人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案

第頁(yè)1,山中訪友教材分析本文出自聞名詩(shī)人,散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。這是一篇構(gòu)思新穎 ,富有想象力,充溢新穎 心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，及“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己寵愛的部分。2,感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培育學(xué)生酷愛自然,親近自然的奇妙情感。3,學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)運(yùn)用比方,擬人,想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4,駕馭本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生酷愛自然,親近自然的奇妙情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1,古橋的圖片。2,錄有風(fēng)聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的光碟或磁帶。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一,導(dǎo)入新課。1,導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，及大自然互訴心聲,溝通感受。2,揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去探望他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。3,看課題猜猜，作者探望的會(huì)是怎樣一位朋友？二,初讀課文，整體感知。1,作者去山中探望的朋友究竟是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。2,讀后溝通，了解大意。3,讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？三,探望古橋，朗讀體驗(yàn)。1,下面，讓我們跟著作者，一起去探望他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。2,一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里靜默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。3,再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？4,溝通感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋靜默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。5,體會(huì)寫法。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。四,作業(yè)設(shè)計(jì)。1,有感情地朗讀課文。2,抄寫生字詞語。第二課時(shí)一,聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入。1,聽寫詞語。清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺立身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奇異別有深意俠客2,引入：這節(jié)課，我們接著跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。二,讀文感悟，體驗(yàn)情感。1,默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？2,再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？3,溝通感受，隨機(jī)教學(xué)。①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。感受幻境，體會(huì)寫法。②第5自然段：通過朗讀，感受及山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切,熱忱，像是在對(duì)老朋友打招呼。體會(huì)寫法：排比的句式,擬人的手法。③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在專心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回,世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣專心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變化莫測(cè)，令人沉醉。三,學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法。1,再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者早晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到了人及自然的那份親切無間。2,體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充溢了好心情。四,總結(jié)課文，課外延長(zhǎng)，強(qiáng)化體驗(yàn)。1,在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。2,這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)溝通溝通。3,背誦積累，提升感悟。五,作業(yè)設(shè)計(jì)。選擇自己寵愛的句子或段落背下來。板書設(shè)計(jì)：1,山中訪友古橋鳥兒露珠樹山中訪友山泉溪流酷愛大自然瀑布懸崖白云云雀2,山雨教材分析這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受,奇妙的想象和聯(lián)想,清爽的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,對(duì)大自然那份濃濃的寵愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1,有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。2,感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。3,學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的寵愛。難點(diǎn)：感受語言的優(yōu)美。教學(xué)準(zhǔn)備：1,讀不同作家寫雨的作品。2,準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一,談話導(dǎo)入，揭示課題。1,導(dǎo)語：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致視察，專心傾聽，你確定能發(fā)覺美。今日我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致視察,專心傾聽后描繪的自然景觀。2,揭示課題：山雨二,初讀課文，整體感知。1,自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2,提示需留意的字音,并理解這個(gè)詞。啼（tí）囀（zhuàn）3,談?wù)剬?duì)課文的初步印象。4,思索：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他視察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。三,朗讀賞析，深入感悟。1,作者聽到了什么？視察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）2,感悟山雨的音樂美。①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比方部分，體會(huì)作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦──b像一曲/無字的歌謠，奇妙地/從四面八方飄然而起，漸漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇妙的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比寵愛。）c雨聲里，山中的每一塊/巖石,每一片/樹葉,每一叢/綠草，都變成了/奇異無比的琴鍵。（這里作者把巖石,樹葉,綠草比作琴鍵。）d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色調(diào)。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）②小結(jié)。作者通過大膽而又奇妙的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的寵愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣袤的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限奇妙的遐想。3,感悟山雨的色調(diào)美。讀讀這些寫雨色調(diào)的句子，你體會(huì)到了什么？①在雨中，全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。（這里實(shí)寫雨的色調(diào)──綠，給人清爽的感覺。）②這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）4,這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前,雨中,雨后）這場(chǎng)山雨是在人們不知道的狀況下，悄悄地,悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美好聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮。而后，它又悄悄地,悄悄地走了，只留下了它的余韻。5,感情朗讀，加深理解。四,背誦積累，拓展延長(zhǎng)（1）選擇自己寵愛的部分，熟讀成誦。（2）向?qū)W生舉薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。五,作業(yè)設(shè)計(jì)。摘抄文中的好詞佳句。板書設(shè)計(jì)：2,山雨雨前悄悄傳來山雨雨中優(yōu)雅綠色清爽雨后嘹亮余韻（寵愛贊美）3,草蟲的村落教材分析作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然,對(duì)小生物的寵愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1,正確讀寫“靜謐,小巷,音韻,勤勉,龐然大物”等詞語。2,有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。3,及大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚,山川草木的生命及靈性，及大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。4,體會(huì)作者怎樣專心視察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)作者專心視察大自然，用豐富的想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。難點(diǎn)：感悟自然中的花鳥草蟲,山川草木的生命及靈性。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于重點(diǎn)句的課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一,談話導(dǎo)入，揭示課題。1,同學(xué)們，你去視察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今日，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。2,齊讀課題。二,初讀課文，整體感知。1,自由讀課文，遇到難讀的詞語,句子多讀幾次，把課文讀通順。思索：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？2,字詞檢查。3,溝通反饋。三,梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景。1,自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？2,溝通反饋。①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它確定是游俠吧！作者是怎樣想象的？（通過溝通，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？溝通時(shí)，老師相機(jī)出示：“我想它確定是游俠吧……最終走出一條路?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！薄凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的！”作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作,交往和生活。3,再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)覺這個(gè)“草蟲的村落”的？①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了四周環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境特別安靜,人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)覺這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)覺──（生齊讀）“我發(fā)覺了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”四,總結(jié)回顧。這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)覺了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。五,作業(yè)設(shè)計(jì)。抄寫自己寵愛的句子。第二課時(shí)一,復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)覺了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。2,學(xué)生自由讀，畫句子。二,品讀課文，深入探究。1,從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。①我想它確定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路。a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？b你從哪里看出甲蟲是英勇的？小結(jié)：從這位英勇的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種勝利者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？2,從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”,“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也特別的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）3,從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“自然”的。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的?、俾?lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。②作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？抓住“音韻”,“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。4,從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力氣使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）小結(jié)：通過溝通，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪?，勞?dòng)著，也快樂地創(chuàng)建著。三,升華情感，進(jìn)行練筆。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者專心視察的結(jié)果。1,自由讀最終兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野,對(duì)大自然充溢了寵愛之情。）2,只要我們能像作者一樣專心去視察，我們也會(huì)發(fā)覺很多，說說你去視察過什么？3,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己視察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。4,溝通反饋。四,作業(yè)設(shè)計(jì)。修改并抄正小練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：3,草蟲的村落游俠歸來和諧相處奇異的游歷音樂演奏會(huì)快樂的天地勤勞地工作4,索溪峪的“野”教材分析這篇課文寫了作者身處漂亮的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。文章通過寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的自然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比開心的心情。教學(xué)目標(biāo)：1,有感情地朗讀課文。2,感受索溪峪自然野性的自然風(fēng)光。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。難點(diǎn)：抓住事物的主要特點(diǎn)，采納先概括后具體來描寫的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：收集張家界,索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一,課件展示，揭題導(dǎo)入1,欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。2,揭示課題：索溪峪的“野”3,簡(jiǎn)介索溪峪。二,初讀課文，感知索溪峪的“野”。1,自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2,指名分段讀課文，初讀反饋。3,抓題眼，引入研讀。三,合作研讀，感受索溪峪的“野”。1,讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的,水是野的,山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足,連游人也漸漸變得“野”起來。）2,選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，溝通探討，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山,水,野物和游人的“野”的？3,賞析。（依據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）①賞析“山是野的。”a齊讀這一段，思索：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲,不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖擺晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！蹦銖哪男┰~語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起,搖搖擺晃,望而生畏,膽顫）c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天,百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得膽怯 。）d有感情朗讀,讀出你的驚異，讀出你的贊美，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的?！盿讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)會(huì)索溪峪水的野吧！b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒圍著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！薄氨奶龅囊昂⒆印苯o人活潑,靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，特別傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，特別淘氣,可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松開心的心情。這一段中，作者還有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）C賽讀，讀出索溪的趣。③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！盿快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，復(fù)原原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子及游人的“返樸歸真”？4,細(xì)致視察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采納了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）四,朗讀積累，體悟索溪峪的“野”。課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。1,自己選擇一部分練讀。2,合作讀。3,齊讀及個(gè)別讀相結(jié)合。4,選擇自己最寵愛的句子積累。五,回來整體，拓展延長(zhǎng)1,不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處漂亮的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野,水野，這里的野物“野”性十足，連來這里巡游觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的開心的心情。2,課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界,索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，留意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？六,作業(yè)設(shè)計(jì)。摘抄文中的好詞佳句。板書設(shè)計(jì)：4,索溪峪的“野”山“野”水“野‘索溪峪的“野”動(dòng)物“野”游人“野”口語交際·習(xí)作一教材分析本次“口語交際·習(xí)作”的編排分別從三個(gè)角度為學(xué)生供應(yīng)了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進(jìn)音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進(jìn)行說話或習(xí)作?；仡欂S富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：1,通過口語交際，增加學(xué)生表達(dá),傾聽和樂于及他人交往溝通的實(shí)力。2,學(xué)會(huì)綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3,依據(jù)溝通的狀況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。4,通過溝通及探討，發(fā)覺作文的不足之處并細(xì)致修改自己的作文。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。學(xué)生：1,視察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。2,準(zhǔn)備自己巡游風(fēng)景名勝后的照片及及相關(guān)文字資料。3,溝通第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)口語交際一,揭題導(dǎo)入。這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，及大自然互訴心聲，溝通感受。我們生活在這個(gè)有聲有色,有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在視察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在視察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。今日，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。二,自讀提示，明確要求。1,自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2,師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的,想象到的和感受到的說清晰。走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇妙的大自然的聲音?；仡櫴罴偕睿褐饕虼蠹艺f說自己暑假巡游的風(fēng)景名勝及自己的感受，特殊說說在巡游欣賞過程中的聯(lián)想和想象。三,分塊探討，組內(nèi)溝通。1,學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2,同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)溝通。四,示范帶動(dòng)，溝通評(píng)價(jià)。1,每一組舉薦一名學(xué)生進(jìn)行溝通。2,選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增加趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作溝通。3,評(píng)議。對(duì)向全班溝通的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。第二,三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一,溝通談話，激趣導(dǎo)入。在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了奇妙的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，綻開聯(lián)想和想象，然后寫下來，確定能成為一篇佳作。二,選材命題，明確要求。1,選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員,走進(jìn)音響世界,回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以閱讀風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。2,大膽構(gòu)思，精致命題。簡(jiǎn)單溝通本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。師生共同探討出一些題目：我是一棵××樹小樹及鳥的對(duì)話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游×××3,習(xí)作要求。（投影出示）學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，留意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，留意有順序地把事情的經(jīng)過記敘具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清晰，語句通順，感情真實(shí)。三,試寫初稿，進(jìn)行修改。1,學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2,學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。3,組內(nèi)互讀互改。四,朗讀賞析，溝通評(píng)議。1,每小組舉薦一至兩位同學(xué)，老師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。2,學(xué)生溝通評(píng)議。3,老師點(diǎn)評(píng)。特殊要確定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。五,再次修改，謄抄習(xí)作。再次修改自己的習(xí)作，清晰細(xì)致地抄寫在作文本上。教學(xué)反思：回顧·拓展一教材分析本次“溝通平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即體會(huì)作者怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的感受，啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要體悟文章表達(dá)的特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累有關(guān)描寫大自然的詩(shī)句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩(shī)句，感受清爽而有情致的大自然，了解詩(shī)人借大自然表達(dá)的思想感情。本單元安排的“趣味語文”內(nèi)容是《妙答“一”字詩(shī)》。這是一個(gè)流傳民間的故事，讀起來饒好玩味。理解的重點(diǎn)是體會(huì)“一”字詩(shī)的妙處。教學(xué)時(shí)，以下步驟可參考選用。教學(xué)目標(biāo)：1,通過回顧,溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。2,讀背并積累古詩(shī)句。教學(xué)準(zhǔn)備：文字幻燈片教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一,溝通平臺(tái)1,回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，及大自然互訴心聲，溝通感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。2,聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)溝通自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。3,溝通課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。二,日積月累1,在很多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今日我們就來欣賞其中的幾句。2,出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動(dòng)，不知云及我俱東。（陳及義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?,選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫景過程中的聯(lián)想及想象。a己亥雜詩(shī)（龔自珍）浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天際。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比方自己不做官并非丟失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。b月夜（劉方平）更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人,萬籟俱寂之時(shí)，響起了嘹亮,歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，或許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地留意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得特別引人留意。它標(biāo)記著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的奇妙聯(lián)想。c菊花（元稹）秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。菊花在百花之中差不多是最終凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的緣由，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品行的贊美。4,背誦并積累這些詩(shī)句。有愛好的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。三,趣味語文1,自由讀故事。2,同桌自己的理解。3,全班溝通，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。5,詹天佑教材分析《詹天佑》是人教版新課標(biāo)試驗(yàn)教材六年級(jí)第二組教材的一篇精讀課文。本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑了第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線，為讀者勾畫了一位接觸的愛國(guó)工程師的高大形象。教學(xué)目標(biāo)1,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀寫“杰出,修筑,設(shè)計(jì),施工,阻撓,限制”等詞語。2,有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄自己寵愛的詞句。3,了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)酷愛祖國(guó),立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。4,重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行,心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)通過描寫人物的言行,心理活動(dòng)的語句，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神；教學(xué)難點(diǎn)理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。教學(xué)準(zhǔn)備搜集關(guān)于詹天佑及京張鐵路的一些資料教學(xué)過程2課時(shí)第一課時(shí)一,談話導(dǎo)入，揭示課題今日我們來學(xué)習(xí)新的人物——詹天佑，同學(xué)們是不是特殊想知道詹天佑是一位什么樣的人？那位同學(xué)情愿為大家介紹呢？（老師指名回答，同時(shí)板書）1,詹天佑是誰？——京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）2,請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。3,對(duì)于京張鐵路來說，2005年是一個(gè)特殊的年份——京張鐵路動(dòng)工整整一百周年！為了紀(jì)念這一宏大時(shí)刻，北京市和河北省政府實(shí)行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看資料：10月15日，張家口市文化廣場(chǎng)實(shí)行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出；10月15日上午，張家口火車南站實(shí)行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北,北京等省市電視臺(tái)播放；10月12日開始，“詹天佑愛國(guó)主義教化電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。4,看了這些，你有何感想？5,同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的困惑：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《詹天佑》這篇課文。二,初讀課文，整體感知1,整體感知課文。（1）自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。（2）小組溝通哪些字詞的讀音和字形需提示大家。（3）溝通哪些句子不簡(jiǎn)單讀好，需提示大家留意。2,再讀課文，加深理解（1）用“讀了課文________,我知道詹天佑__________?！睖贤ㄗx課文后了解的內(nèi)容。（2）簡(jiǎn)單地說說課文講解并描述了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事）3,簡(jiǎn)介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗沁B接華北和西北的交通要道，引起帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建立京張鐵路。）三,研讀課文，了解背景1,帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的心得。溝通時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到________時(shí)，我感到__________。因?yàn)開______?！?,重點(diǎn)研讀下面的句子：（1）有一家外國(guó)報(bào)紙輕視地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”“還沒出世”本意是人沒有誕生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的壓力。外國(guó)報(bào)紙稱在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有誕生，實(shí)則是他們瞧不起中國(guó)工程技術(shù)人員，是對(duì)中國(guó)人的蔑視和訕笑。在他們眼中，任命詹天佑修筑京張鐵路是個(gè)不切實(shí)際的空想，只有依靠外國(guó)人才能完成這個(gè)工程。他們的話里還隱含著說明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程特別艱難。課文這樣寫，更能反襯詹天佑為國(guó)分憂的愛國(guó)主義品質(zhì)。（2）“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的安排，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步限制我國(guó)北部?！雹僦该麥贤ǜ惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道,張狂②師補(bǔ)充：從1896年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義限制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路旁邊，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開礦，掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括限制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。③感情朗讀。（3）“他們提出一個(gè)條件：清政府假如用本國(guó)的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最終還得求助于他們。”①指名溝通感受。帝國(guó)主義狂妄自大。②“要挾”是什么意思？利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求？帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗,經(jīng)濟(jì)落后,技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。（4）“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗,懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱難的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無論如何完成不了的?！雹僦该麥贤ǜ惺?。由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路特別困難。②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。③剛才溝通的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？不能，襯托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。四,課文小結(jié)1,從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系民族,國(guó)家的命運(yùn)！面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓,要挾和訕笑，面對(duì)特別惡劣的自然環(huán)境，詹天佑——不怕困難，也不怕訕笑，毅然接受了任務(wù)，立刻開始勘測(cè)線路。2,詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課接著探討。第二課時(shí)一,回顧舊課，談話導(dǎo)入1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國(guó)主義者千方百計(jì)的阻撓,要挾，當(dāng)時(shí)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力氣薄弱。在帝國(guó)主義的訕笑中，在全國(guó)人民的殷切盼望中，在這樣的危難之際詹天佑——不怕……線路2,詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4-6自然段，用小標(biāo)題概括。3,溝通探討：勘測(cè)線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。二,深入研讀，感悟愛國(guó)1,探討勘測(cè)線路，感受愛國(guó)情懷。我們先來探討勘測(cè)線路，讀讀第四自然段，找找詹天佑是怎么做的？2,溝通品讀以下幾句：（1）“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn),測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不當(dāng)心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作?！雹傩〗M溝通探討。引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自,始終,一不當(dāng)心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞語來談體會(huì)。②聽老師說這幾句話，你仿佛看到什么？詹天佑跋山涉水的背影,布滿血絲的眼睛。③在峭壁上定點(diǎn),測(cè)繪多危險(xiǎn)呀！他為什么不去安全的地方呢？（2）詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蛟S’‘差不多’這類說法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。”①“或許”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口？②從這句話，你讀懂了什么？詹天佑要求工作人員勘測(cè),繪畫,計(jì)算等都要精確,嚴(yán)密，絕不能模糊,馬虎，這句話表現(xiàn)詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱難任務(wù)的重要基礎(chǔ)。（3）遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，確定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)工程師失掉信念。①指名溝通。這是詹天佑克服困難，完成艱難任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。假如修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)丟失信念；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信念。②小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說。③賽讀。要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信念和滿腔的愛國(guó)熱忱。通過剛才的探討，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？3,探討開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的才智和愛國(guó)精神。默讀5-6自然段，依據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān),八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；說說火車是怎樣爬坡的？（1）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn),測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說——“我們工作首先要精密，不能一點(diǎn)兒馬虎?！蛟S’,‘差不多’這類說法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口”（2）既然中部鑿井法能夠縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明白什么？（3）火車經(jīng)過青龍橋時(shí)，詹天佑有設(shè)計(jì)了“人”字形路線，那火車怎么爬坡呢？（4）從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？用自己杰出的才智和才能報(bào)效祖國(guó)。三,總結(jié)延長(zhǎng)，隨堂寫話1,總結(jié)課文：劇烈的愛國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證明，他的確是一位杰出的愛國(guó)工程師。2,各自有感情地朗讀課文。讀出你的驕傲，讀出你的揚(yáng)眉吐氣3,隨堂寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年，但他宏大的愛國(guó)情感和非凡的創(chuàng)建才能仍激勵(lì)著我們。假如你站在青龍橋車站的塑像前，你會(huì)想些什么？請(qǐng)寫在課堂作業(yè)本上。四,積累內(nèi)化，課外拓展1,把感受深刻的部分背下來，抄寫寵愛的詞句。2,大家有時(shí)間可以看看《工程師詹天佑》，以便大家更加全面地了解詹天佑。3,依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，感受中華兒女的愛國(guó)情懷，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛國(guó)之情。五,板書設(shè)計(jì)詹天佑——懷念一位偉人京張鐵路——紀(jì)念一條鐵路人——一種精神6,懷念母親教材分析課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——以為是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。教學(xué)目標(biāo)1,精確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。2,感受課文樸實(shí)的語言中所含的困難的思母及思國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕；教學(xué)準(zhǔn)備季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。教學(xué)過程2課時(shí)第一課時(shí)一,提問導(dǎo)入課題同學(xué)們，老師今日考考你們：哪位同學(xué)知道每年5月第二個(gè)星期天是什么日子？母親節(jié)，是呀，在這一天，廣袤母親都能夠收到兒女們的祝愿。母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們都沐浴著母愛長(zhǎng)大。你腦海中出現(xiàn)的母親形象是什么樣的？用一兩個(gè)詞語來形容。每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有一分獨(dú)特的愛。所以很多國(guó)家設(shè)立母親節(jié)——感謝母親的節(jié)日。聞名的學(xué)者季羨林文章里，對(duì)母親也有著自己獨(dú)特的說明。二,初讀課文，感受文中母親1,自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2,小組探討哪些字比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。3,選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行溝通。4,,再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和仰慕。你是從哪些自然段產(chǎn)生的相識(shí)？三,再讀課文，研讀“生身母親”1,自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。（1）談感受，質(zhì)疑。（2）重點(diǎn)研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解“寢不安席”的意思（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（1）聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”溝通自己的理解。（2）真正讓作者缺憾和痛恨的是什么？無法盡孝，心存自責(zé)，愧疚之情（3）補(bǔ)充資料，談感受我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的狀況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么華蜜，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字不識(shí)，即使成天吃“紅的”。再讀整段話。四,朗讀文中的佳句，回想母親1,摘抄詞語2,朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛。第二課時(shí)一,回顧“生身母親”，感受敬慕1,聽寫詞語：真摯,寢不安席,思潮起伏2,用上面的詞語，說說我對(duì)親生母親的愛。二,細(xì)讀課文，研讀“祖國(guó)母親”作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國(guó)，來到了德國(guó)一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增加了重量。1,自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。2,說說在作者的懷念中，又增加了什么？對(duì)祖國(guó)的懷念3,再讀課文，思索：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著隨對(duì)祖國(guó)母親的懷念？重點(diǎn)研讀以下句子：……不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。（1）說說自己的理解和體會(huì)。（2）你知道“頻來入夢(mèng)”的緣由嗎？作者旅居在外，對(duì)生身母親,對(duì)祖國(guó)母親的懷念及日俱增，日有所思，夜有所夢(mèng)，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。（3）帶感情的朗讀然而這凄涼并不同一般的凄涼一樣，是甜蜜的濃濃的，有說不出來的味道，濃濃地糊在心頭。（1）“甜蜜”和“凄涼”是不是有沖突？你怎么理解？因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷會(huì)想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲勸慰,一些寬心,一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼,孤獨(dú)。（2）感情朗讀想起自己長(zhǎng)眠于家鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的?。?）古今中外的母親都是什么樣的？關(guān)愛孩子,思念孩子（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（1）理解“悵望灰天”的意思。（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么？（4）感情朗讀三,首尾呼應(yīng)，適度拓展一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目中是如此宏大，地位是如此重要。因?yàn)椤R讀文章的最終一段和第一自然段。這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有過這樣的感受嗎？大家相互探討溝通。四,課后練習(xí)摘錄文中佳句，尤其是對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)繞的句子，讀一讀。五板書設(shè)計(jì)生母哭恨懷念母親祖國(guó)糊尋7,彩色的翅膀教材分析課文通過寶石島視察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士酷愛海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。教學(xué)目標(biāo)1,用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下酷愛海島,改造海島的高尚品德。2,了解自然界中瓜果蔬菜的收獲及昆蟲之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)展示小高最終說的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士酷愛海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。教學(xué)難點(diǎn)了解自然界中瓜果蔬菜的收獲及昆蟲的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源（彩色的翅膀素材）教學(xué)過程一,播放素材，激發(fā)愛好1,老師播放課文素材片段，學(xué)生邊看，邊小聲爭(zhēng)論2,學(xué)生溝通自己的想法：你們看到了什么，有何感想？3,談話導(dǎo)入課文：同學(xué)們，從材料中可以看出，我國(guó)幅員寬闊，海島眾多。我們的海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)祖國(guó)邊疆。今日，就讓我們走進(jìn)海島，聽聽他們的故事。學(xué)生齊讀課題。二,默讀課文，梳理內(nèi)容1,學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順，流利。2,把自己印象深刻的語句讀給同學(xué)聽。老師適時(shí)訂正字音。3,檢查學(xué)生理解課文，提問：故事發(fā)生在哪里？主要記敘了有關(guān)海島的哪些事？發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會(huì)。三,研讀語句，感悟情感1,學(xué)生朗讀課文，分組探討選擇自己最感愛好的一件事探討：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么這樣做2,小組內(nèi)成員先溝通，之后進(jìn)行班級(jí)探討。探討的重點(diǎn)是：（1）小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)憂紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心里焦急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的隱私做鋪墊。句中的“扔”及“抱”，形成了顯明的對(duì)比，突出小高的品質(zhì)。（2）戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲。似乎有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅,激烈,驕傲的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛。戰(zhàn)士們的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來。“細(xì)細(xì)”地端詳，似乎看不夠；“輕輕”地聞，“漸漸”地咬，唯恐嘗不夠西瓜的香氣及甜味；還要“嘖嘖”地贊美，似乎有一股甘泉流進(jìn)他們的心田。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語言表達(dá)的精確。四,再讀課文，揭示課題1,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小高探親帶回小昆蟲回島上，島上戰(zhàn)士開嘗瓜會(huì)這兩件事有什么聯(lián)系嗎？小高探親回來時(shí)吧小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能夠吃到更多的瓜果，建設(shè)奇妙的海島的志向就能夠?qū)崿F(xiàn)。2,課文結(jié)束時(shí)，為什么說“看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀？”句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安家立業(yè)，生動(dòng),含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安家立業(yè)的愛國(guó)情感，點(diǎn)明白課題。五,作業(yè)朗讀課文，在閱讀中感受海島戰(zhàn)士愛島如家的情感。8,中華少年教材分析本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)毅決心。教學(xué)目標(biāo)1,理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年酷愛祖國(guó)的情感。2,為祖國(guó)擁有豐富的資源,絢麗的民族文化,悠久的歷史,奇妙的將來，為身為中華少年而驕傲。3,有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)了解祖國(guó)的過去,今日,明天教學(xué)難點(diǎn)感受中華少年酷愛祖國(guó)的情感和驕傲感教學(xué)準(zhǔn)備媒體資源教學(xué)過程一,談話導(dǎo)入1,同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你能為大家介紹一些祖國(guó)的狀況嗎？生自由發(fā)言2,祖國(guó)正走向富強(qiáng)，你感到什么……？那讓我們驕傲地說：“中華少年”二,讀略讀提示，明確目標(biāo)1,讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（1）以充足的感情朗讀詩(shī)歌，讀出驕傲,讀出對(duì)祖國(guó)的深情；（2）采納不同形式的讀，然后溝通讀后的體會(huì)。三,分組自讀課文1,老師指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，學(xué)生自讀課文老師播放媒體資源，學(xué)生正音。（1）每組四人合作朗讀課文。（2）小組內(nèi)部找出不理解的地方并探討。（3）探討每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)怎樣的一種感情。（4）帶著自己的感受分角色朗讀。2,小組代表陳述組內(nèi)無法解決的問題。四,全班溝通學(xué)習(xí)成果1,全班一起朗讀課文。2,全班學(xué)生溝通解決小組尚未解決的問題。3,學(xué)生溝通每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。介紹我們祖國(guó)豐富的資源,悠久的歷史，絢麗的文化,嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更絢爛的詩(shī)篇。詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比驕傲，卻又責(zé)任重大的感情。4,溝通自己讀的感受，聽聽別人的感受。五,朗讀競(jìng)賽，評(píng)比總結(jié)1,各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備競(jìng)賽。2,在活動(dòng)中，各組上臺(tái)朗誦，可以一小組朗誦一小節(jié)來評(píng)比。3,評(píng)比總結(jié)回顧?拓展二教學(xué)目標(biāo)：1.回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通綜合性活動(dòng)中的狀況和收獲；2.積累愛國(guó)格言；3.展示本單元的學(xué)習(xí)成果教學(xué)重難點(diǎn)：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本單元的學(xué)習(xí)成果溝通綜合性活動(dòng)的狀況和收獲教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集愛國(guó)格言,準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)成果教學(xué)過程一,溝通平臺(tái)1.閱讀溝通平臺(tái)的內(nèi)容，說說溝通的內(nèi)容。（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng),活動(dòng)中遇到的困難,問題和解決方法，活動(dòng)的收獲。3.同學(xué)互評(píng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。）學(xué)完這組課文后，很多同學(xué)都被中華兒女的愛國(guó)情深深地打動(dòng)，莎士比亞曾說：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦敲?，本組課文哪個(gè)人或哪件事讓你牢記在心呢？說的時(shí)候留意說出印象深刻的理由。請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)溝通。2.小組內(nèi)溝通本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出溝通的好的同學(xué)參與全班溝通。3.小組代表在全班溝通在綜合性活動(dòng)中，有不少同學(xué)在查閱資料或調(diào)查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰慧才智，克服了一個(gè)個(gè)困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計(jì)嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請(qǐng)你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！4.抽生溝通聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，為你們的聰慧而贊美，為你們的收獲而興奮，那全部的同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都那么令人傲慢嗎？我們組內(nèi)的同學(xué)相互評(píng)價(jià)一下活動(dòng)中的表現(xiàn)吧！5.小組內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)6.組長(zhǎng)匯報(bào)組員的表現(xiàn)狀況?？偨Y(jié)：通過本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的過去,現(xiàn)在,發(fā)展都有了更深入的了解，也相識(shí)了很多古今的愛國(guó)志士，而且從你們的溝通中，我也感受到了你們正用實(shí)際行動(dòng)向祖國(guó)證明，你們是愛國(guó)的中華少年！老師也盼望你們?cè)诮窈蟮娜兆永锔雨P(guān)注我們的祖國(guó)，酷愛我們的祖國(guó)。二,日積月累1.自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今日要我們積累的是什么？（愛國(guó)的格言）2.齊讀，抽生說說你最寵愛哪條格言？為什么？3.自由朗讀,背誦。4.溝通自己搜集的愛國(guó)格言并說說它的大意。三,展示臺(tái)（可結(jié)合口語交際中的“綜合性學(xué)習(xí)”展示一并進(jìn)行）1.看教材中的展示狀況（圍繞祖國(guó)這個(gè)專題，展示了攝影作品,手抄報(bào),格言和詩(shī)歌，抄錄了祖國(guó)的世界之最）看了教材中學(xué)習(xí)伙伴們的學(xué)習(xí)成果，你們感覺如何？我想你們也作好了展示自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備了吧。那就給教材中的同學(xué)比試比試！2.自己或小組展示學(xué)習(xí)成果，并對(duì)自己的成果作簡(jiǎn)要說明。說清晰自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？特色何在？（學(xué)生介紹完后，老師在教室分類張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）3.師生共同觀看,評(píng)價(jià)，評(píng)出最有特色的學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)了較好的引言，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而采納多種展示方式，更是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，不失為一種好的激勵(lì)方式。日積月累沒有僅限于書本上的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，假如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生溝通自己收集的格言時(shí)，也大聲讓他讀出來，并送給全班同學(xué)，信任確定會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。口語交際?習(xí)作二教學(xué)目標(biāo)：1.通過不同的形式，表達(dá)自己的愛國(guó)情感。2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。3.學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)重難點(diǎn)：演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛國(guó)情感，如何寫演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需老師多花工夫。教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀演講稿的范文教學(xué)過程2課時(shí)第一課時(shí)（口語交際）一,引出話題在這次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很細(xì)致，搜集了大量的資料，今日這節(jié)課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開一次“祖國(guó)在我心中”的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來，和大伙一同共享。二,確定匯報(bào)形式，小組排練1.讀口語交際的要求，明確匯報(bào)形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）2.分小組探討匯報(bào)形式建議：依據(jù)組內(nèi)的材料狀況和小組同學(xué)的的特長(zhǎng)確定匯報(bào)形式。2.依據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩(shī)歌的可全員參及，也可擇優(yōu)上臺(tái)。三,匯報(bào)會(huì)開始，同學(xué)評(píng)價(jià)。1.宣布匯報(bào)會(huì)開始2.小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)依據(jù)匯報(bào)狀況做出公正的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。激勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，體現(xiàn)集體精神。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定如：看法大方，口齒清晰，聲音嘹亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛國(guó)情感。）3.依據(jù)評(píng)價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。四,總結(jié)同學(xué)們，今日你們以自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛，老師盼望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，牢牢記住：少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；少年矗立于世界，則國(guó)矗立于世界！老師更盼望能從你們的行動(dòng)中真實(shí)的地感受到祖國(guó)在你的心中。第二課時(shí)（習(xí)作）一,明確習(xí)作要求1.讀習(xí)作要求，說說今日的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）2．這次作文有哪些要求？寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清晰，要點(diǎn)明主題，有號(hào)召力。寫讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。不管寫什么，都要圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題。二,寫作指導(dǎo)1.明確演講稿的格式（開頭：依據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清晰。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。）2.怎樣寫好“祖國(guó)在我心中”的演講稿呢？（1）出示范文《祖國(guó)啊，母親》，師演講。祖國(guó)啊，母親敬愛的同學(xué)們：當(dāng)有人問你，在這個(gè)世界上你最愛的人是誰？我想，你會(huì)堅(jiān)決果斷地回答：“當(dāng)然是生我養(yǎng)我的父母！”是的，我們愛自己的爸爸,媽媽，因?yàn)樗麄兘o了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈耍鯓尤ソ邮芎拖嘧R(shí)世間的真善和美丑，更教會(huì)我們?nèi)绾稳圩鎳?guó)母親，如何用淵博的知識(shí)去做一名新時(shí)代建設(shè)祖國(guó)的接班人。作為一名小學(xué)生，愛國(guó)在我們的幼當(dāng)心靈里印象可能很模糊，因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)過前輩們那些風(fēng)霜雨雪的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。但我信任同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中和老師的教化下，確定會(huì)有一個(gè)明確的目標(biāo)。將來用知識(shí)和成果來回報(bào)新世紀(jì)的祖國(guó)母親。沒有和平宏大的祖國(guó)，哪有暖和華蜜的家。茫茫五千年，祖國(guó)母親經(jīng)驗(yàn)了太多的滄桑。在戰(zhàn)火紛飛，硝煙充溢的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里，就曾涌現(xiàn)過很多可歌可泣的英雄志士。他們?yōu)榱俗鎳?guó)母親的安危，不惜拋頭顱，灑熱血，用生命捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)。一個(gè)多世紀(jì)的戎馬生涯，祖國(guó)母親已由一個(gè)弱不禁風(fēng)的孩童變成了久經(jīng)沙場(chǎng)的英雄壯漢。真正成為世界的一大強(qiáng)國(guó)，恒久的矗立于世界的民族之林。隨著改革開放步伐的日益加快。中國(guó)這個(gè)古老的國(guó)度已經(jīng)取得了翻天覆地的變化。一座座富裕漂亮的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶塔般聳立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油公路上疾馳著亮麗豪華的轎車。更值得我們傲慢的是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓載人宇宙飛船能勝利的放射和返回。二千零三年航天英雄楊利偉的勝利飛行，已成為人們心中真正的航天楷模。兩年以后的今日，“神州六號(hào)”又勝利實(shí)現(xiàn)了兩位航空英雄的太空幻想，讓他們恒久成為我們心中的航天驕子。多年來，我們的祖國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更加快了我們向發(fā)達(dá)國(guó)家靠近的步伐，使中國(guó)勝利加入世貿(mào)組織。特殊是體育事業(yè)的飛速發(fā)展，更令世界華人驚心動(dòng)魄。2004年“雅典奧運(yùn)”中國(guó)取得了世界第二的好成果。讓我們期盼世界各國(guó)的體壇健兒共同相約2008的“北京奧運(yùn)”吧！俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成果，怎能不讓全世界龍的傳人而感到驕傲呢？我們作為新時(shí)代跨世紀(jì)的接班人，更應(yīng)當(dāng)努力去擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的大任。將來用熱血和青春報(bào)答祖國(guó)母親的哺育之恩。讓祖國(guó)母親恒久成為世人矚目的焦點(diǎn)。2013.6（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激烈……）（1）這說明演講稿有什么特點(diǎn)呢？（具有感染力和感召力）我們?cè)倌x這篇演講稿，說說它還有哪些及其他文體不同的地方？（觀點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。）（2）生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他運(yùn)用了哪些材料說明觀點(diǎn)？（觀點(diǎn)：歌頌祖國(guó)發(fā)展快。材料：修油田,高樓,柏油公路，載人宇宙飛船勝利放射和返回,體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）3.課前準(zhǔn)備（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國(guó)主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點(diǎn)。然后舉薦給大家。（2）在組內(nèi)溝通搜集的演講稿賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎？（祖國(guó)的科技發(fā)展快速,祖國(guó)地大物博,祖國(guó)景色秀麗……）（2）觀點(diǎn)明確了，你準(zhǔn)備用哪些材料去充溢它呢？學(xué)生自由談。（留意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點(diǎn)選材，不要偏離。）三,寫作實(shí)踐自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，留意的是要表達(dá)真情實(shí)感。四,作文溝通,評(píng)改1.同桌溝通，相互評(píng)價(jià)。2.自己修改9,窮人教學(xué)目標(biāo)：1,學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。2,把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。3,感受桑娜和漁夫的奇妙心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境,人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。4,練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料,課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一,出示課題,解題。1,窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？2,為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3,學(xué)生溝通搜集的資料。老師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。4,師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)聞名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今日要學(xué)的《窮人》，板書課題。二,初讀課文，了解課文大意。1,自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2,再讀課文，想想課文講了一件什么事？3,抽生檢查讀書狀況，并正音。4,理清課文的敘述順序。三,自讀課文，理解文意。（物質(zhì)上的貧困）1,窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧困）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用_________包住他們的小腳。2,指導(dǎo)有感情的朗讀。四,作業(yè)設(shè)計(jì)。抄寫生字詞第二課時(shí)一,出示課題，回顧復(fù)習(xí)?；貞浳恼聦懥艘患裁词隆６?理解：“窮”人（精神上的富有）1,課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？2,默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？師：廣袤勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！3,你是從作者的哪些描寫中感受到的？4,請(qǐng)找出描寫環(huán)境,人物對(duì)話,心理活動(dòng)的句子，用──勾出來。三,細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀。1,溝通描寫環(huán)境的句子：課件出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。（2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。2,描寫心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜深思……桑娜在接著等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫,憐憫孤兒，所以才會(huì)有如此困難的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)特別困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？3,不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。（2）說說自己體會(huì)到了什么？（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？?jī)蓚€(gè)“緘默”各有什么含義？（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)“熬”字說明什么？4,小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困及艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位宏大的文學(xué)家的文學(xué)功底。四,小結(jié)全文,續(xù)寫課文。1,漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。2,學(xué)生續(xù)寫。3,學(xué)生溝通續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。五,作業(yè)設(shè)計(jì)。舉薦閱讀：列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師盼望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)及和平》,《復(fù)活》等。板書設(shè)計(jì)：9,窮人勤勞,和善,有憐憫心,寧愿自己受苦也要幫忙別人（環(huán)境,人物對(duì)話,心理活動(dòng)的描寫）10*別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1,正確,流利,有感情的朗讀課文。2,通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的奇妙品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。難點(diǎn)：體會(huì)表現(xiàn)人物奇妙形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例,課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一,導(dǎo)入談話。講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。1,板書“欺瞞”并理解“欺瞞”。2,生活是困難的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺瞞。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3,關(guān)于這場(chǎng)欺瞞，你們想知道什么？二,結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文。1,文章主要寫了什么事？2,文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3,反饋溝通。（1）文章主要寫了什么事？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺瞞故事？這場(chǎng)欺瞞的動(dòng)機(jī)是什么？三,抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。1,哪些地方可以看出殘疾青年奇妙的心靈？2,依據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手舍命地?fù)u著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一每天多起來，青年仍把馬草收下來，說明白什么？）“我”始終將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過細(xì)致閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”莫非僅僅只看到了馬草嗎？3,現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，細(xì)致體會(huì)其中的感情。4,文中只有殘疾青年有著奇妙的心靈嗎？你還看到了誰的和善和奇妙？5,作者是怎樣表達(dá)出這些人物的奇妙品質(zhì)呢？四,總結(jié)。課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五,聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段?？墒沁t了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。板書設(shè)計(jì)：10*別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心,和善愛讀書,誠(chéng)懇,有志氣唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)：1,學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣,悠悠,莊重,儀式,愧疚,溜走,介意,追問,荒唐,聲望,割舍,大吃一驚”等詞語。2,有感情地朗讀課文。提出不懂的問題及同學(xué)探討。抄寫印象深刻的句子。3,理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行及“我”的心理,行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛惜,激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的欽佩,感謝之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的的愛惜,激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的欽佩,感謝之情。難點(diǎn)：體會(huì)文中的重點(diǎn)語句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一,導(dǎo)入。1,播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多細(xì)致,多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到特別懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）2,齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？二,初讀課文。1,那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問題呢？2,下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文。三,引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法。1,我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？2,學(xué)生默讀，畫批人物的言,行,神。（主要人物：語言,神態(tài),動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）四,作業(yè)設(shè)計(jì)。抄寫生字詞第二課時(shí)一,默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？二,溝通感悟，研讀課文。1,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）（出示）：“或許我會(huì)專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”指導(dǎo)朗讀。C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！弊x了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？2,讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在激勵(lì)我，催我上進(jìn)。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的激勵(lì)，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（3）有一次，她竟說──引說這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體