解決問(wèn)題-求原來(lái)有多少（教案）一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

/解決問(wèn)題——求原來(lái)有多少（教案）一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解“原來(lái)有多少”的含義，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。2.使學(xué)生掌握用減法求解“原來(lái)有多少”的方法，并能夠正確計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容1.減法的概念2.求“原來(lái)有多少”的方法3.應(yīng)用減法解決實(shí)際問(wèn)題三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握用減法求解“原來(lái)有多少”的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“原來(lái)有多少”的含義，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課利用圖片或?qū)嵨铮瑒?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題：“原來(lái)有多少？”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出“原來(lái)有多少”的含義。2.探究新知（1）減法的概念利用圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生觀察并思考：如何用減法求解“原來(lái)有多少”？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出減法的定義：減法是一種運(yùn)算，表示從一個(gè)數(shù)量中減去另一個(gè)數(shù)量，求出它們的差。（2）求“原來(lái)有多少”的方法利用圖片或?qū)嵨铮瑒?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題：“原來(lái)有多少？”引導(dǎo)學(xué)生用減法求解“原來(lái)有多少”的方法，并總結(jié)出步驟：第一步：確定被減數(shù)和減數(shù)；第二步：進(jìn)行減法運(yùn)算；第三步：得出差，即為“原來(lái)有多少”。（3）應(yīng)用減法解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減法求解“原來(lái)有多少”，并總結(jié)出解題步驟：第一步：讀懂題目，明確要求求解的量；第二步：確定被減數(shù)和減數(shù)；第三步：進(jìn)行減法運(yùn)算；第四步：得出差，即為所求的量。3.鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)一些與“原來(lái)有多少”相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。4.總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出用減法求解“原來(lái)有多少”的方法，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。五、課后作業(yè)設(shè)計(jì)一些與“原來(lái)有多少”相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.板書(shū)課題：解決問(wèn)題——求原來(lái)有多少2.板書(shū)內(nèi)容：（1）減法的概念（2）求“原來(lái)有多少”的方法（3）應(yīng)用減法解決實(shí)際問(wèn)題七、教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”部分中的“求‘原來(lái)有多少’的方法”。這個(gè)部分是本節(jié)課的核心，涉及到學(xué)生對(duì)于減法概念的理解以及如何將減法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)中提供充足的引導(dǎo)和練習(xí)，確保學(xué)生能夠掌握求解“原來(lái)有多少”的方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于不同的情境中。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.減法的概念在引入減法概念時(shí)，教師應(yīng)該使用具體、直觀的教具或圖片，讓學(xué)生能夠看到并理解減法是一種從總量中取走一部分的過(guò)程。例如，可以使用水果、玩具等物品來(lái)演示減法運(yùn)算。教師可以拿起一定數(shù)量的物品，然后從中取走一部分，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出剩下的數(shù)量。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以直觀地理解減法的意義。2.求“原來(lái)有多少”的方法在教授如何求解“原來(lái)有多少”時(shí)，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，教師可以提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“如果有5個(gè)蘋(píng)果，然后吃掉2個(gè)，原來(lái)有多少個(gè)蘋(píng)果？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用減法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生需要確定被減數(shù)（原有的蘋(píng)果數(shù)量）和減數(shù)（吃掉的蘋(píng)果數(shù)量），然后進(jìn)行減法運(yùn)算，得出差（原來(lái)的蘋(píng)果數(shù)量）。為了加深學(xué)生的理解，教師可以提供多個(gè)類(lèi)似的例子，讓學(xué)生練習(xí)求解“原來(lái)有多少”。每個(gè)例子都應(yīng)該有不同的背景和情境，以幫助學(xué)生理解減法的廣泛應(yīng)用。例如，可以使用故事情境、日常生活中的例子或者圖片來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。3.應(yīng)用減法解決實(shí)際問(wèn)題在教授如何將減法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該提供一些具體的例子，并引導(dǎo)學(xué)生逐步思考和解決。例如，教師可以提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“小明有10元錢(qián)，他買(mǎi)了一支筆花了3元錢(qián)，原來(lái)有多少元錢(qián)？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用減法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生需要確定被減數(shù)（小明原來(lái)有的錢(qián)數(shù)）和減數(shù)（小明花掉的錢(qián)數(shù)），然后進(jìn)行減法運(yùn)算，得出差（小明原來(lái)的錢(qián)數(shù)）。教師可以提供多個(gè)類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生練習(xí)應(yīng)用減法解決。每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該有不同的背景和情境，以幫助學(xué)生理解和掌握減法的應(yīng)用。例如，可以使用購(gòu)物、分享、分配等情境來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)解題思路，并解釋每一步的原因。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考減法在不同情境下的應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題并嘗試解決。通過(guò)以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，教師可以確保學(xué)生在探究新知環(huán)節(jié)中能夠深入理解減法的概念，掌握求解“原來(lái)有多少”的方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生掌握了減法的概念和求解“原來(lái)有多少”的方法之后，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，因?yàn)樗粌H幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，還能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的理解誤區(qū)，并進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。1.鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)應(yīng)該多樣化，包括口頭提問(wèn)、書(shū)面練習(xí)和實(shí)際操作等多種形式。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：-練習(xí)題應(yīng)該由易到難，逐步增加難度，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高思維能力。-練習(xí)題應(yīng)該涵蓋不同的實(shí)際問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解減法的廣泛應(yīng)用。-練習(xí)題應(yīng)該包括一些逆向思維的問(wèn)題，如已知差和減數(shù)求被減數(shù)，這樣可以提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。2.鞏固練習(xí)的實(shí)施在實(shí)施鞏固練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)獨(dú)立完成練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該在教室里巡視，觀察學(xué)生的解題過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)。3.鞏固練習(xí)的反饋在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋。對(duì)于正確的解答，教師應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于錯(cuò)誤的解答，教師應(yīng)該指出錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解題方法。教師還可以選擇一些典型的錯(cuò)誤答案進(jìn)行全班討論，讓學(xué)生共同參與問(wèn)題的解決過(guò)程。4.總結(jié)提升在鞏固練習(xí)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升。教師可以提出一些問(wèn)題，如“我們今天學(xué)習(xí)了什么？”“你是如何解決這些問(wèn)題的？”“你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難？”等，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以加深對(duì)減法的理解，并提高解決問(wèn)題的能力。5.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)課后作業(yè)應(yīng)該與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：-作業(yè)題應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。-作業(yè)題應(yīng)該涵蓋本