小學生身體素質現狀成因解析與改進策略 論文

小學生身體素質現狀成因解析與改摘要：要保證小學生身體素質有質量的持續(xù)發(fā)展，應做好體質健康監(jiān)測工作，建立完善以體質健康水平為重點的“監(jiān)測—評估—反饋—干預—保障”閉環(huán)體系，認真落實面向全體學生的體質健康測試制度和抽測復核制度，強化督導檢查，健全責任機制，依考核促落實，依監(jiān)督促規(guī)范，依評價促改進，依管理促進步；健全機制，實施精準干預，按力量、柔韌、靈敏、耐力等各類特點采取不同的干預指導方案，充分用好并適當延長課間休息時間，以班級為單位設計體育“微運動”增加在校鍛煉，對不同學生的體質狀況布置個性化家庭體育作業(yè)，增加學生的課余鍛煉，還可通過“學、練、賽”多種形式增加鍛煉的積極性和持續(xù)性，積極聘請各級體育教研員、專業(yè)教練、高水平運動員為學校體質健康副校長，來指導學校體育工作的開展，形成合力，綜合施策，精準干預，促進小學生身體素質持續(xù)提高。關鍵詞：身體素質，成因解析，改進策略引言：青少年體質連續(xù)多年下滑，成為國家和社4月，教育部辦公廳發(fā)布《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》，突出強調學生體質健康管理工作。從2007年中央7號文件提出的增強青少年體質，到《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中對學校體育的重要定位，再到貫徹落實《(2019--2030年)》、確保203年《國家學體質健康標準》達到規(guī)定要求的政策體現，也是操作與治理層面的進一步完善客觀、準確了解小學生身體素質現狀，研究了共計73661名小學生國家學生體質健康測試數據，通過對數據的分析梳理，進一步了解小學生身體素質狀況、問題成因，探尋小學生體質健康的內在規(guī)律，并提出改進策略供相關職能部門參考。一、研究對象與（一）研究對象本研究的數據資源來自合肥市2020年上報“國家學生體質健康標準數據管理與分析系統(tǒng)”的數據，采集共73661名小學生樣本，男女比例總體均衡，其中一年級14616人，二年級14019人，三年級13238人，四年級11205人，五年級10490人，六年級10093人，項目涉及坐位體前屈，一分鐘跳繩，一分鐘仰臥起坐，50米跑，50米×8往返跑。（二）研究方法文獻法。利用中國知網、萬方數據等資源查閱并收集相關文獻，對資料進行整理和概括總結，提煉出可以借鑒的方法、建議，為本文的研究提供科學性的依據。數據統(tǒng)計法。采用數據統(tǒng)計法，對所獲得的相關數據錄入計算機進行統(tǒng)計整理分析，運用Excel對測定所得原始數據統(tǒng)計，使用平均分、評定等級、平均值等數據對體質健康狀況進行分析描述。訪談法。在前期閱讀大量文獻資料的基礎上擬定訪談提綱，對有關專家、教育主管部門分管領導、體育教研員、一線教師進行訪談，方式主要采用電話、QQ、微信和座談形式開展，就研究方法、思路等方面聽取意見和建議。二、身體素質現狀與（一）身體素質現狀1.總體情況可見，總體平均分不高，優(yōu)秀率不足，呈現出發(fā)展不平衡、不充分現象，無論是平均分還是優(yōu)秀率都隨年齡增長呈“低——增長——持續(xù)下降”現象；二年級學生平均分、優(yōu)秀率明顯高于其他年級，一年級在所有年級中平均分最低，優(yōu)秀率最低，成為“薄弱年”；學生體測優(yōu)秀率12.93、良好率34.71、及格率48.02、不及格率4.34，達到及格以上的人數占95.66；距離《“健康中國2030規(guī)劃綱要》提出的到203年“國家學生體質健康標準達標優(yōu)秀率25%以上”的要求有很大距離，任務艱巨。2.具體情況（1）力量、柔韌素質。表2、表3顯示，小學生仰臥起坐測試均值穩(wěn)步上升，說明小學生腹部力量在持續(xù)增強，但優(yōu)秀率僅為12.775%，有65.65%的學生處在及格邊緣，表明學生腹部力量基礎弱，起點低；坐位體前屈總體很好，優(yōu)秀率達到32.75%，測試均值分析顯示柔韌性隨年齡增長在二年級小幅增長之后總體呈下降趨勢，五六年級與其他年齡階段相比有明顯，表明學生軀干、腰、髖等部位的柔韌性受年齡影要反映青少年腿部肌肉力量和全身協(xié)調性，隨著年齡增長，一至六年級跳繩均值由64.45提高到120.05，大幅度的提高說明小學生下肢腿部肌肉力量和全身協(xié)調性發(fā)展較好。（2）靈敏、速度、耐力素質。表2、表3顯示，50米跑一年級至六年級測試成績穩(wěn)步提高，但不及格率9.91%，在五個測試項目中屬于最高，學生需加強反應能力肢爆發(fā)性力量的鍛煉；50米×8往返跑是反映受測者靈敏與耐力素質的指標，五六年級增幅為4秒，表明隨年齡增長速度也在同步小幅增長。由此可見小學生身體素質不容樂觀，特別是靈敏、耐力、爆發(fā)力發(fā)展較為滯后，存在發(fā)展不平衡，不充分現象。（二）成因解析1.重智輕體。從學校到家庭，從校長、教師到家長，或多或少帶有“功利主義”思想。學校要提升影響力則自然冷落“體育小學科”，體現出過于追求分數、輕視學校體育工作；家長“意識不強，觀念淡薄，重智輕體”，許多家長也想方設法保學習、提成績，“學業(yè)壓力”重點落在了學生身上，多數學生處于重文化課而無暇顧及體育鍛煉的狀態(tài)。2.習慣養(yǎng)成欠缺。學校體育的有效實施，不僅要重視課堂，還要強化課外和校外；只有課上學，課外、校外堅持鍛煉，培養(yǎng)學生興趣、掌握運動技能，日積月累學生形成自主、自愿、自覺的鍛煉意識與鍛煉習慣，進而促進對健康的實現。3.法律法規(guī)意識有待進一步增強。相當多的教育行政部門和學校領導無視學生的體育權利，在辦學治學中有法不依，部分學校領導對體育欠重視，體育課被擠占，場地器材缺乏，學生課外體育活動無法開展等等，而相關職能部門執(zhí)法不嚴、管理不善，對違法責任人的責任沒有嚴肅追究。4.師資建設跟不上需求與發(fā)展。特別是體育師資隊伍建設亟待加強，體育教師缺額現象普遍，部分教師需加強師德建設、提高專業(yè)水平，相當一部分教師進取心不強，責任心缺乏。二、改進策（一）加強監(jiān)測、督導、建設力度1.做好體質健康監(jiān)測。按文件要求對體質健康管理內容定期進行全面監(jiān)測，建立完善以體質健康水平為重點的“監(jiān)測—評估—反饋—干預—保障”閉環(huán)體系，認真落實面向全體學生的體質健康測試制度和抽測復核制度，真實、完整、有效地完成測試數據上報工作，研判學生體質健康水平，制定相應的體質健康提升計劃。2.強化督導檢查，健全責任機制。要把體質健康管理工作納入地方教育行政部門和學校的評價考核體系，將學生體質管理狀況納入學生體質健康監(jiān)測和教育質量評價監(jiān)測體系，依考核促落實，依監(jiān)督促規(guī)范，依評價促改進，依管理促進步。3.加強師資隊伍建設。充實師資隊伍，加強師德建設，提高專業(yè)水平，培養(yǎng)有教育情懷、有責任擔當、有奉獻精神、有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。（二）精準干預，健全機制1.通過上述數據分析可見學生的體質健康有類別區(qū)分，對其進行綜合性精準干預。按力量、柔韌、靈敏、速度、耐力等各類特點采取不同的干預指導方案。不同學生的體質有差異，有的學生可能只有一項弱體質問題需要消除，有的學生兩項甚至更多，因此，這類體質問題要多采取個性化干預，如針對性的進行分層教學，讓不及格等級學生先“脫貧”，讓及格等級學生“實現小康夢”，讓優(yōu)良等級學生“走向富?！?，最終實現“共同富?！?；又如充分用好并適當延長課間休息時間，以班級為單位設計體育“微運動”，可以在狹小空間(比如走廊、教室等)進行的肌肉拉伸、身體平衡、自重力量練習等等；再如對不同學生的體質狀況布置個性化家庭體育作業(yè)，增加學生的課余鍛煉，還可通過“學、練、賽”多種形式增加鍛煉的積極性和持續(xù)性，綜合施策促進健康。2.積極推廣學校選聘體質健康副校長。既強調專業(yè)性，也強調專項性，聘請各級體育教研員、專業(yè)教練、高水平運動員，由他們兼職做副校長，來指導學校體育工作，保證教學質量，提高活動水平，增強學生體質。綜上所述，要保證小學生身體素質有質量的持續(xù)發(fā)展，要做好體質健康監(jiān)測工作，建立完善以體質健康水平為重點的“監(jiān)測—評估—反饋—干預—保障”閉環(huán)體系，認真落實面向全體學生的體質健康測試制度和抽測復核制度，強化督導檢查，健全依考核促落實，依監(jiān)督促規(guī)范，依評價促改進，依管理促進步；健全機制，實施精準干預，按力量、柔韌、靈敏、速度、耐力等各類特點采取不同的干預指導方案，充分用好并適當延長課間休息時間，以班級為單位設計體育“微運動”增加在校鍛煉，對不同學生的體質狀況布置個性化家庭體育作業(yè)，增加學生的課余鍛煉，還可通過“學、練、賽”多種形式增加鍛煉的積極性和持續(xù)性，積極聘請各級體育教研員、專業(yè)教練、高水平運動員為學校體質健康副校長，指導學校體育工作的開展，形成合力綜合施策，精準干預，促進小學生身體素質持續(xù)提高。參考文獻[1]余素梅，體育課程一體化背景下學生體質健康綜合性精