦惱過古詩詞的教學(xué)，越是方法明明白白想

突破就越難；越是博大精深在講解上就更應(yīng)該還原他們最初的模樣。

相對于古詩而言，詞的長短靈活更能吸引人去朗讀。我選擇的這首詞

是小學(xué)階段四年級的孩子們首次正式接觸，為了讓孩子們在頭腦中留

下詞的正確意向，我講了關(guān)于詞的起源，以及通過詩詞的對比讓同學(xué)

們清晰地看到了詩和詞的不同之處和相似之處。在詞有定調(diào)，調(diào)有定

句，具有定字，字有定聲的頂針中讓學(xué)生感受到詞的環(huán)環(huán)相扣，要求

嚴(yán)格，從而明白填詞是需要才情和智慧的，這是我國古人的智慧火花

的閃現(xiàn)，通過一次次的朗讀，無論是齊讀還是展示讀都是為了在讀中

讓學(xué)生加深印象，每次讀的任務(wù)不同，感受的點也是不同的，層層加

深中學(xué)生明白了詞的獨特之處。

《清平樂?村居》這首詞位于四年級下冊的第一單元第一課，本單元

的語文要素是抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情，寫喜愛

的某個地方，表達(dá)自己的感受。本課的設(shè)計立足于這兩點去鍛煉和培

養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字的能力和暢談感受發(fā)散想象的表達(dá)力。在課堂伊始,

同學(xué)們由于緊張還不敢去發(fā)言，課堂一度有些冷場。我已經(jīng)意識到同

學(xué)們的緊張了，因為平時的他們不是這個樣子，于是，我從小處開始，

上闕中的“茅檐低小，溪上青青草”是處環(huán)境描寫，以此為突破口一

步一步引導(dǎo)學(xué)生，要抓住文中的關(guān)鍵詞來說，說的時候要表達(dá)出自己

的感受，邊讀邊想象畫面，總結(jié)好了方法要給他們充分的時間去研讀

下闋的內(nèi)容。這時候課堂開始慢慢回暖，同學(xué)們開始慢慢打開自己，

踴躍表達(dá)自己的想法，想象幾個兒子的不同場景，尤其小兒部分最為

精彩，生成了很多精彩瞬間，我看到有的女孩子笑起來了，我心里更

有底了，因為我知道孩子們的情緒被調(diào)動起來了，會在后面達(dá)到一個

小的高潮。果不其然，在講述白發(fā)翁媼相媚好的情景時，同學(xué)們發(fā)言

積極踴躍，引得課堂笑聲串串，此時的課堂就像真正融進(jìn)了詞的意境

——美好和諧。

詞人辛棄疾是個要挖掘的點，我選擇把他放在了最后，在抓詞眼的最

后一個環(huán)節(jié)中針對這個醉我們探討了三個問題，每個問題都跟主題相

關(guān)，可是如果只停留在向往鄉(xiāng)村的美好未必浪費大詞人的才情與抱負(fù)。

一個詞人的標(biāo)簽是跟他一生的經(jīng)歷相關(guān)的，跟時代背景相關(guān)的，基于

此我們走進(jìn)辛棄疾，走進(jìn)他的村居，走進(jìn)他的精神寄托，這個醉字便

活脫脫出來了。醉在村居，渴望國泰民安，天下太平，安居樂業(yè)作為

板書似乎有了更深刻的含義。

我向來不認(rèn)為人人回答問題的熱熱鬧鬧就是一節(jié)好課，真正的好課是

讓學(xué)生切切實實收獲些什么，文字是有溫度和力量的。一堂課有靜靜

的思考，有思想的碰撞，有想象的放飛，有情感的熏陶，有暢快淋漓

的表達(dá)，有引人動容的回味才是我向往的，我也正在朝著這個方向努

力。

部編版語文二年級下冊村居教案與反思【第3篇】

【教材簡析】

《清平樂村居》是《清平樂村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教

材小學(xué)語文五年級下冊第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為

專題編排的，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞

作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗

畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒

發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個五口之家的

生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，

孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、

青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；

在寫入方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活

靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通

過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)

村生活，真實地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、

“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人

物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相

媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個

兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、"臥剝蓮蓬'等詞句形象地刻

畫出真活潑的神態(tài)。

詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感

強。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作

了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融

融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。

【學(xué)情分析】

此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較

淺，知識積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會作者的

情感脈絡(luò)還存在一定的難度。

【教學(xué)目的】

根據(jù)本教材特點及學(xué)生特點，我確立本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫

下來2.有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。

4.激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。

【設(shè)計思路】

本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧

靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時，教者應(yīng)盡可能地

讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會

“醉”的深刻含義。

【教學(xué)重點.難點】

1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課

文，使學(xué)生受到美的熏陶。

2.能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美；理解“相媚好”,

體會詩詞意境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。

2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。

【預(yù)設(shè)流程】

1.開門見山,了解宋詞。

2.初讀課文,感知詞韻。

3.精讀課文,品悟詞意。

4.賞讀課文,體驗詞境。

5.吟唱課文,追溯詞源。

6.拓展延伸,詞韻裊裊。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，了解宋詞

1.師：板書居，同學(xué)們，看到這兩個字你想到了什么

生：家。同學(xué)看到家會想到什么

居然之家，安居樂業(yè)

2.居住在這樣的地方，說著這樣的話板書吳音，想想這個詞是

什么意思作者當(dāng)時被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且?，?/p>

一種溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動聽的語言。大家對南方話有什么看法或聽到的

南方話是怎么樣的

3.師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個字你想到了什么（預(yù)設(shè)）（就

是“農(nóng)村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫

面。師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天

我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞師板

書“詞，和“詩”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”

就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所

以也稱“曲子詞”?！洞寰印肪褪沁@首詞的題目，而為“村居”所配的

樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀生讀。師點撥樂的讀音。

“清平樂”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人、“滿

江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這

首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂村

居》。

4.師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么生：作者。

師：你說得真好！誰知道這首詞的作者是誰生：辛棄疾。師板書

作者。

師：誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料生介紹，

師：我們先來認(rèn)識一下這位偉大的詞人。（播放畫面）

師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。

二、初讀課文，感知詞韻

1.師：誰來展示讀一讀生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女

同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀ba。音是指去掉外

皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝杳蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大蒜；

去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊

讀。生齊讀。生書寫“剝”字。

2.師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗

讀時兩片之間要略有停頓。細(xì)心的小朋友們，我們從詩與詞的外形上

比較一下，它們有什么不同生：詩句字?jǐn)?shù)相同對仗工整，而詞句字?jǐn)?shù)

或長或短，這是為了吟唱時和所配的曲調(diào)押韻。因此，詞還有一個小

名叫長短句。有趣吧

3.師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強調(diào)“蓬”作為

韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、

草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

三、精讀課文，品悟詞意

感悟景美

(1)讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么(相機出

示小溪圖)

(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪

(3)指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊

流過，讀出你的感受。

師：有誰讀懂了別人沒讀懂的生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。

生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。

師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話生讀。

師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎生說：清澈、潺潺、

∕7j*/不o

師：小溪里會有什么生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。

師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生

輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉?。∥覀儊碜x讀整首詞好嗎生

齊讀。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無。

感悟情真

（1）理解“翁媼”

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢看看畫面，老爺爺和老奶奶的

關(guān)系是（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是（一對年老的夫妻）。

（2）理解“相媚好”

邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他

們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎（相機導(dǎo)

出）

（3）提煉“醉”字，漸入詞境

引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生

活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉

意”嗎它還指什么意思（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了請一位同學(xué)再

來讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。

（4）指導(dǎo)朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，

我們讀書的時候，是誰在陶醉讓我們一起陶醉在村居的情景中。

師：誰還想說你讀懂了什么生：翁媼（一個老公公，一個老婆婆）O

師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中

的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。

師：我們看看這對老夫妻在做什么生：在聊天。

師：怎樣聊天生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”

字。

師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。

師：播放詞句：請齊讀。

師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。

師：“相媚好”是什么意思生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板

書相媚好。

師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當(dāng)?shù)胤窖粤氖裁?/p>

嗎生自由想象答。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也

說不定在回憶自己年輕時談戀愛說的悄悄話呢。補充：

師：孩子們長大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點小酒，

說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，

但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓

我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”

生齊讀。

感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順

(1)古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)

該是豆田里的雜草。(相機導(dǎo)出)

(2)中兒是指——從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣怎么夸

他們

（3）表達(dá)訓(xùn)練：如果用上“多么——多么——”.這個詞，你會

怎么夸

小兒調(diào)皮可愛。

⑴品“亡賴”

①“亡”與現(xiàn)在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。

②這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎你覺得文中的“亡賴”

是什么意思（導(dǎo)出小兒剝蓮蓬圖）具體表現(xiàn)在哪里（臥）從“臥”字你感

受到了什么這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢從