部編小學語文單元作業(yè)設計六年級下冊第三單元 2

聚焦情感指向表達

小學語文六年級下冊第三單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級―學期教材版本單元名稱

基本教育部組

織編寫（人

語文六年級第二學期第三單元

信息民教育出版

社出版）

單元組

織方式因自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內容

~?！洞掖摇返?課

2《那個星期天》第9課

課時

《交流平臺初試身手》交流平臺初試身手

信息3

~τ~《習作例文》習作例文

5《習作》習作

笫消L兀

秸讀課文交流甲介初試身F習作例文習作

I《匆匆K|＜那個星期天＞||《刷了.語文課?I《陽光的兩種用Q

1

,0

二、單元分析

課

標《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第三學段有明確要求：“有較強的獨立識

要字能力?！薄霸陂喿x中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表

求達方法?！薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑模瑑热菥唧w，感情真實?！?/p>

本單元是習作單元，延續(xù)之前習作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺”

“初試身手”“習作例文”“習作”構成，語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”。

教材編排了兩篇精讀課文《匆匆》《那個星期天》，重在引導學生從閱讀中學習寫作的方

法；“交流平臺”結合對精讀課文的分析梳理，總結從精讀課文學到的寫作方法；“初試

身手”讓學生嘗試運用學到的寫作方法進行表達；“習作例文”為學生提供習作范例，便

于學生借鑒和模仿；“習作”引導學生運用學到的習作方法，結合生活中印象深刻的經

歷，表達自己的真情實感。

教

材

分

析

2

關于“體會文章是怎樣表達情感的”這一閱讀訓練要素，部編版教材在前面已有循序漸

進的學習安排：

冊序單元閱讀訓練要素

第七單元-展開想象，獲得初步的情感體驗。

第二單元―讀句子，想象畫面。試著有感情地朗讀課文。

四上-第一單元-邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

四上-第六單元-通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。

學四下-第一單元~抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

情四下-第三單元~初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的感情.

分

第一單元~初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

析

--

-??第六單元注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。

--

-?r第一單元體會課文表達的思想感情.

第三單元―體會文章是怎樣表達情感的。

通過梳理可以看出，在之前的學習中，學生已經由淺入深地掌握了體會情感的多種方法

與策略一一從低段的“朗讀”與“想象”，到中段的抓“人物描寫”和“關鍵語句"，再到

高段五年級的借物抒情和抓場景、細節(jié)。教師要找準教學起點，在此基礎上展開教學，要注

意聯系學生已有經驗，引導學生把握精讀課文的表達特點，喚起豐富的生活經驗，記錄自己

的真實生活，表達自己的真實感受。

3

三、單元學習與作業(yè)目標

單元學習目標

序號

1會寫19個字，會寫24個詞語。

2了解課文內容，體會作者表達的情感。

3能結合課文內容感悟并交流作者表達真情實感的方法。

4能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。

5能選擇合適的內容，把內容寫具體；能真實自然地表達自己的情感。

單元作業(yè)目標

目標目標具體描述學習水平

1.識記重點字詞。識記

A基礎性作業(yè)

2.理解課文主要內容。理解

3.形近字、同音字辨析。綜合

4.運用思維導圖等方式概括文段主要內容，體會表達方理解

提升性作業(yè)

B法。應用

5.通過比較閱讀，體會表達方法的異同，提升思維能應用

力。綜合

6.仿照課文，運用“直接追問”“融情于景”的表達情應用

感的方法寫一段話。綜合

7.缽?'把情感融入到具體的人「事”這種表達情感的應用

方法，從以前學過的課文中找到印證。綜合

C綜合性作業(yè)

8.結合生活，將情感融入到具體的景物中，選擇一種情應用

境寫一寫。綜合

9.把印象最深的一件事寫具體，運用學到的方法把情感應用

真實自然地表達出來。______________________________綜合

4

四、單元作業(yè)設計思路

學生興趣

作業(yè)核心［自主學習

評價關注［綜合性學習］

［合作學習］

字詞小天地設計

課堂回眸室思路基礎性作業(yè)

眼金睛屋作業(yè)作業(yè)

妙筆生花處」模板層次提升性作業(yè)

閱讀展示堂1

綜合性作業(yè)

拓展延伸廳

根據“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本單元的作

業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：

1.核心關注。作業(yè)設計要關注學生的興趣、自主學習、綜合性學習、合作學習。

2.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊?；趩卧惑w

化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進

本單元學習目標的達成。

3.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“字詞小天地”“課堂回眸室”“火眼金睛屋”“妙筆生花處”

“閱讀展示堂”“拓展延伸廳”六個部分，每個部分分別對應“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合

性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)以單元主題“真情”為線索，分為“課堂回眸憶真情”“字里行間

悟真情”“妙筆生花書真情”“體驗生活融真情”四個模塊。

4.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價,

以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

5

五、課時作業(yè)

單元整體預習：同學們，我們即將進行第三單元的學習，這是小學階段最后一個習作單元，讓我

們回顧一下，在之前習作單元的學習中，你都學習了哪些知識？想一想，在這一單元中，我們又會學

習到哪些習作知識？完成下面的知識樹。

/單年級下典年級上

年級下

六年級上冊

觀察

六年級下冊

單

元

6

8.《匆匆》(第一課時作業(yè))

1.鞏固生字詞的拼讀書寫，加深對課文內容的理解。

課時

2訓.練對形近字的辨析及修辭手法的運用。

目標

3.通過仿寫第一、三自然段，感悟作者表達情感的方法。

作業(yè)分析與時

層次作業(yè)內容設計意圖評價設計長

一、字詞小天地

1.給加點字選擇正確的讀音，打

本題主要評價主體：

考查學生對學生因

5

《匆匆》一教師口

分

%4課基礎性知

涔涔伶俐識的了解和掌鐘

握，既鞏固了評價方式：

Wdn?.Iin生字詞的拼自我評價回

遮觸■..潸潸讀書寫，又加生生互評國

Es%深了對課文的教師評價口

理解。

徘徊盡管

≠.、再

'O

基√%

礎

性

作

業(yè)2根.據課文內容填空。

太陽悄悄地nu6yi()著，時間如

薄霧，被初陽Zh秒ngr6ng()了。我們

要珍惜時間，不能Chiluelue()地

來到這個世界，又ChilueIuo()地

回去。

項目標準

字音選擇正確的讀音。

字詞1.書寫正確、范丁

小天地字形2.卷面整潔，力求美觀，有一

定的速度。__________________

評價方式自評生評

星級☆☆☆☆☆☆

7

二、火眼金睛屋

1.選擇正確的字，涂上喜歡的顏色。

本題主要評價主體:

是訓練學生對學生El5

形近字的辨析教師口分

及修辭手法的鐘

運用。

評價方式：

自我評價IZf

生生互評因

教師評價口

提

升

性

作

業(yè)2.讀句子，看看下面各句運用了什么修辭手法，把答

案寫在括號中。

(1)過去的日子如輕煙，被微風吹散了。()

(2)太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。()

(3)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？()

(4)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時

候;桃花謝了，有再開的時候。()

(5)在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊

罷了，只有匆匆罷了。()

項目標準

對比辨析形近字，做出正

辨字

火眼確的選擇。

金睛屋正確判斷句子使用的修辭

修辭

手法。____________________

評價方式自評一生評.

星級一☆☆☆☆☆☆

8

?

三、妙筆生花處

下面有兩個情境，請仿照課文第一段、第三段，

把你的感觸寫下來。本題主要評價主體：

【情境一】考查學生對第

學生因

畢業(yè)在即，回顧小學生活，我不禁想問：時間都一段、第三段

教師團

去哪兒了？表達方式的理10

?解，并通過仿分

?寫，進一步加鐘

評價方式：

?強學生對兩種

自我評價國

表達方式的掌

生生互評團

握情況。

教師評價因

【情境二】

偶然間，我看到父母鬢邊的白發(fā)，不禁感慨萬

千---

()的時候，日子從()；

()的時候，日子從()；

()的時候，日子從()；

綜

合

性

項目________標準

作

L能把情感融入到具體的景一

業(yè)

情景一物描寫中。

2.書寫正確、規(guī)范、美觀。

妙筆生花處

L能把情感融入到具體的事

情景二件中。

2.書寫正確、規(guī)范、美觀。

評價方式自評生評師評

星級☆☆☆☆☆☆☆☆☆

9

8.《匆匆》（第二課時作業(yè)）

劇時1.回顧梳理，整體把握課文主要內容，體會作者對時光流逝的感受。

目標2.抓住關鍵句段，加深理解作者表達情感的方法。

3.拓展延伸，積累關于時間的詞句。

作業(yè)作業(yè)分析與時

層次作業(yè)內容設計意圖評價設計長

一、課堂回眸室

評價主體：5

1.燕子去了，有再來的時候；______枯了，有再青本題通過

學生團分

的時候；_______?謝了，有再開的時候。填空的形式，

教師口鐘

考查學生背誦

的課文的情

.在逃去如飛的日子里，在____________的世

2況；對課文進

評價方式：

界里的我能做什么呢？只有_________罷了。行回顧，有助

自我評價回

只有_________罷了。于學生從整體

生生互評因

把握文章的主

教師評價口

基3.本文是現代著名作家________寫的一篇膾炙人口要內容及作者

礎的________O文章緊扣二^"二字，細膩地所要抒發(fā)的情

性刻畫了流逝的蹤跡，表達了作者對時光流感。

作逝的和________O

業(yè)

項目_______________?_______________

1.根據課文內容正確填空。

課堂回眸室

2.書寫正確、規(guī)范、美觀。

評價方式自評生評

星級☆☆☆☆☆☆

10

堂

讀展示

二、閱

然

茫茫

我也

了；

挪移

悄地

輕悄

，輕

腳啊

他有

太陽

主體：

評價

過

盆里

從水

日子

候□

的時

洗手

是□

。于

旋轉

跟著

查

本題考

因

學生

口

默時

□默

過去

碗里

從飯

日子

候□

的時

吃飯

去口

課文第

學生對

團

教師

伸

匆了，

去得匆

覺察他

□我

過去

眼奇

的雙

凝然

便從

理解情

三段的

時進一

況，同

我

時，

天黑

去；

邊過

的手

挽著

從遮