《賣木雕的少年》教學設計10篇

《賣木雕的少年》教學設計10篇賣木雕的少年教學設計篇一一、教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動。3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。二、教學重、難點：感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。三、教學準備：課件、學生充分預習課文。四、教學過程：（一）、談話導入。同學們了解非洲嗎？非洲是一個美麗的地方，那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學生的興趣。）師：這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行，去認識那里的一位新朋友——板書課題：賣木雕的少年。（二）、合作交流、檢查預習。1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，讀了課文你了解到什么？2、這些詞語你一定都會讀了。（課件出示生詞）3、還有一些詞語藏在句子里，你會讀嗎？（課件出示句子，并適當理解四字詞語，體會四字詞語的生動）4、還有一個長句子誰來讀？（課件出示句子）這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。（三）、緊扣“遺憾”，體會少年的美好心靈。1、讀3——6段，感悟“遺憾”。品讀“我”的遺憾。⑴、你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？課文中的“我”為什么感到遺憾？（“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾）（板書：我、遺憾）⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾？邊讀邊畫一畫。交流：“這些坐凳構思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”“攤上陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩，卻不能買，多么遺憾呀？你再來讀這句話。“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手?！睈鄄会屖謪s不得不放下，真是遺憾。我們一齊再讀這句話。品讀少年的遺憾。⑴、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰？課件出示：那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重┄┄”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。⑵、請同學們齊讀這段話，聯(lián)系上下文想一想，少年為什么感到遺憾？交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個木雕，卻不能買；因為我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛的東西┄┄讓我們再讀這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。師：讀到這里，老師不禁要問，難道少年會遺憾地看著“我”帶著遺憾離開非洲嗎？請同學們自由讀10——15段，看發(fā)生了什么事？課件出示：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。⑴、白天遺憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）⑵、“我們是朋友?！边@些真誠的、無償?shù)?、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生：“我們是朋友”。因為銘記著中國人的幫助，為了不讓我遺憾的離開，在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn)，也是因為這五個字——生：“我們是朋友”。即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因為這五個字——生：“我們是朋友”。⑶、品味“沉甸甸”的友情。課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書：我們是朋友）（四）、拓展延伸1、寫話練習。師：就這樣“我”帶著這個小象墩，帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以后，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會想起那個非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫一封信。（課件出示）2、四字詞填空。莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這里（），景色（）。瀑布前攤點上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧著它（）。（五）、總結全文。師：很多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是只要一看到這個木雕小象墩，我就會想起他的話：中國人是我們都朋友。是呀，每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字：我們是朋友。推薦閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》?！顿u木雕的少年》說課設計篇二(一)教學目標：1、認識“尼”等11個生字，會寫“賣”等14個生字。2、能正確讀寫、積累“名不虛傳”等四字詞語。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。(二)設計思路：以詞串文、感知課文——直奔中心。(三)教學過程：一、揭示課題。1、師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。(課件出示圖片)師：在這個風景優(yōu)美又充滿神秘氣息的地方，讓我們來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。2、板書課題：師：請注意看我寫“賣”;(學生跟寫，十描紅)請你給“賣”找個反義詞？(買)一起讀——“賣木雕的少年”。什么是“木雕”?(就是用木雕成的藝術品)那么用玉雕成的叫什么呢？(玉雕)用石頭雕成的叫什么？(石雕)(再齊讀課題)師：這位賣木雕的少年長什么樣呢？課文中有一個句子向我們作了簡明的介紹，誰能把這句話快速地找出來讀一讀。2、出示句子：坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。(指名讀。)師：短短的一句話，向我們介紹了這個少年的年齡、相貌、膚色，寫得多好。他就是我們這個故事的主人公。(再讀課題)二、初讀課文，整體感知。過渡：接下去，我們就一起進課文，走近這位非洲少年。請同學們自由的朗讀課文，注意老師的自學要求。(出示自學提示)(1)、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。(2)、這是發(fā)生在誰與誰之間的事？(板書：中國游客非洲少年)文章講了我們倆的一件什么事？出示：“我”到非洲旅行時，想買()做紀念，但是()，只好放棄。后來非洲少年()。[指名說，再屏幕出示括號中的紅字，然后齊讀。]師：現(xiàn)在再請同學們來讀讀這幾組詞語，相信你們一定會讀了。出示詞語：[莫西奧圖尼亞大瀑布]：名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨指導學生讀好瀑布的名稱(教師帶讀，學生齊讀)。[木雕]：琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生[人物心情]：愛不釋手猶豫語無倫次遺憾感動(分三次出示)1、分別指名三位學生讀，自由讀。(讀每組詞語時，適時指導一些生字。)2、我們連起來讀讀，想一想每一組詞語分別在寫什么？(第一組是介紹景點莫西奧圖尼亞大瀑布的；第二組是描寫木雕的；第三組是描寫人物心情的)。三、以詞串文，感知課文。你真會觀察。下面就讓我們隨著作者一起去領略莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，欣賞精美的木雕，感受作者心情的變化。1)再出示三組詞語：點擊第一行變紅，課文的1、2自然段就向我們介紹了莫西奧圖尼亞大瀑布，誰來讀一讀。(出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。)2)課件出示：看，(指圖)這就是位于非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布，它高120多米，寬1800米，氣勢磅礴，一瀉千里，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引著成千上萬的各國游客來此觀光旅游。3)師：請你讀讀這兩段話，你知道“名不虛傳”是什么意思嗎？生：……師：你從哪些詞句感受到大瀑布名不虛傳？(點紅名不虛傳，學生自由讀)4)交流：我從。。。。。還從什么地方？小結：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告訴他(一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布)，來到景點，果然看到(那里游人如織，景色的確十分壯觀)，這就是——(名不虛傳)。師：“游人如織”誰能解釋一下嗎？(形容游人很多，像是織布機在穿梭一樣來來往往。)生：……5)誰能邊欣賞著圖片邊來讀讀這句話，讓大家感受到大瀑布的壯觀。配圖片出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。(個別讀。)師：舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布景色如此壯觀，真是名不虛傳。(齊讀)2、出現(xiàn)三組詞，第二組詞語變紅，過渡：領略了大瀑布的壯美，我們再來欣賞精美的木雕，誰來讀讀寫木雕的3、4自然段1)(課件圖)看，這就是非洲最常見的工藝品——木雕。非洲民間藝人用嫻熟的'刀法，把木頭雕刻成各種怪異的造型，常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。2)你們看，這些木雕真是(師指詞讓生接：琳瑯滿目，各式各樣)，尤其是那些象墩，(手指，生接：構思新奇)，真是(師指詞，生接：栩栩如生)師提示：“琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生”三個詞語的意思。3、出現(xiàn)三組詞語，第三組變紅。怪不得作者會對這些木雕如此“愛不釋手，“釋”就是——放下，那“愛不釋手”就是————捧在手里舍不得放下)。4、師：同學們，還記得老師經(jīng)常對你們說的一句話嗎？學習、學習，學了以后，關鍵是要會運用，這就是——學以致用。現(xiàn)在就請大家用上剛剛學過的詞，結合課文內(nèi)容，完成下面的練習：大瀑布真是(名不虛傳)。這里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。[先與同桌相互交流，再指名學生填一填，最后課件出示括號中詞語，并點紅齊讀]四、抓“猶豫”，悟“遺憾”，重點學習5-9小節(jié)。師：“我”如此喜歡這些木雕，那我就買一個帶回國吧。作者買了嗎？請同學們自由讀5-9自然段。師：買了嗎？生：沒有。師：為什么呀？生：因為行李已經(jīng)超重了，所以“我”帶不了。師：是啊，作者內(nèi)心是很想買一個木雕帶回國的，可現(xiàn)實又不允許他買，你能從文中找出一個詞語來形容一下作者此時的心情嗎？生：猶豫。師：“猶豫”是什么意思？生：心里很矛盾，拿不定主意。師：是啊，作者此時心里是多么矛盾啊。你能讀出作者的猶豫嗎？(指名讀、齊讀)出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸(提示：“甸”在ABB式中讀第一聲)的象墩子？(反問句改肯定句)指導朗讀：1)那么喜歡卻無法帶走，多么可惜呀！我猶豫了————誰來讀？指名讀2)忍痛割愛，心里該有多么的不舍。請你再讀一讀，師：你還能從哪個詞中也可以看出“我”的猶豫呢？生：我從“語無倫次”這個詞能看出作者矛盾的心情。師：你真是個會讀書的孩子?！罢Z無倫次”是什么意思？生：說話顛三倒四，沒有條理。師：你們一般會在什么情況下變得“語無倫次”呢？生：……師：是啊，作者就是因為猶豫，所以才會“語無倫次”。出示句子：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。(指名讀，齊讀)師：作者多想買下這個象墩，回國送給朋友，或者留做紀念，可行李超重了，帶不了，多么遺憾啊！出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。(指名讀、齊讀)結束：那么作者最后是不是要帶著遺憾回國了呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。人教課標版三年級語文下冊教案《賣木雕的少年》教學設計篇三設計理念：1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教學內(nèi)容：《賣木雕的少年》第二課時學情與教材分析：1、教材簡說課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。2、學情分析課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。教學目標：1.知識與能力：在讀與用中積累詞語：名不虛傳游人如織琳瑯滿目構思新奇栩栩如生愛不釋手等等；2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感、態(tài)度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學重點

讀懂本課內(nèi)容，感受少年對中國人民的友好感情。教學難點

把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對中國人民的美好情感。教學準備：ppt，學生查找資料教學過程：一、復習導入師：今天，我們繼續(xù)學習第27課生：賣木雕的少年師：先來復習上節(jié)課的幾組詞，請一組火車來讀生接龍讀詞：名不虛傳游人如織十分壯觀琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。生：少年的木雕果然名不虛傳！生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。師：看來同學們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？生：象墩木雕師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。師：這樣一個構思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？生：沒有。師追問：為什么？生：作者即將回國，所帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。師：所以，作者為此感到很——生：遺憾。師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現(xiàn)呢？繼續(xù)學習課文5-9自然段。（設計意圖：承接上節(jié)課所學內(nèi)容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復習課文，讓學生一開始就喚起學習記憶，為以下教學做好學習準備。）二、學習5-9自然段，感受少年的誠懇。師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。生默讀，師巡視師：都有哪些句子呢？生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。師：（逐一點擊，出示“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”）聯(lián)系上下文，怎么來讀這兩句話？生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？生：因為少年說第二句時更誠懇。師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？生：走到我跟前。師：請一個同學再來讀一讀這兩句話。師：全班一起讀來感受少年的誠懇。師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？生：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子呢？師：這段話你讀懂了什么？生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。師：現(xiàn)在我們來分角色來讀，一個學生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。生練習分角色讀對話，師巡視指導。請一組學生表演讀后，全班分角色朗讀。師：一起來朗讀5-9自然段。師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）生：真可惜，客人不能買下這木雕。生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。師：多么誠懇的少年啊，為了不讓彼此都留下遺憾，少年又是怎么做的怎么說的？我們接著學習課文第10-15自然段。（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導學生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內(nèi)心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）三、學習10-15自然段，感受少年的友好情誼師：輕聲地讀一讀10-15自然段，畫出令你感動的句子，想一想感動的理由。生自由讀，師巡視了解情況師：現(xiàn)在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談談？生：看樣子，他是專門在這里等候我的。師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？生：他是專門在等候我的。師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）生：誠懇。師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。師：讀得真好，用重音強調(diào)了“專門”，誰也想來讀一讀？指名讀師：大家一起來感受這句，齊讀——師：誰也能學著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。生：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！蔽冶贿@句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。師：全班一起來動情地讀一讀這段話。生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！睆拈_始的“賣木雕”到“不要錢”，還“連連擺手”，我被少年的誠懇感動了。師：不僅讀的好，說的更好！少年的誠懇全在一個“送”字。（板書：送?。┱l還想說說自己的感動？生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。師：喜歡這樣的朋友嗎？生：喜歡。師：一起來讀一讀這段對話。（出示：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”）不僅你們被少年感動了，作者“我”也被深深地打動了，“我們是朋友！”我感動極了，連聲說——生：我們是朋友。師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒?？吹健拔摇比绱烁吲d地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子??！一起來讀一讀最后一句話師：通過朗讀體會，我們感受到少年的誠懇，和對中國人的友好情誼。一起來讀這感人的對話，齊讀課文11-15自然段。（設計意圖：語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導精心設計，沿著“幫——扶——放”教學思路，引導讓學生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）四、拓展材料，感悟中非友好關系。師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。生：中國支持非洲的獨立運動。生：中國援助非洲的多項建設，比如坦贊鐵路。生：直到今天，我們都和非洲保持友好關系和合作關系。師：下面我們一起來讀一則有關坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學生讀。在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。師：中國如此真誠地援助非洲，非洲人民感受到了嗎？少年也感受到了，他用行動告訴了我們“我們是朋友！”這里的“我們”已經(jīng)不只是指少年和“我”，它還指——生：中國和非洲。（板書：中非）師：請同學們看黑板，（圍繞板書）師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——生：“我們是朋友！”師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——生：“我們是朋友！”師：中非之間友誼長存，更因為——生：“我們是朋友！”師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。生：我為【一米范文】中國有你這樣的非洲朋友而高興。生：我一定會把你對中國的友好延續(xù)下去。（設計意圖：故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方，所以相關背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導下，讓學生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）五、總結全文，布置作業(yè)。師：通過課文的學習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。（設計意圖：將德育寓于語文教學之中，讓學生由文本達到自身，能夠聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導學生表達出來，形成語言訓練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結束。）六、板書設計：27賣木雕的少年中非“我”

我們是朋友

少年喜愛

誠懇遺憾

木雕

贈送送小象墩（設計意圖：抓住課文中的重點來設計板書，有利于幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結全文，升華主題。）人教課標版三年級語文下冊教案《賣木雕的少年》教學設計篇四《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因為文章的篇幅較長，內(nèi)容與學生的生活實際較為疏遠，在設計教學方案時，我從三個方面入手進行設計的：化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時我們認真閱讀文章，從文章段落結構，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。閱讀教學也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學生的閱讀文本時，也力求注重學生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學中我設計教師帶領學生品味“遺憾”一詞，使學生感受到同一個詞在不同的情境之中會產(chǎn)生不同的含義。第二在閱讀教學中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時，指導學生閱讀課外資料。課程資源意識：在教學中教師要充分運用一切可利用的資源來進行教學活動。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關的資料，也是教學過程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識，一方面加大了課上學生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實質(zhì)上是拓展了語文學習的空間，課本學習不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識也是我們理解課內(nèi)知識的重要途徑，這同時培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點時間來擴大學生閱讀，勢必會帶動我們的學生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學生生活中最為重要的部分。第三方面：將閱讀與積累結合。言學習關鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時間，給學生進行語言積累運用練習，而且形式活波，選擇了學生最喜歡的游戲方式，這也給學生帶來了對于語文學習的極大興趣。我結合文章的特點設計在課上帶領學生進行四字詞語的學習和積累，目的是將我們的閱讀教學與語言的積累緊密相結合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點點時間給學生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語的同時，背誦或誦讀精彩的片段，是否會使我們的學生更大量的進行語言文字的學習，對學生運用語言表達自己的真情實感的時候，能更加自如。在進行詞語積累訓練時一定要注意：1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動學生的學習興趣。2、要有梯度，給不同層次的學生展示自己學習能力的機會。3、使學生之間有交流，加大生省之間的相互學習?！顿u木雕的少年》說課設計篇五一、說教材1、分析教材：《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國人民之間友好的情誼?！顿u木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。2、教學目標：⑴會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳”等詞語。⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。⑶學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。3、教學重難點：了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。4、課時安排：第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，大致理解課文主要內(nèi)容。第二課時：細品文本，抓住文中描寫少年言行和神情的句子進行品讀，體會人物內(nèi)心活動。讀熟課文，感受少年誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼。二、說教法1、直觀教學法：借助多媒體展示，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于激發(fā)學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養(yǎng)學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網(wǎng)絡媒體手段，開展情趣教學法。如：學生展示搜集的資料，播放非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，小猴摘桃識字游戲，角色朗讀課文。2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受非洲少年美好的心靈，同時對學生進行有效的語感訓練。三、說學法培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。四、說教學過程第一課時1、導入揭題：⑴老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）⑵老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。⑶在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）2、初讀感知，理清課文的順序：聽朋友介紹木雕—挑選木雕—放棄買木雕—贈送木雕。3、再讀課文，初步感悟賣木雕的少年是怎樣的一個人。4、學習生字。第二課時一、復習引入1、讀讀詞語名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）2、運用詞語：請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。（本課詞語非常豐富，讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。）二、品讀課文（抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。）1、學生自讀：師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）2、學生讀后反饋：誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。3、尋找深入感知課文的切入點：課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？生：⑴少年為什么感到遺憾？生：⑵他怎樣對待遺憾呢？師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向?qū)?。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。4、研讀第一次對話：課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次?！侵袊税?？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！雹抛杂勺x讀他們之間的對話，注意讀出語氣。⑵誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）⑶分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）⑷少年為什么感到遺憾，明白了嗎？5、研讀第二次對話：“‘這個小，可以帶上飛機?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！雹胖笇Ю首x：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動?、亲x著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？通過細細地品味有關黑人少年的言語、行為以及神情的句子，體會黑人少年的內(nèi)心活動，來感受這位少年的美好心靈。三、補充閱讀“中國援建坦贊鐵路”小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）資料補充，讓學生了解到非洲和我國之間是互幫互助建立起來的深厚友誼。四、情境寫話1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。2、學生自由寫話。3、展示學生作品，欣賞評點。（真誠地贊美黑人少年。）《賣木雕的少年》教學設計篇六理解文中部分四字詞語的意思，并學會簡單的運用。教學難點理解少年對中國人民的美好情感。教學準備教學過程一、談話引入，揭示課題1.同學們，喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方？俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節(jié)課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來結識一位賣木雕的少年。2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今天要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近？怎樣區(qū)分？所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。二、檢查詞語，學習詞語1.課文已經(jīng)預習了，你是怎樣預習的？2.學習詞語。莫西奧圖尼亞大瀑布(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它？出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎？(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下。(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀。(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯觀，用課文中的一個詞來說，就是——名不虛傳出示一組詞：名不虛傳游人如織景色壯觀指名讀(4)細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。我們再來看一組詞語出示詞語：琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生(1)誰來讀？注意讀四字詞語兩兩相連。(2)這幾個詞有什么共同點呢？(這些詞都是用來形容木雕的。)(3)木雕是非洲古老的民間藝術，讓我們走進其中的一個攤點去欣賞一下?？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎？(依次出示圖片，學生感受詞語的意思)(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。填好了嗎？誰來說一說。我們一起來讀一讀這句話。3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎？請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習。過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢？三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情誼出示對話1那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税?？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。1.指名讀2.讀人物的話時，注意看提示語和標點符號，它能幫助我們讀好人物的話。3.誠懇是什么意思？從這個詞中你讀出了什么？4.再次指名讀。齊讀。5.我們看，這個句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個“遺憾”。誰遺憾了？“我為什么遺憾？”指導讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！鄙倌隇槭裁催z憾呢？預設：少年賣不出去象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢？我們來看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時的對話：指名讀：出示：第二次對話“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”1.指名讀，指導：還想著讀人物對話的時候，要關注什么嗎？對要關注提示語和標點符號！老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學讀少年的話，女同學讀作者的話，好嗎？2.同學們猜一猜，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的？也許是他白天刻了一天給我刻出來的，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。3.什么是朋友？4.知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎？(圖片展示)周總理曾三次赴非洲慰問；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。也許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學的學校是中國人資助建的……所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼三、暢言學習之感想，練習寫話。1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語，今天，我們也來試著用一用。2.仿寫：?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。?。∧鲓W圖尼亞大瀑布___________________。啊！非洲的木雕真是____________________。?。≠u木雕的少年______________________________!3.交流4.升華感情。朋友就是有困難的時候，互相幫助的那個人；有煩惱的時候，可以傾訴的那個人，高興的時候，可以分享的那個人……賣木雕的少年教學設計篇七【學習目標】1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。3、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”?！窘虒W重點】1、識字寫字，正確讀寫詞語。2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情?！窘虒W難點】讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情?！菊n前準備】閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事?！窘虒W過程】第一課時一、引入新課1、板書課題：賣木雕的少年。讀課題。2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。二、檢查預習，自學生字1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）2、哪些詞語不理解？結合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。5、交流：課文講了一件什么事？小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。6、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）三、指導生字書寫1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。提出組內(nèi)不能解決的問題。3、擴詞練習，檢查積累。4、指導生字書寫。5、小結寫字情況。四、課后作業(yè)1、聽寫本課詞語。（見詞語表）2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。第二課時一、復習導入1、出示詞語卡片，認讀。2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。3、回憶：這課主要寫了一件什么事？二、讀文感悟1、提問：我與賣木雕的少年是什么關系？引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。2、質(zhì)疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。4、集體交流：指導朗讀第一次對話部分（5～8自然段）理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導朗讀第二次對話部分（11～15自然段）理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受：引導：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。三、指導朗讀，深化認識過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。3、分組交流。4、指名朗讀。四、總結積累1、想對那位黑人少年說點什么？（自由發(fā)言）2、學完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)：自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。引導找出四個字的詞語，并摘抄。3、選做題：剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？《賣木雕的少年》教學反思篇八《賣木雕的少年》是人教版實驗教材三年級下冊第七單元的一篇課文，這也是本單元關于友情關于愛的第三篇課文，講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這節(jié)課，由于這節(jié)課的四字詞語較多，又是本課的一個重點，我主要采用析詞語，抓住關鍵突破重點的方法。也就是說，抓住關鍵詞語，讀來懂課文。我讓學生采用了分組學習的方式，也就是每個組選擇自己重點學習的部分，之后再通過尋找詞語來學習。比如有的小組在學習“挑選木雕”時候找出“構思新奇”“栩栩如生”來幫助理解后面“我”的遺憾以及少年贈送木雕的難能可貴；通過對“語無倫次”的理解來揣摩“放棄買木雕”時候“我”的復雜心情。在比如分析“清晰可辨”“晚風吹拂”所在段落時候，學生們注意到“特意”這個詞語，由此展開討論“少年為什么要特意這樣做呢？”結合兩個“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”，進一步理解少年的行為，從而也明白了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，不僅完成了對詞語的學習，也理解了課文，重點難點輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語我在教學時就引導學生結合上下文來理解，如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。我覺得不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只需要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。賣木雕的少年教學設計篇九教學目標：1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習通過人物的言行體會