高二下學(xué)期開學(xué)第一課

選擇性必修二選擇性必修三高二歷史第一課目錄01.

高二下學(xué)期教學(xué)任務(wù)及具體內(nèi)容

02.歷史選擇性必修在課程設(shè)置中的地位03.高二歷史上學(xué)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)暴露問題04.高二下學(xué)期應(yīng)對(duì)策略05.小結(jié)高二歷史下學(xué)期教學(xué)任務(wù)

內(nèi)容一：選擇性必修二下半部分（4-6單元）內(nèi)容二：選擇性必修三具體內(nèi)容第四單元?村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境?第10課古代的村落、集鎮(zhèn)和城市第11課近代以來的城市化進(jìn)程第五單元?交通與社會(huì)變遷?第12課水陸交通的變遷第13課現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)男伦兓诹鶈卧?醫(yī)療與公共衛(wèi)生第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就第15課現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會(huì)生活選必二后半部分選必三——引自部編版高二教材目錄選擇性必修在高中課程設(shè)置中的地位（1）歷史必修、選擇性必修、選修三類課程，構(gòu)成高中歷史課程的整體結(jié)構(gòu)，具有關(guān)聯(lián)性、層次性和漸進(jìn)性。（2）歷史必修課程是共同基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握中國(guó)史和世界史的重要史事和發(fā)展脈絡(luò)，基本形成對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)；（3）歷史選擇性必修課程是必修課程的遞進(jìn)與拓展，從三個(gè)主要領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟(jì)和文化）呈現(xiàn)更為豐富多彩的歷史內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展與變遷；——引自《高考評(píng)價(jià)體系》高二歷史上學(xué)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)暴露問題

（選擇性必修一全冊(cè)、選擇性必修二上半部）經(jīng)過高二上學(xué)期的教學(xué)，目前高二教學(xué)進(jìn)度一般在選擇性必修二上半部分。（1）學(xué)情分析：2025屆這一屆學(xué)生是伴隨著疫情肆虐成長(zhǎng)的，在初中學(xué)段及高一年級(jí)上學(xué)期這些孩子上著“網(wǎng)課”，這一階段剛好是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但實(shí)際情況是在一種半失控狀態(tài)下，特點(diǎn)是自我管理、自我約束能力差，而且是一個(gè)“懶”字了得，個(gè)別同學(xué)上課都懶得把課本拿出來；抄襲作業(yè)更是一種普遍現(xiàn)象，這不上學(xué)期末，班主任剛把寒假作業(yè)發(fā)現(xiàn)來，還沒正式放假寒假作業(yè)已“抄”完了……（2）教材特點(diǎn)：每單元時(shí)間跨度大，從原始社會(huì)到當(dāng)代；線索多、頭緒多、知識(shí)雜亂；感覺是每單元的知識(shí)就是一個(gè)大拼盤；而且新知識(shí)（以前初中以來未涉及的）、新的提法、新的理念多而雜；教學(xué)要求梯度性強(qiáng)；學(xué)生要提升難（主要原因是網(wǎng)課期間基礎(chǔ)未打好）

選擇性必修一課程設(shè)置特點(diǎn)是知識(shí)量大，一節(jié)課下來3-4節(jié)課拿下都不容易；選擇性必修二相對(duì)課程設(shè)置量小一點(diǎn)，相對(duì)好掌握一些。（3）暴露問題：由于學(xué)生通史基礎(chǔ)差，所以在學(xué)習(xí)選擇性必修時(shí)時(shí)空混亂，感覺有勁使不上，個(gè)別同學(xué)更是上課好像夢(mèng)游！學(xué)習(xí)效率、記憶效率下降，無法建立知識(shí)框架體系。怎么辦？新學(xué)期應(yīng)對(duì)策略針對(duì)目前高二歷史學(xué)習(xí)的尷尬局面，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？一、把握選擇性必修在高中教材中的地位

歷史選擇性必修課程是必修課程的遞進(jìn)與拓展，從三個(gè)主要領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟(jì)和文化）展示豐富多彩的歷史。

選必一-----政治；選必二-----經(jīng)濟(jì)；選必三---文化。

歷史選擇性必修不再表現(xiàn)為高一通史的基礎(chǔ)性，它屬于學(xué)習(xí)的第二層次，具有漸進(jìn)性和拓展性，每一個(gè)單元都可以構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的專題，在高三復(fù)習(xí)中專題的構(gòu)建很大程度參考選擇性必須課程設(shè)置，所以高二歷史選擇性必修課程的學(xué)習(xí)有非常重要的地位，承上啟下。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，調(diào)整好心態(tài)，下定決心克服歷史學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

1、催動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：不論哪個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)要進(jìn)步，首先你得有學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么老師你就跟學(xué)生好好談?wù)?，問他（她）有什么樣的理想？有什么樣的人生?guī)劃？你愿不愿意為你的人生規(guī)劃而付出你的努力？你到目前付出了多少？

也可以結(jié)合古希臘哲學(xué)家的三大靈魂設(shè)問，問問學(xué)生，你是誰？你來自哪里？又到哪里去？你覺得人生的意義是什么？你希望自己的人生渾渾噩噩嗎？……等等。好好跟他們交流，讓他們懂得人生的意義，樹立起人生的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為之努力。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說“興趣才是最好的老師”，不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生學(xué)好的前提條件就是要對(duì)其充滿興趣，在此基礎(chǔ)上，其學(xué)習(xí)的積極性也才會(huì)得到激發(fā)，然而，這其實(shí)也同教師的教學(xué)模式有著極為緊密的聯(lián)系。為此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的重要性，并盡可能地采用更加新穎，多樣化的教學(xué)模式，這不但體現(xiàn)出來教師把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)放在課堂教學(xué)的首位，同時(shí)也將推動(dòng)高中歷史課程教學(xué)改革目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在新課程教學(xué)改革的背景下，“以生為本”的教學(xué)理念，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略的調(diào)整等方式有效激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性。3、定期減壓和“打氣”：

目前來說，中國(guó)的高中教育競(jìng)爭(zhēng)依然很激烈，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，所以不論代課老師還是班主任、或者年級(jí)組政教老師，都應(yīng)去多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，定期減壓和“打氣”。在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、信心動(dòng)搖的時(shí)候關(guān)心他們，跟他們一起做做減壓操、散散步、聊聊天，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給他們鼓勁“打氣”，這種“氣”要定期打，防止泄氣、漏氣。三、了解高考?xì)v史考什么？怎么考？不做無用功,早著手，早訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維，提升思維品質(zhì)。

高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考査要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。

許多老師感到，選擇性必修教起來真難！難在哪里？

評(píng)價(jià)體系中的“考什么”，考的是“四層”；這“四層”是“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，難就難在這些素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)上。核心價(jià)值還比較好掌握，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀；那么高中階段我們那些老師那個(gè)在緊張的教學(xué)中對(duì)學(xué)生做了有關(guān)“學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的輔導(dǎo)？有幾個(gè)老師？同學(xué)們的必備知識(shí)又積累了多少？所以，我們的老師還要辛苦下，多多研究這些內(nèi)容，研究高考的方向和趨勢(shì)，這樣才能有的放矢，高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)。如何落實(shí)、怎樣落實(shí)這些要求？這是對(duì)高二老師的一個(gè)挑戰(zhàn)“四層”要求應(yīng)提前滲入平時(shí)教學(xué)核心價(jià)值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道徳品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是其在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合。學(xué)科素養(yǎng)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)唯物史觀時(shí)空觀念史料實(shí)證歷史解釋家國(guó)情懷關(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力第一方面是以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力第二方面是以解決實(shí)際問題為核心的實(shí)踐操作能力第三方面是涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力必備知識(shí)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識(shí)。人文社會(huì)科學(xué)的基本問題、基本原理與基本思想，尤其是人文思想的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法學(xué)以致用、信息轉(zhuǎn)化、語言表達(dá)等能力“四層”形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力如閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等各位老師同學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)基本價(jià)值觀、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)。說白了就是把如“信息獲取能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力、基本的觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值觀”這些方面的能力和要求提早著手培養(yǎng)和獲取，如“春風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”……四、分析專題史特點(diǎn)，做好專題史教學(xué)；構(gòu)建專題框架結(jié)構(gòu)

歷史選擇性必修是按政治、經(jīng)濟(jì)和文化分類編排的專題史；它與就教材的選修教材相比增加了當(dāng)代史的許多內(nèi)容，與實(shí)際生活更加貼近，滲入更多新的理念，而且這種專題將會(huì)關(guān)聯(lián)高考大題的考察。所以高二的歷史教學(xué)不僅僅是知識(shí)的延伸，更是能力的大提升。高二的教學(xué)效果將很大程度影響高考?xì)v史考試的成敗。高二的歷史教學(xué)不僅僅是知識(shí)的延伸，更是能力的大提升。五、科學(xué)訓(xùn)練、及時(shí)糾錯(cuò)在平時(shí)的訓(xùn)練、月考中，要科學(xué)命題，基礎(chǔ)+能力提升考察要明確，既體現(xiàn)高二歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有要有高考導(dǎo)向試題，高考不僅僅是高三的要求，高二也須潛移默化。

練習(xí)每次要明確需要達(dá)到的目標(biāo)，能力目標(biāo)也要制定，但不要急于求成，要循序漸進(jìn)。最后，要及時(shí)糾錯(cuò)，讓同學(xué)準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，不懂就問，不要把問題積累起來。六、學(xué)無止境統(tǒng)編版高二教材（歷史選擇性必修）教過的老師都知道，其深度真的是深不可測(cè)，其涉獵面之廣、時(shí)代性之強(qiáng)、新理念之創(chuàng)新超過以往所有高中教材，它給高二的師生一個(gè)新廣闊、豐富的歷史畫面，有時(shí)讓人眼花繚亂，有時(shí)讓人不知所措。但只要你堅(jiān)持探究、不斷學(xué)習(xí)、用于創(chuàng)新，它必將被“馴服！”小結(jié)

總之，高二選擇性必修的教與學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，如何靈活應(yīng)對(duì)是大家思考的一個(gè)問題。我們應(yīng)該首先讓學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來，老師再優(yōu)化課堂、以生為本，即強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、又滲透能力要求，讓學(xué)生再腦子了逐漸建立起立體的知識(shí)框架。可以說，高二教學(xué)很難，難點(diǎn)是能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)、難的是能力提升的層次性要求越來越高?？梢哉f，選擇性必修給善于鉆研、勇于創(chuàng)新的學(xué)生越來越大的提升空間，但也給老師這個(gè)領(lǐng)路人也提出新的要求。加油吧！勵(lì)志語1、歷史有自己的生命，它就像一