經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾第1課時(shí)教案5篇

第第頁(yè)經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾第1課時(shí)教案5篇一班級(jí)數(shù)學(xué)9加幾第1課時(shí)教案1

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)(北師大版)一班級(jí)上冊(cè)

教材分析

《有幾瓶牛奶》(9加幾的進(jìn)位加法)是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂特別關(guān)鍵的課，是同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些同學(xué)特別熟識(shí)的情境，依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷讓同學(xué)體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培育思維的敏捷性和獨(dú)立性。

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！睌?shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法需要由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和進(jìn)展。讓同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。由于同學(xué)的生活閱歷不同。同學(xué)的計(jì)算方法就會(huì)有所不同，因此，要鼓舞同學(xué)有性格學(xué)習(xí)，培育同學(xué)各方面的技能，留意同學(xué)的個(gè)別差異。

教學(xué)過程

活動(dòng)一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

師：動(dòng)物王國(guó)今日可喧鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個(gè)慶祝會(huì)。小羊嘟嘟的好伙伴來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的全部的牛奶都帶來了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動(dòng)物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也抓緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有預(yù)備禮物，這幾瓶牛奶送級(jí)你?！毙⊙蜞洁娇鞓返匦α耍骸案兄x!”看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?

活動(dòng)二：組織手操作，小組爭(zhēng)論反饋

1、看畫面說圖意。

指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫面復(fù)述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶?

(同學(xué)可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。培育同學(xué)提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

2、依據(jù)復(fù)述的`圖意，引導(dǎo)同學(xué)列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么方法來援助小羊嘟嘟算一算究竟有幾瓶牛奶呢?

引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方法來解決?？梢酝ㄟ^徑直看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進(jìn)行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法。小組匯報(bào)時(shí)要求同學(xué)做到：

(1)認(rèn)真聽其他同學(xué)的算法，假如不同的看法可以提出來。

(2)在匯報(bào)時(shí)假如用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要仔細(xì)聽取同學(xué)們的看法。

集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。同學(xué)可能會(huì)涌現(xiàn)以下幾種解題策略：

(1)逐個(gè)數(shù)數(shù)。如從9開始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一貫數(shù)到14。

(2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

(3)用湊十法計(jì)算。這部分同學(xué)的直覺思維技能較好，數(shù)感比較強(qiáng)。

(4)圈十按群計(jì)數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動(dòng)三：故事延伸，方法遷移

剛才小伙伴們?cè)⊙蜞洁浇鉀Q了問題，小動(dòng)物們都很興奮。長(zhǎng)頸鹿哥哥還想請(qǐng)你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小組活動(dòng)，先用自己喜愛的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)溝通。老師要了解同學(xué)掌控的狀況，特別地逐個(gè)數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌控了湊十法。

活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用

1、圈一圈、算一算。

師：長(zhǎng)頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個(gè)人用自己喜愛的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順當(dāng)通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可仔細(xì)了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可興奮了，它在想些什么呢?

引導(dǎo)同學(xué)說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。同學(xué)可能涌現(xiàn)以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚?

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚?

④小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多?

活動(dòng)五：游戲活動(dòng)

事先預(yù)備1~10的卡片，游戲時(shí)老師先組織同學(xué)示范做，然后再分小組活動(dòng)。在活動(dòng)中要留意同學(xué)之間的合作與溝通?？紤]到有些班級(jí)同學(xué)比較多，集體做這個(gè)游戲的效果或許不太抱負(fù)，也可以把這個(gè)游戲轉(zhuǎn)變成其他方式。

參考游戲：“比比誰(shuí)算的多”(小組活動(dòng))

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個(gè)數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰(shuí)算得又對(duì)又多。

課后么思

1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，老師要愛護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和愛好，同學(xué)回答得地否正確，語(yǔ)言是否完整，老師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓舞。特別要留意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語(yǔ)言來訓(xùn)練同學(xué)。

2、培育同學(xué)小組合作的技能。讓同學(xué)通過觀測(cè)、操作、試驗(yàn)、思索、溝通等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高同學(xué)聽、說、想的技能，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動(dòng)性，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求進(jìn)展、人人求勝利”的境界。

3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索、鼓舞同學(xué)探究不同的方法。在本堂中。老師對(duì)課本中涌現(xiàn)的幾種方法不肯定要逐一講解。老師在教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)自己的方法，允許同學(xué)用自己喜愛的方法解決問題。

一班級(jí)數(shù)學(xué)9加幾第1課時(shí)教案2

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及同學(xué)已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。

2、計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，允許同學(xué)采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

3、充分利用教材資源，著重親歷性，初步培育同學(xué)提出問題、解決問題的技能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)從自己熟識(shí)的`生活背景中發(fā)覺問題、提出問題進(jìn)而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌控9加幾的計(jì)算方法。

2、讓同學(xué)在發(fā)覺多種計(jì)算方法的過程中，培育同學(xué)思維的敏捷性，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

3、讓同學(xué)在相互溝通解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)傾聽、評(píng)價(jià)他人看法的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解算理、正確計(jì)算。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

每位同學(xué)預(yù)備20根小棒;教學(xué)課件

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

1、調(diào)動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

師：小伙伴你們參與過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?都參與過哪些項(xiàng)目的競(jìng)賽?獲得過哪些好成果呀?

2、引導(dǎo)觀測(cè)課本插圖

師：成功學(xué)校的小伙伴也在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起過去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁(yè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖)

師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

1、從情境中發(fā)覺問題

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小伙伴們?cè)黾幽芰?，補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小伙伴每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)覺還多了一些。(引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)圖中左下角的飲料)小伙伴你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

2、探究進(jìn)位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等于13，你們是怎么想的?請(qǐng)小伙伴先自己用小棒擺一擺、說一說思索過程，然后小組里面溝通一下。

b小組學(xué)習(xí)討論(老師巡察)

(2)組織全班溝通

如：a9+4=13b9+4=13

1336

1010

c9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c那么可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知來計(jì)算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

4、查找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜愛哪一種，為什么?

5、試一試

師：那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好方法去算一算。

同學(xué)通過操作活動(dòng)，獨(dú)立完成練習(xí)。

7、小結(jié)、揭題

師：小伙伴你發(fā)覺了嗎，今日的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法(板書課題：9加幾)

三、鞏固應(yīng)用進(jìn)展思維

1、挖掘課本資源提出新問題

(1)引導(dǎo)再次觀測(cè)畫面

師：剛才我們發(fā)覺運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠(yuǎn)等許多競(jìng)賽項(xiàng)目，那么參與這些項(xiàng)目的各有多少人呢?

(2)小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計(jì)算問題?小組爭(zhēng)論一下!

(3)師整理并展示同學(xué)提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

(4)解決問題。

師逐題提問：算式是什么?計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?

2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)

師：激烈的競(jìng)賽已進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又實(shí)時(shí)地送來了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請(qǐng)小伙伴看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少?

3、、探究規(guī)律、進(jìn)展思維。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了幾道9加幾的進(jìn)位加法?除了這些還有嗎?

依據(jù)同學(xué)的回答老師出示做一做的第三題。

9+5=9+2=9+9=9+4=

9+8=9+6=9+7=9+3=

(1)獨(dú)立填寫得數(shù)

(2)指幾名同學(xué)填寫結(jié)果，集體分析訂正。

(3)認(rèn)真觀測(cè)，讓同學(xué)說說發(fā)覺了什么奧秘。

同學(xué)可能會(huì)有多種發(fā)覺:如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順次排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)覺都是對(duì)的，應(yīng)予以確定：接著第4種發(fā)覺提問：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎?

四、課堂小結(jié)。

師：通過今日的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?

五：課堂作業(yè)。

適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

一班級(jí)數(shù)學(xué)9加幾第1課時(shí)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)問題情境的探究，使同學(xué)在已有的閱歷的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較，使同學(xué)體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌控9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培育同學(xué)初步觀測(cè)、比較、抽象、概括技能和動(dòng)手操作技能，初步的提出問題、解決問題的技能，發(fā)散同學(xué)的思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的.意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)預(yù)備：

教具：實(shí)物投影、投影片、小棒18根。

學(xué)具：每人預(yù)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、例1

1、老師用投影出示課本第96—97頁(yè)的全景圖。

老師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到了什么?(讓同學(xué)自己看圖相互說一說)

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競(jìng)賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒?”

師：你們知道還有多少盒嗎?相互說一說。

(同學(xué)相互說時(shí)，老師巡察，留意發(fā)覺不同的方法。)

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜愛哪一種?

3、同學(xué)回答后老師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的?

要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書9+4

9加4應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)當(dāng)怎樣列式?

9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

同學(xué)匯報(bào)后，老師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題?

同學(xué)每提一個(gè)問題，老師就讓同學(xué)們說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓同學(xué)說一說自己是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋

1、圈一圈，算一算(“做一做”第1題)

同學(xué)獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，徑直看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。(“做一做”第2題)

同學(xué)獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓同學(xué)說一說是怎樣想的。

3、老師提問：通過今日的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9+幾了?

同學(xué)每說一個(gè)算式，就讓同學(xué)說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?

老師指出：今日我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

四、課堂作業(yè)

同學(xué)在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的同學(xué)，老師予以個(gè)別指導(dǎo)和援助，也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

一班級(jí)數(shù)學(xué)9加幾第1課時(shí)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：同學(xué)能夠看懂圖意，并依據(jù)圖意正確列式。在計(jì)算時(shí)，同學(xué)能夠用多種方法因題選擇算法

2.過程性目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。培育同學(xué)運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和技能。培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在計(jì)算時(shí)，同學(xué)能夠用多種方法因題選擇算法

教具預(yù)備：

投影儀1臺(tái)，錄音機(jī)，算式卡片

同學(xué)每人預(yù)備兩種顏色圓片各10個(gè)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算練習(xí)：出示卡片，同學(xué)口算

9+2

9+5

9+4

9+9

9+7

9+6

9+8

9+3

2.拍手游戲

老師拍的次數(shù)與同學(xué)拍的合起來是10。

老師拍9下、1下、5下。

二、學(xué)習(xí)新課

1.教學(xué)例3

(1)放錄音(合唱)

老師：好聽嗎?這是我們學(xué)校合唱隊(duì)的`小哥哥、小姐姐們?cè)诤铣覀円黄鹑タ纯础?/p>

(2)投影出示，例3認(rèn)真觀測(cè)，老師：你看到了什么?知道了什么?告知全班同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)回答

(3)老師想知道一共有凡人?誰(shuí)來幫老師解決這個(gè)問題呀?

列式、板書：9+5

(4)那究竟一共是幾個(gè)人呢?.

同學(xué)想計(jì)算方法，可以用喜愛的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)

老師巡察

(5)同學(xué)匯報(bào)想到的方法

(6)你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)約?說一說

2.完成做一做

(1)投影出示圖

(2)小組合作，要求

①觀測(cè)圖，看到了什么?知道了什么?記錄下來

②要求什么?記錄下來③怎樣列式?

④怎樣計(jì)算?(有幾種方法?)

三、師生小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么?有什么感受?

一班級(jí)數(shù)學(xué)9加幾第1課時(shí)教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)了解9加幾加法的算理，經(jīng)受9加幾加法的計(jì)算討論過程;2.使同學(xué)能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜愛的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過程中培育同學(xué)提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等技能;3.讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活;4.在發(fā)覺加法算式規(guī)律的過程中培育同學(xué)有序的思維技能，初步滲透函數(shù)思想。一、課前談話師：小伙伴的歌聲真好聽，老師想看到你們美麗的`坐姿。哪個(gè)美麗的小伙伴給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲，說說當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著開心的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。二、師生問好：小伙伴，你們好!三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)覺并解決生活中的數(shù)學(xué)問題1.師：猜猜今日老師來我們一(2)班是干什么?其實(shí)我是帶來一個(gè)難題想讓咱們班小伙伴幫幫忙，情愿嗎?2.秋游活動(dòng)，老師買了一些飲料，小伙伴幫老師看看?提取數(shù)學(xué)問題。要求：四人小組爭(zhēng)論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說給小組長(zhǎng)聽，在派一名代表匯報(bào)。(通過小組合作，能讓每一位同學(xué)參加其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)表現(xiàn)予以相應(yīng)的評(píng)價(jià))3.匯報(bào)生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù);生2：從9接著數(shù);生3：湊十法(