信息技術與化學學科融合式教學的應用 論文

信息技術與化學學科融合式教學摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術已經占據社會的主導地位，其不僅僅對社會，對教育界也產生巨大的影響。那么把信息技術引入到化學課堂化學課堂中，必定發(fā)揮其積極的作用。在課堂中運用信息技術，必定能夠提高學生學習的興趣及求知欲，提高學生主觀能動性，有利于學生在輕松愉學習并掌握知識，形成系統(tǒng)的知識機構體系，提高教學質量，最終形成學生的創(chuàng)新精神及科學探究的能力。關鍵詞：化學，信息技術，融合，教學，應用引言：化學學習的過程中難免會有一些實驗，許多的重難點，使用傳統(tǒng)的手段雖然可以實現，但難以突破，一些演示不能保證每個學生都能夠現象，因此傳統(tǒng)的化學教學手段難免會有些枯燥乏味。與信息技術的融合應用，不僅僅能夠彌補這方面的缺點，更能夠讓學生產生深刻的感受。與信合式教學，能夠讓學生積極主動的參與到學習中，活躍思維，提高學習興趣，有利于學生對知識的掌握，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神能力。一、信息技術對化學學科教育的積極意義將信息技術有效的應用于化學學科中，能夠合理的推動教學效果、激發(fā)興趣更加容易調動學生的學習積極性，從而構建更加完善系統(tǒng)的教學體系之間的教學互1．激發(fā)興趣、調動積極性在學生的學生生涯中，興趣是學習最好的老師，有著興趣的帶動，更加容易引起學生的共鳴。傳統(tǒng)的教學方式，往往比較片面化，比如實驗看不具備感染力，信息技術的融入，能夠將過程及細節(jié)細致化，同時還可以具備三維立體感，讓學生猶如身臨其境的感覺，更加容易引起學生的共鳴，激趣及積極性。比如上課期間引入一些動畫；實驗期間通過信息技術將實驗過程具象化，結合學生的形象思維及邏輯思維，引導學讓學生全身心投入到課堂教學中區(qū)。2．推動及優(yōu)化教學效果利用信息技術手段對化學學科的教學進行創(chuàng)新式教學，能有效完善信息化教學路徑，提高教學時效性，同時對于教學資源的整合是一種有效的手統(tǒng)化教學升級奠定基礎。信息技術的融入，能夠保證學生在有效的教學指導下完成相應的教學流程[1]。利用信息化教學，能夠讓學生感受到教學本質，信息技術的融入，能夠讓學生更加迅速的融入課堂，為營造良好的教學課堂氛圍打下基礎，也能夠保證附和教學預期效果。3．有助于拓展教學信息受傳統(tǒng)教學模式的限制，很多知識點并不能一次性在課堂中講解全面。借助信息技術的融入，能夠將將問題有效的呈現出來從而保證教學效果的完整性[2]。也就是說，教師借助信息技術的融合，能夠在一定程度上完善教學效果的完整性；能夠借助多元化的教學媒體工具在有限的教學空間內整合完善更多的教學資源，確保學生獲得更加全面的相關知學生學習的積極性和主動性的同時，還能夠更大限度的滿足教學需求，完善了學生對課本知識的掌握。4．有利于推動學生化學成績的提升在保證里學生興趣及積極性的前提下，完善了課堂教學效果的完整性。信息技術的融入，能夠正價學科的前瞻性、預見性及完善性，確保整個教的完整，在信息技術的推動下，傳統(tǒng)教學中難以實現的教學重難點得以優(yōu)化，滿足了學生對知識點的需求，優(yōu)化了學校效果，從一定程度上提高了學夠和學習效果，調高了學生的學科成績水平。二、信息技術在化學實驗中的教學應用作為以實驗為基礎的學科，決定了實驗在這門學科中的重要性。但限于實驗的條件限制，在實際的實驗教學中，不能保證實驗能夠達到滿意的效息技術的優(yōu)勢，提高實驗效果。很多實驗具備較多的復雜或者驚精細的步驟，如果老師將所有的實驗內容都通過口述的方式講解出來，會浪費掉一部分教學時間[3]。因此，教師可以借助信息技術的融合，將實驗的講解和操作過程制作成動畫的方式，以動畫方式向學生展示及講解出來，搭配語音、視頻、動畫及相關圖像形象的展示給能夠讓學生對實驗內容形成基本的認識，在實際操作實踐中，能夠在一定程度上提高實驗的成功率。另外，在化學實驗中，存在一些相對較為危險的實驗，如若在課堂上或者讓學生自行實踐都會存在一定的危險性，造成對師生的傷害。借助信息實驗動畫，既能夠避免危險的發(fā)生，也能夠達到教學效果。例如：濃硫酸稀釋實驗，學生往往會有強力的疑問：把水倒入濃硫酸中，會帶來什么樣的后果呢？這個實驗的危險性較大，平時演示比較少。可技術制作課件或者動畫將濃硫酸滴入水中，通過動畫模擬讓學生看到濃硫酸溶液飛濺的現象，加上伴音效果讓學生明確實驗的危險性，是學生加深對的理解[4]。三、化學教學中融入信息技術的策略順應時代發(fā)展及教學需求，教師不僅僅要學習信息化教學的理念及教學方式，更要積極落實系統(tǒng)化教學理念及教學策略，保證教學效果更佳貼合實際需求。在信息技術的融入后，進入到信息化教學中，教師要保證本身信息化教學的技能，同時還要保證信息化教學的方式的有效可行性，引導學生對相關內容有更加深入的了解及探索。1．提升教師本身的信息技術素養(yǎng)信息化教學，不僅僅是要求課堂上需要應用到信息技術，同時還要求教師應具備信息化教學的基本素養(yǎng)?；瘜W教學中融入信息技術，要求教師必技術相關的基礎知識，具備信息化教學設備的基本操作能力；需要掌握基礎的應用軟件的操作：如Flash、office等，同時也需要具備網絡資源搜更的能力，利用網絡資源將課堂教學體系更加完善，只有這樣才能夠將信息技術應用到課堂教學中，才能夠在課堂上發(fā)揮信息化教學的最佳優(yōu)勢。2．借助信息技術完善教學體系融入信息技術的化學課堂教學，更加利于教師對于學生情況的掌握，更加有利于構建完整的信息技術教學體系，提高課堂上學生的參與度。應用學，易于激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠吸引學生進一步對教學內容進行感悟，培養(yǎng)學生的學習欲望，從而達到強化學習效果的目的。教學過程中，當的對學生進行分組，為小組提供知識點論點，引導學生利用信息技術進行相關的探討和探索，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢及價值，以達到教學效果的最優(yōu)化。3．構建合理有效的信息化教學場景在化學教學中，合理性運用信息化教學體系能從根本上提高學生的學習效率，確保學生在收獲相關化學知識的同時，能進優(yōu)化理論知識的同時，確保學生能充分了解相關內容[5]。教師可以結合學生的基本情況，合理利用信息技術，創(chuàng)設合理有效的導入場景，配合音樂及視頻營造輕松愉悅的學習氛圍，引導學生“角色扮演”，這種教學機制，不僅僅能提高學生的學習效率，同時也能夠優(yōu)化學生的理解能力。結合信息技術，落實系統(tǒng)化教學流程，讓學生能夠快速融入到學習中，不僅僅要滿足學生的學習需求，同時要考慮到學生基本素養(yǎng)水平的提升。4．借助信息技術解決教學過程中的重難點問題化學教學過程中，難免會出現難以講解或演示的教學重難點，限于課堂時間的原因，也不可能將教學重難點全部分析透徹。借助于信息技術，教生動有效的教學導入，能集中完成教學重點和難點的講解，提高學生的學習效率教師可以利用導入小視頻，小動畫，配合音樂或講解，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生進入到課堂教學中，將難以用傳統(tǒng)模式講解的重難點，或者動畫進行分解、演示，讓學生更加易于找到知識點。同時引導學生查找相關的知識點，進行分析討論，積極互動，挖掘學生資助學習的主觀能動教學目標要求。四、結束語將信息技術融入到學科教學過程中，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，建立完善的信息化教學體系，優(yōu)化教學結構，不僅僅能夠激發(fā)調動學生的學習習興趣，達到更好的教學效果，也能夠促進學生綜合素質的全面發(fā)展。參考文獻[1]王琴：信息技術與化學教學[J].文理導航（下旬），2017（10）：73[2]范宗山：基于信息技術支持的化學實驗教學方法[J].中國教育技術裝備，201，（23）：136-1383]譚中瓊：信息技術在化學教學中的有效策略再認識[J].科學咨詢（教育科研），201712）：43.4]呂海清：例談信息技術在初中化學實驗教學