高考文言文知識(shí)清單及答題技巧

高考文言文知識(shí)清單及答題技巧

考點(diǎn)講解

一、考查形式

多以選擇、簡(jiǎn)答的形式考查。一般考查實(shí)詞、虛詞、文言斷句、

古代文化常識(shí)、篩選概括信息、翻譯等。

二、知識(shí)講解

（一）五類(lèi)?？紝?shí)詞

1.通假字

所謂通假，就是兩字通用或這個(gè)字借用為那個(gè)字。它的分類(lèi)如下:

（1）通用字：兩個(gè)讀音相同或相近、意義也相通的字，古代可

以寫(xiě)這個(gè)，也可以寫(xiě)那個(gè)。

例：《燭之武退秦師》中“失其所與，不知”的“知”就是“智”

的意思，“知”和“智”這兩個(gè)字在古代是通用的，現(xiàn)代一般認(rèn)為“知”

通“智，

（2）假借字：兩個(gè)讀音相同或相近、意義毫不相干的字，古代

有時(shí)也可以借代。

例：《鴻門(mén)宴》中“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”的“蚤”，本義是

跳蚤，因?yàn)樗汀霸纭钡淖x音相同，被借用了“早”的意義?！霸纭?/p>

是本字，“蚤”是假借義，“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通"早，

（3）古今字：一個(gè)漢字（古字）原有幾個(gè)意義，后為區(qū)別，另

造一個(gè)新字（今字）來(lái)表示其中的一個(gè)或幾個(gè)意義。

例：《師說(shuō)》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的“受”字是古

字，“授”是今字。

2.一詞多義

一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解

詞的本義、引申義、比喻義和假借義。

詞的本義，就是詞的本來(lái)意義，即詞產(chǎn)生時(shí)的最初的根本的意義。

如“道”的本義是“路途、道路”。

詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如

“道”的引申義為“方向、方法、道理”。

詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”

的本義是“鳥(niǎo)獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)

在屬貶義詞。

3.古今異義

古今異義是指古今字形相同而意義和用法不同的詞語(yǔ)。這種意義

和用法的差異是在語(yǔ)言的演變過(guò)程中形成的，大致包括詞意擴(kuò)大、詞

意縮小、詞意轉(zhuǎn)移、詞意強(qiáng)化、感情色彩變化幾種。

（1）詞義擴(kuò)大：古義的范圍小于今義。如“中國(guó)”，古義指“中

原地區(qū)”，今義指“整個(gè)中國(guó)”。

（2）詞義縮小：古義的范圍大于今義，今義一般包含在古義之

中。如“谷”，古義是糧食作物的總稱，故有“五谷”“百谷”之說(shuō);

今義在北方專指“小米”，在南方專指“稻谷”。

（3）詞義轉(zhuǎn)移：詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛?。如“孫子

臏腳”的“腳”，古義指“小腿”,今義專指“足”。

(4)詞義弱化：同樣的詞語(yǔ)，在古代表示的語(yǔ)義較強(qiáng)，現(xiàn)在表

示的語(yǔ)義較弱。如“羞”，古義是“羞愧，感到恥辱”，今義是“害羞，

不好意思”。

(5)詞義強(qiáng)化：同樣的詞語(yǔ)，在古代表示的語(yǔ)義較弱，現(xiàn)在表

示的語(yǔ)義較強(qiáng)。如“宣言”，古義是“揚(yáng)言”，今義是“宣告、聲明”。

(6)感情色彩變化：詞語(yǔ)在使用過(guò)程中，感情色彩發(fā)生了變化。

如“逢迎”，古義是“迎接”，中性詞；今義是“迎合”，貶義詞。

4.偏義復(fù)詞

偏義復(fù)詞是指由兩個(gè)意義相近或相對(duì)的語(yǔ)素構(gòu)成，而詞義卻偏在

其中一個(gè)語(yǔ)素上，另外一個(gè)語(yǔ)素只起陪襯作用。如《鴻門(mén)宴》中“備

他盜之出入與非常也”的“出入”，翻譯的時(shí)候詞義偏在“入”。

5.詞類(lèi)活用

詞類(lèi)活用指在古漢語(yǔ)中某些實(shí)詞(主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，

也有少量數(shù)詞)的特殊用法。這些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改變了

詞性和用法，有了新的意義。

(1)名詞的活用

名詞作狀語(yǔ)：

“日扳仲永謁于邑人”中“日”是名詞作狀語(yǔ)，“每天”的意思。

名詞作動(dòng)詞：

“沛公軍霸上”中“軍”是名詞作動(dòng)詞，“駐扎、駐軍”的意思。

名詞的使動(dòng)用法：

“既東封鄭”中“封”是名詞的使動(dòng)用法，“使……成為邊境”

的意思。

名詞的意動(dòng)用法：

“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中“鄙”是名詞的意動(dòng)用法，“把……作為邊境”

的意思。

(2)動(dòng)詞的活用

動(dòng)詞活用為名詞：

“蓋失強(qiáng)援”中“援”是動(dòng)詞活用為名詞，“援助者”的意思。

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：

“項(xiàng)伯殺人，臣活之”中“活”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……活”

的意思。

動(dòng)詞的為動(dòng)用法：

“等死，死國(guó)可乎”中“死”是動(dòng)詞的為動(dòng)用法，“為……死”

的意思。

(3)形容詞的活用：

形容詞活用作名詞：

“四美具，二難并”中“美”和“難”都是形容詞活用為名詞,

意思分別為“美好的事物”和“難得的賢主和嘉賓”。

形容詞活用為動(dòng)詞：

“火尚足以明也”中“明”為形容詞活用為動(dòng)詞，“照明”的意

思。

形容詞的使動(dòng)用法：

“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”為形容詞的使動(dòng)用法，“使……變

綠”的意思。

形容詞的意動(dòng)用法：

“吾妻之美我者，私我也”中“美”為形容詞的意動(dòng)用法，“認(rèn)

為……美麗”的意思。

（4）數(shù)詞的活用：

數(shù)詞活用為名詞：

“其一犬坐于前”中“一”為數(shù)詞活用為名詞，“一匹狼”的意

思。

數(shù)詞活用為動(dòng)詞：

“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”中“貳”為數(shù)詞活用為動(dòng)詞，“從

屬二主”的意思。

數(shù)詞活用為形容詞：

“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”中“一”為數(shù)詞活用為形容詞,

“全、滿”的意思。

（二）文言虛詞

文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，常見(jiàn)文言

虛詞18個(gè)。（文言文中）一般不作句子成分，不表示實(shí)在的意義的詞。

主要的作用是組合語(yǔ)言單位。虛詞種類(lèi)：副詞，介詞、連詞、助詞、

嘆詞、象聲詞、代詞七類(lèi)。

18個(gè)文言虛詞為：于、與、焉、何、其、若、因、為、所、以、

則、而、且、乃、之、乎、者、也。

圖片

規(guī)律總結(jié)

一、文言實(shí)詞“推斷7法”

1.字形推斷法

漢字雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒(méi)有喪失，因此，通過(guò)對(duì)字形

結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會(huì)意字和形聲字）的分析可以幫助我們推知字

的意義。如“天”與五谷有關(guān)，“貝”與金錢(qián)有關(guān)，“皿”與器皿有關(guān),

“系”與捆綁有關(guān)，”與絲織品有關(guān)。

2.成語(yǔ)推斷法

成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，因此我們可以根據(jù)成語(yǔ)的意義、

用法，推斷文言實(shí)詞的含義。

3.聯(lián)想推斷法

很多實(shí)詞的意義都能在所學(xué)課文中找到印證。因此，我們要善于

聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)實(shí)詞的含義，排斷試題中的實(shí)詞含義。

4.語(yǔ)法推斷法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合也是有規(guī)律的。詞在句中所處的語(yǔ)法

位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般由名詞、代詞充

當(dāng)，謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)。

5.語(yǔ)境推斷法

利用語(yǔ)境（句內(nèi)語(yǔ)境和句外語(yǔ)境）來(lái)推斷實(shí)詞的含義，這是最主

要的推斷方法。

6.結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中，排比句，對(duì)偶句、并列句對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多。在對(duì)

舉句中，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同，詞義相近、相反或相對(duì)，因

此，通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性進(jìn)行分析，就可以推知未知詞語(yǔ)的

詞義、詞性。

7.通假推斷法

當(dāng)?shù)揭粋€(gè)句子中某字的本義、引申義都講不通時(shí)，便可以從通假

字角度考。然后根據(jù)通字與本字大多音同音近、字形也相近的特點(diǎn)推

知本字。

二、文言虛詞“推斷7法”

1.語(yǔ)境推斷法

虛詞通常有多種用法，因此要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合

具體的上下文，利用文意解題。

2.語(yǔ)法推斷法

這種方法是根據(jù)詞語(yǔ)在句子中所作的句子成分來(lái)推斷，不同的句

子成分決定了詞語(yǔ)的詞性和用法。

3.標(biāo)志推斷法

一些特殊文言句式是以某些虛詞為標(biāo)志的，如表被動(dòng)的“見(jiàn)”“于”

“為”“為所”，表示賓語(yǔ)前置的“之”“是”；含有虛詞的固定格式“是

以"“無(wú)以”“有所”等。

4.句位推斷法

一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般

作代詞（今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也）；還常作語(yǔ)氣副詞，表

反問(wèn)或揣測(cè)（其李將軍之謂也）；在句中動(dòng)詞后一般是代詞（秦王恐

其破璧）；在名（代）詞后一般是語(yǔ)氣副詞，表期望、祈使語(yǔ)氣（爾

其無(wú)忘乃父之志）。

5.對(duì)稱推斷法

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其對(duì)應(yīng)位置上詞語(yǔ)的用法往往相同

或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對(duì)應(yīng)位置的虛詞的用

法。如“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”（《赤壁賦》）中“以”和“而”

處于對(duì)應(yīng)位置，“而”是表并列的連詞，由此可推斷“以”也是表并

列的連詞。

6.句意推斷法

根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中的意義和用法。如“積土成

山，風(fēng)雨興焉”（《勸學(xué)》）一句的大意是“堆積上石成為高山，風(fēng)雨

（就會(huì)）在這里興起”，由此確定“焉”是兼詞“于之”“于此”，“興

焉”即“在這里興起”。

7.詞性推斷法

有些文言虛詞的詞性不一樣，用法也不一樣。如《蘭亭集序》中

的“及其所之既倦”和“不能不以之興懷”兩句，前一個(gè)之”是動(dòng)詞

（往、到達(dá)）；后一個(gè)“之”是代詞（代指“向之所欣……已為陳?ài)E”），

通過(guò)詞性即可推斷二者不一樣。

三、文言斷句八法

（一）名詞斷句法

通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國(guó)家名、官職名

等。這些名詞常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。然后考慮：什么人，辦什么事

情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。

（找動(dòng)詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語(yǔ)常省略。借助句

子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主

干，從而斷開(kāi)句子。

1.人稱代詞

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說(shuō)話或?qū)?/p>

文章的人，即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時(shí)代的

文言皆用，而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代漢語(yǔ)中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，

代受話人，是第二人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“你”“您”。其中“閣

下”“陛下”有外交用語(yǔ)中還用。

之、其、彼，代談話或?yàn)槲乃暗牡谌?，是第三人稱代詞，今

作“他”或“它”，不僅代人，還可以代事代物。

“或”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“有的人”“有時(shí)”；

“莫”，相當(dāng)于“沒(méi)有誰(shuí)”，是無(wú)定指的代詞；

“相”作互指代詞，相當(dāng)于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”

“我”“他”。與“相”的偏指現(xiàn)象極相似的還有“見(jiàn)”字，多代“我”，

即《辭源》所謂“表示他人行為及于己”。

2.疑問(wèn)代詞一一文言的疑問(wèn)代詞，問(wèn)人的有“誰(shuí)”“孰”“何

“何”也問(wèn)事。問(wèn)事的還有“奚”“胡”“曷”“惡”“安”“焉”等。

3.指示代詞一一文言常見(jiàn)的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”

“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

我們把這一步工作總結(jié)為標(biāo)名（代）詞，定主賓。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后

再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表

卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”就不再提姓了。

（二）虛詞斷句法

1.文言文中常見(jiàn)放在句首的發(fā)語(yǔ)詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等

等。

2.放在句尾的語(yǔ)氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）

等等。

3.以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就

不斷句。（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)和完整的句子時(shí)，“而”

字前面要斷開(kāi)）

4.有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開(kāi)頭，這些詞前一般要

斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、

是故、向使、縱使等等。

5.疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何

如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，

只要貫通上下文意，就可斷句。

6.復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、

故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、

于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開(kāi)。

（三）對(duì)話標(biāo)志斷句法

文言文中對(duì)話、引文常常用"日”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，,

般在第一次問(wèn)答出現(xiàn)人名，以后就只用"曰"，而把主語(yǔ)省略。遇到

對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方，來(lái)斷句。

（四）語(yǔ)序句式斷句法

文言文中的特殊句式和格式對(duì)文言文句讀有著非常大的幫助。

1.判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句等特殊句式。

“……者，……也”是典型判斷句式；

“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”"何……

為”等反問(wèn)句式；

“為……所……””受……于……””見(jiàn)……于……”等被動(dòng)句式；

2.倒裝句的語(yǔ)序最值得注意。

3.其他的一些固定格式。“如……何”“況……乎””何（以）……

為”等固定句式。

（五）修辭方法斷句法

文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)是文言

文中常見(jiàn)的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。

利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地?cái)嗑洹?/p>

（六）總分關(guān)系斷句法

依據(jù)總分關(guān)系可以比較方便地進(jìn)行斷句。

（七）再回首，細(xì)檢驗(yàn)

題目做完后，通讀一遍，用語(yǔ)法分析或憑借語(yǔ)感，根據(jù)文言文斷

句的基本要求，來(lái)檢驗(yàn)斷句是否正確合理。

文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如

果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一

句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點(diǎn)

錯(cuò)。

（A）重平時(shí)，需勤練

打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語(yǔ)感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要

常實(shí)踐。

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，

因?yàn)檫M(jìn)入本身是需要行動(dòng)的，也就是需要自身的能力。能力從何而來(lái)?

以課本為本，掌握實(shí)詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；

熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感。止匕外，就像古人說(shuō)的“觀千劍而

后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，要適當(dāng)做一些專題練習(xí)。這樣，正確斷

句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。

四、分析綜合題（選擇題）答題技巧

（一）設(shè)誤類(lèi)型

1.時(shí)序錯(cuò)亂。在概括傳記有關(guān)人物的典型事件時(shí)，常把時(shí)間順

序故意顛倒，從而造成敘述混亂。

2.張冠李戴。即把乙人物所做之事、所說(shuō)之話“嫁接”到甲人

物身上；或?qū)⒓椎挠^點(diǎn)態(tài)度說(shuō)成是乙的觀點(diǎn)態(tài)度，東拉西扯，混亂不

清。

3.因果混亂。將毫無(wú)因果關(guān)系的人物、事物、事件強(qiáng)加因果關(guān)

系，或者將原有的因果關(guān)系顛倒。

4.曲解文意。即曲解個(gè)別字詞句的含義，或者故意忽略關(guān)鍵詞

語(yǔ)，致使轉(zhuǎn)述背離原文。

5.以偏概全。將原文對(duì)某一方面的判斷擴(kuò)大成整體的判斷，故

意擴(kuò)大判斷對(duì)象的范圍。

6.無(wú)中生有。憑空捏造原文未提及的人物、事件或觀點(diǎn)等信息，

致使選項(xiàng)的分析概括于文無(wú)據(jù)。

7.地點(diǎn)不合。指將不同空間的事糅合起來(lái)表述，故意在地點(diǎn)方

面顛倒關(guān)系。

(二)解題關(guān)鍵點(diǎn)

1.準(zhǔn)確定位信息區(qū)間

分析綜合題，通常按照文本內(nèi)容的先后順序設(shè)置選項(xiàng)。因此解答

時(shí)，考生應(yīng)依照選項(xiàng)內(nèi)容，篩選出與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句，鎖定

比對(duì)區(qū)間。

2.從七大角度思考比對(duì)

比對(duì)就是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致地比對(duì)、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與

原文意思不一致的地方，進(jìn)而找出選項(xiàng)的干擾之處。比對(duì)的內(nèi)容一般

包括比對(duì)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)、添加內(nèi)容、因果關(guān)系、增刪

的范圍詞或程度詞及其他類(lèi)的詞語(yǔ)等。

比對(duì)的七大角度：

(1)人物

分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生

的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛人物倒事實(shí)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住“是

誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事”，尤其要看主語(yǔ)、謂語(yǔ)

與原文是否一致。

(2)時(shí)間

命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒、搞錯(cuò)。分析時(shí)特別注意

選項(xiàng)中的時(shí)間詞語(yǔ)，并與原文比對(duì)，理清人物在何時(shí)做了某事，識(shí)破

“時(shí)間錯(cuò)誤”的陷阱。

(3)地點(diǎn)

比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，防止地

點(diǎn)概括錯(cuò)誤。

(4)關(guān)鍵詞語(yǔ)

命題者故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾

考生，這種方式是命題的主要陷阱。因?yàn)楣室馇獾脑~語(yǔ)往往起關(guān)鍵

作用，且不易把握，故要認(rèn)真、細(xì)心比對(duì)。

(5)添加內(nèi)容

比對(duì)選項(xiàng)中是否被命題者故意添加原材料中未涉及的內(nèi)容，防止

無(wú)中生有或于文無(wú)據(jù)。

(6)因果關(guān)系

比對(duì)命題人是否將原因說(shuō)成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，或給句子

間施加因果關(guān)系，防止因果倒置或強(qiáng)加因果。

(7)增刪的范圍詞或程度詞

比對(duì)一些增刪的表范圍或程度及其他類(lèi)的詞語(yǔ)，看看有無(wú)以偏概

全或歸納不完整等陷阱。

五、分析綜合題（簡(jiǎn)答題）

（一）六大命題角度

1.概括特點(diǎn)：從命題實(shí)際來(lái)看，可分為人物形象特點(diǎn)和事物形

象特點(diǎn)。

2.概括主要情節(jié)：情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)

系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程。就文言文而言，要能在理解文意的

基礎(chǔ)上準(zhǔn)確厘清相關(guān)人物在不同時(shí)段（或任職的不同時(shí)期）依次做了

哪些事情，要按照題干的指向概括相關(guān)情節(jié)。

3.概括情感態(tài)度：情感態(tài)度是對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合

的判斷和推理，它是文言文整體閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。文言文中作者情

感態(tài)度的表述常常借助文言虛詞來(lái)表達(dá)，如“耳、耶、焉、豈”等語(yǔ)

氣詞，或批評(píng)或贊賞或置疑，考生要結(jié)合具體的語(yǔ)境用心揣摩。

4.探尋事件原因：原因與結(jié)果是無(wú)法割裂的。任何事物只要存

在，就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的

條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適

用于所有類(lèi)型的文言文本，應(yīng)引起重視。

5.提煉作者觀點(diǎn)：對(duì)于議論類(lèi)文言文而言，作者往往圍繞一個(gè)

中心來(lái)展開(kāi)內(nèi)容或闡發(fā)觀點(diǎn)。因而閱讀時(shí)，把握文本的中心內(nèi)容是理

解作者觀點(diǎn)和態(tài)度的關(guān)鍵。

6.探究寫(xiě)作目的：寫(xiě)作目的是文章寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，即作者通過(guò)

寫(xiě)作活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)文章的社會(huì)價(jià)值。這種題型多見(jiàn)于帶有議論色彩的闡

釋類(lèi)文言文本。

（二）答題三步驟

第一步：審設(shè)問(wèn)，明方向

認(rèn)真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞，明確提問(wèn)方向，閱讀文本及組織答

案時(shí)始終扣住關(guān)鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問(wèn)方向，避免答非所

問(wèn)。比如2015年江蘇卷“歐陽(yáng)發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概

括"。關(guān)鍵詞是“治學(xué)方面”“哪些特點(diǎn)”“簡(jiǎn)要概括”，找出了關(guān)鍵詞，

也就找出了提問(wèn)方向及答題注意點(diǎn)，就是“簡(jiǎn)要概括治學(xué)特點(diǎn)”。

第二步：讀文本，定區(qū)間

明確提問(wèn)方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)答題的區(qū)間。有的題目

給出答題的區(qū)間，有的沒(méi)有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可

能是某一段，也可能分布在某幾段。無(wú)論是某段還是某幾段，都要找

準(zhǔn)，不要遺漏。

第三步：用技巧，組答案

在確定答案的要點(diǎn)時(shí)，可依據(jù)賦分猜測(cè)有幾個(gè)要點(diǎn)，比如賦分4

分，答案要點(diǎn)一般為2個(gè)或4個(gè)；賦分3分，答案要點(diǎn)一般為3個(gè)。

在組織答案時(shí)，可采取以下兩種方法：

1.摘錄法

這是選摘原文詞句作答的一種方法。解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的

關(guān)鍵語(yǔ)句，如觀點(diǎn)句或抒情議論句。如果吻合題意，可直接摘錄；如

只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要考生去改寫(xiě)。如題目要求用自己的話概括的，

文中的重要句子就必須翻譯。

2.句意（層意）提取法

需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無(wú)明顯的中心句，考生要通過(guò)

閱讀文章，自己去感受、體會(huì)、把握和提煉大意，然后用自己的語(yǔ)言

表達(dá)出來(lái)。這一方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這

一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題時(shí)一定要按關(guān)鍵點(diǎn)作答。

六、文言文翻譯

（一）基本方法：直譯和意譯

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯,

做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之

處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。

所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意

思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，

詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯

文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是

有時(shí)原文不能字字落實(shí)。

這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

（二）具體方法：留、冊(cè)h補(bǔ)、換、調(diào)