2023年新人教版六年級語文下冊第一單元3古詩三首新學(xué)習(xí)單教案

Page13古詩三首1.會寫“御、侯”等9個字。2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。4.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。交流資料想象畫面體會意境合作學(xué)習(xí)多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。3課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.會寫“御、侯”2個漢字。2.有感情地朗讀并背誦古詩《寒食》。3.能借助注釋理解詩意，想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。4.能了解寒食節(jié)所涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一激趣導(dǎo)入，理解詩題師：同學(xué)們，我們先來聽一個故事吧?。ǔ鍪菊n件，指生讀。）相傳春秋時期，晉國公子重耳為躲避禍亂而流亡他國十多年，大臣介子推始終追隨左右、不離不棄，甚至在重耳饑餓難耐之際，割自己大腿上的肉來給重耳做湯。后來重耳回到晉國成為國君，封賞有功之臣，但介子推不慕名利，與母親歸隱綿山。晉文公無計可施，只好放火逼其下山，介子推堅決不出山，最終被火焚而死。晉文公感念其忠臣之志，不僅改山名、建廟宇，還下令在介子推遇難之日禁火寒食，以寄哀思。師：聽完這個故事，大家知道這個故事講的是哪個節(jié)日的由來嗎？生：寒食節(jié)。師：對，這就是寒食節(jié)的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)寒食節(jié)的古詩。（板書：寒食）請大家齊讀課題。師：同學(xué)們，課前通過查資料，你們對寒食節(jié)有了一定的了解，誰來分享一下呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《寒食》部分）寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青等風(fēng)俗。寒食節(jié)已有兩千多年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。師：同學(xué)們課前搜集的資料很全面！老師也來補充一點（出示答案）。寒食節(jié)熄滅舊火，重取新火。在唐代，人們常在清明時節(jié)取榆柳之火，皇帝也會把新取得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。這也是我們今天要學(xué)的古詩里所描繪的景象。師：同學(xué)們也都搜集了詩人的資料吧，誰能簡單介紹一下詩人？（指名說）師：下面來看下老師總結(jié)的。韓翃，唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（754）考中進士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣。師：注意“翃”的讀音是hónɡ，請大家齊讀詩人的名字。（生讀）板塊二初讀古詩，理解大意師：請大家自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀）師：誰來讀給我們聽聽？（指名讀）師：讀得不錯。不過這首詩中有一些字的讀音要注意，如“春城”的“城”是后鼻音，“散入”的“散”是平舌音，讀第四聲。誰還想讀讀？（再指名讀）師：很好！這首古詩里有2個需要會寫的字（師范寫“御”，生書空），大家看看“侯”與“時候”的“候”有什么區(qū)別？生：“侯”字中間少一豎。師：對，“侯”字書寫時不要多寫一豎。請大家看老師怎么寫，然后在學(xué)習(xí)單上多寫幾遍。（教師范寫，出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，學(xué)生臨寫。）師：看看下面的幾個詞語，大家知道它們的意思嗎？可以查看注釋或者工具書完成。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二）生：“春城”指春天的京城。生：“御柳”指皇城里的柳樹。生：“漢宮”這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。生：“傳蠟燭”指宮中傳賜新火。生：“五侯”這里泛指權(quán)貴豪門。師：很好，那這首詩的意思是什么呢？同桌間互相交流，等會兒找同學(xué)來說。師：誰能說說前兩句詩的意思？生：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！币馑际悄捍簳r節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著宮城里的柳枝。（課件出示詩意）師：不錯！誰能說說后兩句詩的意思？生：“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！边@兩句詩的意思是夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。（課件出示詩意）師：同學(xué)們都說得非常好，接下來我們再仔細品味下這首詩吧！板塊三化詩為畫，體會意境師：讀“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，說說描寫的是什么季節(jié)。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三）生：“春城”點明了描寫的季節(jié)是春天。師：讀這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到了長安城內(nèi)，柳絮在空中到處飛舞，柳枝隨著春風(fēng)搖曳的畫面。師：詩人站在高處遠看，視野開闊，將全城景物盡收眼底。這兩句詩寫出了柳絮輕盈而美麗的特點。此外，按古時的風(fēng)俗，寒食日要折柳插門，取的新火還往往是榆柳之火，因此寫“御柳斜”又暗中呼應(yīng)了節(jié)日習(xí)俗。師：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？大家比較一下這兩種說法有什么異同。生：“無處不飛花”，“無”和“不”用的是雙重否定的句式。師：那用雙重否定有什么好處呢？生：極大地增強了肯定的語氣，讓人感覺全城都沉浸在春意中。師：說得不錯。從哪里可以體會出柳絮的輕盈、美麗呢？又從哪里能體會到柳條的輕盈、柔軟呢？生：從“飛”字可以體會到柳絮的輕盈、美麗。生：從“斜”字可以體會到柳條的輕盈、柔軟。師：不錯，“飛”和“斜”兩個字極具動感，表面是寫柳絮、柳條，其實寫的是春風(fēng)，這兩個字寫出了春日美景的靈動。（板書：柳絮飛舞柳枝搖曳）師：誰知道《寒食》這首詩是按什么順序來寫的？生：時間順序。師：你是從什么地方看出來的？生：詩的前半部分寫白天柳絮在飛，柳條在搖，后半部分就寫日暮了，所以是按時間順序來寫的。師：說得非常好！詩中除了描寫柳絮飛舞、柳枝搖曳，還向我們展示了一幅怎樣的畫面呢？仔細讀讀后兩句詩，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。師：通過你的描述，老師似乎也看到了。（板書：傳賜蠟燭輕煙四散）你們覺得這兩句詩中哪個字最傳神？生：“傳”字，它讓我感覺到了鏡頭的移動。生：“散”字，我仿佛真的看到了輕煙飄散的場景。師：說得很好。那從這“傳燭圖”中，你體會到了詩人怎樣的情感？生：我想詩人可能是想贊頌皇帝把自己的福澤傳遞給臣子們，展現(xiàn)了一派承平氣象。生：我認(rèn)為有諷刺的意思，舉國上下都在禁火，但是王公貴族卻正忙著傳賜新火。師：同學(xué)們的體會雖然不同，但是都是有道理的。同學(xué)們能夠結(jié)合時代背景進行獨立思考十分可貴。下面請大家?guī)е煌捏w會再讀一讀這首詩吧！整首詩可以讀得舒緩、平和。（全班齊讀）板塊四熟讀成誦，拓展積累師：學(xué)完了這首詩，同學(xué)們有什么好辦法可以把它快速背誦下來嗎？生：可以用抓關(guān)鍵詞的方法來背誦。師：說得不錯。那請同學(xué)們結(jié)合下面的支架試著背誦古詩。（生自由背誦，再指生背誦，最后去掉課件提示全班齊背。）師：課后，同學(xué)們記得背誦鞏固喲。教學(xué)這首詩時，我先以故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生分享課前搜集到的資料，這既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又有助于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，想象詩中描繪的畫面，由詩的意境體會詩人的感情，從所寫景物分析詩人寄托的情思?？偟膩碚f，這節(jié)課課堂氛圍良好，學(xué)生的參與度較高。設(shè)計意圖用介子推的故事導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生課前搜集資料，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也為他們對詩的初步學(xué)習(xí)作了鋪墊。設(shè)計意圖六年級的學(xué)生已具備借助注釋和工具書理解古詩大意的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用課外查找資料和聯(lián)系生活實際等多種方法，以交流為主的方式完成對詩句內(nèi)容的理解，不僅省時高效，還能有效提高學(xué)生自主閱讀理解內(nèi)容的能力。設(shè)計意圖以提問的形式導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生圍繞給出的問題去學(xué)習(xí)詩句，可以較好地抓住學(xué)習(xí)重點，不跑偏，從而提高學(xué)習(xí)的效率。我仿佛看到了暮色中，燭光點點，在皇宮和王侯貴戚的府第間流動，輕煙裊裊，飄散在皇宮和各府第之間的畫面。設(shè)計意圖這個板塊通過提供背誦支架，以輔助學(xué)生達到快速背誦的目的。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.會寫“皎、章、泣、盈、脈”5個字。2.有感情地朗讀并背誦古詩《迢迢牽牛星》。3.能借助注釋理解詩意，品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入詩題師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《寒食》，大家一起來背一背。（生背）師：《寒食》所寫的內(nèi)容與中國的傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)有關(guān)，今天我們要學(xué)習(xí)與另一首與傳統(tǒng)節(jié)日七夕有關(guān)的古詩。（板書：迢迢牽牛星）師：“迢迢”是什么意思？生：遙遠。師：我們形容路途遙遠，會說什么？生：千里迢迢。師：那題目的意思是什么？生：遙遠的牽牛星。師：不錯！課前大家都搜集了七夕的相關(guān)資料，誰來說說？（生匯報）師：你們真會找資料！老師也搜集了一些補充資料，一起來看看吧。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《迢迢牽牛星》部分，生齊讀。）板塊二初讀古詩，讀通讀順師：請大家自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通、讀順。（生自由讀）師：這首詩中有許多易讀錯的字，誰來說一說讀的時候要注意什么？生：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài。生：“涕”不要讀成了dì。師：你們說得很好！課前預(yù)學(xué)單的第2題都做了吧？大家可以拿出來核對一下答案，填錯的字音自己多讀幾遍。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題答案，學(xué)生核對。）師：字音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏上也要多注意。聽老師讀一遍。（課件出示原詩帶停頓符）師：誰來學(xué)著老師剛才讀的節(jié)奏讀一讀？讀的時候注意看屏幕上古詩的朗讀停頓。（指名讀）師：學(xué)習(xí)詩歌的一個很重要的方法就是誦讀。俗話說“讀書百遍，而義自見”，就是這個道理。我們再一起來讀讀。（生齊讀）師：本詩中要求會寫的字，有哪些需要注意的呢？生：“盈”的第一筆橫折折折鉤的橫畫要出頭；“又”最后一筆要變點，書寫時要小一些；“皎”左邊的“白”要寫得長而細。（教師范寫，學(xué)生書空。）師：得太好了，那我們來寫一寫這幾個字吧！（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，生練寫。）板塊三探究內(nèi)容，品味詩情師：詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細細品味，下面就讓我們一起來仔細品味一番吧！借助課本上的注釋，通讀全詩，理解整首詩的大意，并思考：這首詩寫了一個什么故事？表達了一種怎樣的情感？（生自由讀詩，指名答。）生：這首詩寫的是織女思念牛郎，表達了相思之情。師：你是從哪里體會到這份相思的呢？回答時先說詩意，再說自己的理解。（先自己思考，再四人一組進行交流。）生：我從“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中體會到相思之情。這句詩的意思是牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望。相望卻不得相會，所以能體會到相思之情。師：說得很好。誰再繼續(xù)交流？生：我從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中體會到織女的相思之情。這句詩的意思是織女伸出白皙修長的手織著布，織布機發(fā)出札札的聲音。一個“弄”字就透露了織女此時的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。師：織女的心思不在織布上，那么她在想些什么？生：想自己與牛郎在人間的幸福生活。生：想何時可以再和牛郎見面。生：想自己的兩個孩子。師：同樣是用有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情，這兩句詩令人如見其形，如聞其聲，不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。誰來繼續(xù)交流？生：“終日不成章，泣涕零如雨”直接寫出了織女對牛郎的思念。這兩句詩的意思是一整天也織不成紋樣，眼淚如同雨水般掉落。師：“章”字有多種含義，大家都清楚嗎？做一做下面這道題吧！活動二：字義理解。1.給下列詞語中加點的“章”字選擇正確的解釋。（填序號）章：①詩歌文辭的段落；②條理；③條目；④戳記。出口成章（①）約法三章（③）雜亂無章（②）2.“章”在古詩文中還有不同的含義，“終日不成章”中“章”的意思是__花紋__。師：大家都做對了嗎？請核對一下答案吧?。ǔ鍪敬鸢福鄼C指導(dǎo)。）師：織女“札札弄機杼”，結(jié)果卻是“終日不成章”，這是為什么呢？生：織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無心織布，所以沒有織成。師：你很會分析人物心理。誰能來讀一讀這幾句詩？注意讀“纖纖擢素手”時，語調(diào)放得輕柔一點，讀出柔美之感，讀“札札”時，讀得稍微短促一點。（指名讀）師：看看最后四句：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語?！薄坝笔鞘裁匆馑迹可呵宄旱臉幼?。師：“脈脈”是什么意思？生：相視無言的樣子。師：誰能試著說一說這兩句詩的意思？生：意思是這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠呢？雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能相顧無言。師：如此可望而不可即，即便咫尺也是天涯，更加有力地突出了織女的失落之感、哀怨之情。（板書：相隔之狀相思之情）大家體會出相思之情了嗎？生：體會出來了。師：誰來讀一讀后四句詩？注意讀得舒緩一點，“脈脈不得語”這一句適當(dāng)拖長語調(diào)，讀出望眼欲穿的感覺。（指名讀）板塊四疊詞妙用，熟讀成誦師：有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。讓我們再讀古詩，體會一下這首詩“深深的話，淺淺地說”的語言之美。師：疊詞是指由兩個相同的字組成的詞語。這首詩里有哪幾個疊詞？這樣寫有什么好處？（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三）生：“這首詩中的疊詞有迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。生：“疊詞的運用展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美。師：說得不錯。這些疊詞的運用，細膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時，疊詞都用在句首，使詩歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。師：抓住這些疊詞，我們來試著背誦古詩。（學(xué)生自由背誦，再全班齊背。）師：今天我們學(xué)習(xí)了《迢迢牽牛星》，課后同學(xué)們可以讀讀《木蘭詩》（節(jié)選），進一步體會疊詞的妙用。（出示第2課時課后拓學(xué)單）1.研讀古詩大意，體會“相思”之苦。詩歌的教學(xué)重點在于想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。緊扣人物感情，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會詩歌所蘊含的情感。2.體會疊詞韻味，感受古文之美。疊詞的運用是本詩的一大特點，不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達的情感更加動人。讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。最后拓展《木蘭詩》（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生進一步感受疊詞的韻味。設(shè)計意圖讓學(xué)生查閱七夕的傳說，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，且這些資料為后面學(xué)習(xí)古詩打下了基礎(chǔ)。設(shè)計意圖識字作為貫穿整個小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)目標(biāo)，在每節(jié)課都應(yīng)該有所體現(xiàn)。六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字的方法，也掌握了一些寫字的技巧，因此課堂上在進行寫字指導(dǎo)時可以有針對性地、有側(cè)重地選擇其中的一個或幾個生字練習(xí)書寫，把更多的寫字時間放到課后。設(shè)計意圖此板塊的學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生自主品悟詩中蘊含的感情為主，并在全班匯報，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也讓學(xué)生順“藤”覓“瓜”，較為輕松地達到學(xué)習(xí)的目的。設(shè)計意圖疊詞是本課的一個教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過疊詞去體會古詩的韻律美，提升學(xué)生的語感。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.會寫“棲、鴉”2個字。2.有感情地朗讀并背誦古詩《十五夜望月》。3.能借助注釋理解詩意，想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的思念之情。4.能了解中秋節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：上課前，我們來聽一首歌。（課件播放歌曲《明月幾時有》）師：這首歌寫的是什么節(jié)日？生：中秋節(jié)。師：回答得很對。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于中秋節(jié)的古詩《十五夜望月》。（板書：十五夜望月中秋節(jié)）師：大家看詩題，“十五夜”是什么意思？生：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。師：題目的意思是什么？生：在中秋節(jié)的夜晚賞月。師：大家都搜集了一些中秋節(jié)的資料，誰來分享一下？（生匯報）師：誰來簡單介紹一下作者王建呢？（生匯報）師：老師也搜集了資料。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《十五夜望月》部分，指名讀。）板塊二初讀古詩，把握大意師：接下來請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀古詩，然后指名讀。）師：讀得不錯，但是要記住第一句中的“棲”讀作qī，千萬不要讀成了xī。課前預(yù)學(xué)單里面第2題的這個字注音都注對了嗎？大家核對一下?！皸痹谶@里指烏鴉在樹上休息，左邊是木字旁，右邊是“西”，不要寫成了“酉”。（再指名讀）“鴉”字大家一般都不會讀錯，但書寫的時候注意不要少寫一點哦！好，現(xiàn)在我們來寫一下這兩個字。（出示第3課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，學(xué)生臨寫生字。）師：這首詩中還有一些易讀錯的字，哪位同學(xué)來提醒一下大家？生：“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。師：說得非常好，看來大家都已經(jīng)掌握字音啦！不過，讀詩不光要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏。（課件出示原詩帶停頓符）請參照老師劃分的節(jié)奏，男女生比賽讀，看哪個組讀得既準(zhǔn)確又有感情。（男、女生比賽讀）師：（出示第3課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二）請同學(xué)們結(jié)合注釋說說詞語的意思。生：“十五夜”指農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。“中庭”即庭中，庭院中?！暗匕住敝冈鹿庹赵谕ピ旱厣系臉幼印煟骸氨M”采用換詞法來理解，可以換成什么？生：可以換“全、都”。師：說得非常好。那誰來說說這首詩的大意呢？生：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露點點無聲，打濕了院中的桂花。今夜明月當(dāng)空，人們都在抬頭仰望，不知道這秋日情思會落到誰家？（課件出示學(xué)生說的詩意）師：非常棒，連細節(jié)都說出來了。下面我們一起讀一遍這首古詩。（生齊讀）板塊三想象畫面，感悟詩情師：弄清了古詩的大意，那大家知道詩中包含了怎樣的情感嗎？帶著下面的問題，我們一起來梳理一下這首詩?；顒尤鹤x古詩，想象畫面，感悟詩情。描寫的景物庭院、地、樹、烏鴉、露珠、桂花、明月我想象到的畫面一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖我感受到的情感表達了詩人對友人的思念之情師：這首詩描寫了哪些景物？生：庭院、地、樹、烏鴉、露珠、桂花、明月。師：讀前兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？這幅畫面帶給了你什么感受？生：我仿佛看到了一個月光籠罩下的庭院，地面被月光照得雪白，樹上棲息著烏鴉，露水悄然降臨，打濕了院中的桂花的畫面。這幅畫面帶給我的感受是寂寥、冷清、沉靜。師：不錯，“地白”給人以積水空明的清冷之感。鴉鵲已經(jīng)棲息在樹上，暗示夜已經(jīng)深了，周圍一片寂靜。“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷。“無聲”二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花被浸潤的時間久。這兩句詩處處透露出一種寂寥、冷清、沉靜的氛圍。師：現(xiàn)在請一個同學(xué)來讀一下詩的前半部分，注意讀得輕柔一些，讀出其中的靜寂、幽美之意。其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下這清冷月夜的畫面。（指名讀）師：大家想想平時的中秋節(jié)，你們會做什么？生：中秋時，我和家人會圍坐在一起賞月、吃月餅。生：中秋時，我家門前的桂花開了，大家一起賞桂花。師：中秋節(jié)本該和家人一起賞月，共享團圓，而此時的王建卻獨自面對一輪圓月，滿腹的思念，他在思念誰呢？生：思念朋友。師：讀詩的后半部分，“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？生：描繪出了中秋之夜人們都在賞月的情景。師：“人盡望”三個字，寫詩人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤獨想到天下人的孤獨，因自己的懷人之情想到天下人的懷人之情，營造出一種深遠的意境。而最后一句“不知秋思落誰家”，明明是詩人思念友人，他卻偏偏說“落誰家”，這是為什么呢？生：因為詩人想將感情表達得更含蓄。師：不錯，這樣寫，將詩人望月懷遠的情思表達得含蓄蘊藉。（板書：望月懷遠思念友人）師：這首詩有另外一個版本，將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個字更有表現(xiàn)力？為什么？生：“落”字更有表現(xiàn)力?！奥洹弊纸o人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時也與“無聲”相契合，顯出月夜的靜。而“在