小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能模板

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能模板XXX語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一各位尊敬的評(píng)委老師,大家好!首先,我要向各位評(píng)委老師表示衷心的感謝,感謝你們花費(fèi)寶貴的時(shí)間為我們這些競(jìng)聘的老師提供指導(dǎo)。我是語(yǔ)文______號(hào),今天我將為大家說(shuō)課的題目是_______(板書:課題)。接下來(lái),我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材《》是人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文,該單元以"-"為主題展開(kāi)?！丁肥?文章體裁),主要寫了(主要內(nèi)容),表達(dá)了(中心思想),"寫作特點(diǎn)"(一般是:語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情)是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1.能認(rèn)識(shí)個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)生字,能正確讀寫"卓有成效"等詞語(yǔ)。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠了解文本,研究主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故國(guó)---的思想豪情/培養(yǎng)學(xué)生--的慣/培養(yǎng)學(xué)生---的樂(lè)趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:_____________________________教學(xué)難點(diǎn)確定為:________________________________二、說(shuō)教法和學(xué)法(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì))科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?我準(zhǔn)備采用講授法、點(diǎn)撥法等來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法可以系統(tǒng)地傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"研究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的研究方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法等,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外,我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)想的導(dǎo)語(yǔ)是()。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消弭了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。環(huán)節(jié)2初讀課文,整體感知。首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如()。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò)(教師板書)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學(xué)法、直觀法、自學(xué)法、演示法等)新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、搜集資料、做小調(diào)查等等)。好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論—實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類)四、說(shuō)板書設(shè)想好的板書就像一份微型教案，此板書簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，模糊直觀，便于學(xué)心了解和影象，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。XXX語(yǔ)文說(shuō)課稿模板二各位評(píng)委：早上好！我叫xxx，來(lái)自xxx。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。我說(shuō)課的內(nèi)容是《》的第____課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。第一個(gè)模塊——教材分析第一環(huán)節(jié)——說(shuō)教材《》是人教版（江蘇版/北師大版……）小學(xué)語(yǔ)文第___冊(cè)第____組的第_____篇課文，這篇課文按_______順序，圍繞_____，向我們展現(xiàn)了_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神,表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。由于課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特征。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而愈來(lái)愈高大。（具體的詞“悄悄”等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，相宜進(jìn)行豪情朗誦的訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)____年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊想象,聯(lián)系上下文的方法,理解"__________"等詞語(yǔ)的意思。技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第_____段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、解決問(wèn)題、收集處置懲罰信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的研究方式。情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受_____,培養(yǎng)_____,喜愛(ài)_____。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞_____側(cè)重體味_____第二個(gè)模塊——說(shuō)教學(xué)策略為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的研究特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:1．朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想象,生生評(píng)讀、師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想象",充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感.2．想象感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。3．情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)……課伊始,我借助歌曲(樂(lè)曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動(dòng)的[視頻]課件),用充溢感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜刮影象中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的研究奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí),我借助當(dāng)代化的教學(xué)手段,利用……4．評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅。除了以上辦法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自立探究法、合作研究法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感陶冶,在語(yǔ)言實(shí)踐中研究語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體味中把握辦法。第三個(gè)模塊——說(shuō)教學(xué)程序1．(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的研究奠定了情感基礎(chǔ)。)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。2．這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練,意在讓學(xué)生通過(guò)看圖象,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)間孩子的多彩糊口,同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)拍美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。(再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言)4．這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn),音樂(lè)的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想象中讀出自己的體驗(yàn),在思緒XXX寫下自己的篇章。5．通過(guò)各種形式的朗誦,讓學(xué)生在讀中感知、了解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想豪情,同時(shí)在朗誦的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗誦目標(biāo)勉力。6．美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。7．研究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。(設(shè)身處地)8．學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有肯定的前期糊口體驗(yàn),回想糊口中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心,有助于撲滅他們伶俐的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)研究狀況。9．教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字不再死板,研究成了學(xué)生的樂(lè)事。10．學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)研究的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把研究引"深"或拓寬。.11．教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣。12．本環(huán)節(jié)的教學(xué),以"XXX如何迫臨暗堡"為引子,抓住描寫XXX的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出XXX為了反動(dòng)英勇獻(xiàn)身的英雄氣概，以讀悟情,讀思合理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。13．學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想象和XXX得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的了解就瓜熟蒂落了,語(yǔ)言真正得到了內(nèi)化。好的朗誦能轉(zhuǎn)達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗誦能喚起聽(tīng)者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充溢憎恨的時(shí)候,教師抓住機(jī)遇,讓學(xué)生通過(guò)朗誦來(lái)控告,把握了學(xué)生情感流露的大好機(jī)遇。14．音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染力,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹,拉近了學(xué)生和主人公之間的距離。(在換位思考中深入理解課文)15．教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的范圍,走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資本,架起了研究與糊口之間的橋梁。(變更學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))16．糊口在江南水鄉(xiāng)的孩子,對(duì)"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,自然會(huì)叫醒儲(chǔ)存在腦海的"水"的印象，學(xué)生肯定會(huì)"情動(dòng)而辭發(fā)"。這時(shí)候讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感,正好把握"火候",抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理需求,同時(shí)也留給學(xué)生開(kāi)展、張揚(yáng)、提升的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對(duì)話,與文本進(jìn)行比較,體驗(yàn)情感,感悟語(yǔ)言美。17．通過(guò)配樂(lè)圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。（感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略）(直觀的感受—轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)—深化為內(nèi)心的感悟。)18．通過(guò)接洽糊口談體驗(yàn),讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參與到語(yǔ)文研究的活動(dòng)中,撲滅了學(xué)生思維的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門。這樣對(duì)_____的詞語(yǔ)了解就深刻、鮮活起來(lái)了。19．小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互匡助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作研究的能力。20．情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成"角色意識(shí)",從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫。21．教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做"小導(dǎo)游"介紹鳥(niǎo)島,在介紹過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。22．課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象;大自然夏天的聲音更喚起